（六年级作文之小学作文教学）商河县教育科学规划“小课题”申报评审书

五年级习作之学校习作教学中的情境重现

学校习作教学中的情境重现

【篇一：学校习作的情境教学】

长清县教育科学规划“小课题”

报送评审书

课题名称：学校习作的情境教学

主持人：刘玉红

所在单位成为一种自我抒发的真实还要。班主任破除了禁锢在中学生头上的种种思想桎梏，还师生一个率真的自我，让师生自由地诠释自己灵性，师生的习作都会显得非常生动与精采。

(2)开放文体。中学生所爱小学生再现惊天作文，即是习作之内容；中学生所欲，即是习作之机缘；生活所需，即是师生之所须学。班主任指导师生毋须屈从于文体，婴儿诗词、小寓言、新闻报导等方法都可以尝试，班主任一放手，师生写得就大胆，文章也富有个性。

(3)开放内容。课堂虽小，而且它可以诠释出丰富多彩的世界。班主任可以带着师生走出课室，在轻松的闲暇，慵懒的午会，快乐的双薪日??去找寻春的味儿，，去感受第一次的境况??很多都是情境习作的好素材，当中学生心绪激荡、灵感将至的时侯，握着一支充满生命魅力的笔，精采的文字就刷刷地“喷涌”而出了。

2、求新的教学策略

(1)教学的方式新。一成不变的教学方式会让师生对学****生活倍感索然无味，对于中学生来说，它们对身边事物的观察感受，往往是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的。她们喜欢新鲜和富有变化的事物，如同学蓄意迟到几分钟去讲课，师生们左等右等不见同学来，寝室里就表现出“芸芸众生相”。这时，让师生以《老师乍么迟到了？》为题写一篇习作，此事此景犹存眼前，师生们既能饶有兴趣地投入到写作中去，又能挺好地掌握人物的特性。

(2)想像的空间新。师生的文章要有可读性，这么就少不了想像。一篇好的文章是结合我们人生多处的经验能够成为好的文章，习作中想像是重要的，在习作教学中我们可以结合多媒体，用图片给学让创设想象的空间。如写《一次难忘的追忆》在图片出现一条涟涟的小溪，让学想再发挥自己的想像——河旁边有哪些故事呢？

(3)抒发的语言新。习作语言力求平中出奇，常中出新。文章有了新奇独特的语言，才有剌激读者脑部丘脑之功效，引出读者的阅读兴趣，我们常听到许多师生写的习作语言平谈，有时或众口一词，或抄习作选。同学要鼓励中学生在求异上做文章，如说明文同一件事，可以用引用格言、设置悬念、环境点缀、开门见山等不同的方式来开头，尽管师生不像诗人这样有

自己的写作色调，但有些中学生的语言特色已初显疲态，有的细腻，有的华美，有的诙谐，有的委婉，有的细致等等，个性化的语言只是中学生心智的反映，人格内涵的展现。

四、情景习作教学中班主任的角色

情境习作教学似一缕甜美的风，在师生们的心中飘荡起了缕缕涟漪，但要让师生真正会写、乐写，关键还在于班主任能够正确对待师生的习作，转变自己的心态和“角色”意识。

1、做向导，给中学生指路。女孩其实是单纯的、稚嫩的。它们或许触摸到了，并且造就出了一个个光怪陆离、精彩迭起的世界，但这个世界悄悄地在它们的下巴里面静静地流逝，这些写作的信息它们难以捕获到。要想有效地指导师生通过观察生活，收集写作素材，班主任就应当有一双擅于发觉的“慧眼”，能从就像一成不变、周而复始的生活中觉察出新意、亮点。

2、做读者，去欣赏中学生。师生习作的第一位读者往往是班主任，班主任必须以诚挚的同事的身分乐当这一角色。敬重师生的每一份写作劳动。当读者要埋头致志，从读者的视角审阅习作，体验文中的表述，你便步入一个个中学生的世界。班主任以一个忠实读者的心态，作诚恳的欣赏。并以自己的身教告诉师生：你是世一惟一的“这一个”，是他人难以取代的，你写的东西好像你这个人。勇敢地抒写自己的生活小学生再现惊天作文，将自己的喜思哀乐表现下来，每一个感受都将是一篇有光彩的****作。

3、做同学，和师生“商量”。班主任应唤回自己久违的童真，俯下肩膀和儿子们平等交流、沟通，要晓得，拥有一颗金子般的童真，你就和女儿有了共同语言，才能写出符合婴儿实际的“心灵下水文”。师生将自己观察的所得所感恣意地表述下来，把有所感融而体悟到的东西交流于同伴。能唤醒同伴的感受、认可或反驳，就在这思维的碰撞，语

言的切磋中，班主任像一个大同学一样和他一起商量、点评、修改，那样，在师生的眼中，习作课堂恰恰是一个富有欢乐的小世界。

【篇三：探究情境感受在学校习作教学中的实践】

《探究情境感受在学校习作教学中的实践》课题研

第一部份：课题设计方案

一、课题的提出

学校习作教学，经常是困扰师生及其父母和同学的一大瓶颈。

一是师生无话可写。学校生的无意留意偏多，有意留意偏少，每次经历的事物显然这些，但常常是一闪而过，并未去仔细观察和探讨，那样，原本有限的人生经历能提供给它们写作的内容就格外匮乏。

二是对写作的目标不大明确。通常的学校生总觉得一定要是惊天动地的大事才会去写，就能写出价值和趣味等；又总觉得父母和同学要