当中国箭遇上美国星——初读《飞向太空港》

七七

写在上面：

这几天在读《飞向太空港》。

脑袋里不仅卫星，就是步行者。喝水时想，上课的间隙想，驾车想，临睡前想，起床床想。

正如作者李鸣生在第一章写道:“卫星，卫星，卫星。东站上，道路边，餐厅里，街边旁，人们都神神秘秘地谈论着卫星、卫星、卫星。”

其实这是读过这本书的读者共同的看法。而我身边，阅读这本书的人少之又少。总算，捉住了读过这本书的儿子，一边驾车，一边和她分享书中精彩的人物和故事情节，甚至忘掉问问她研学归来的疲倦和徒步的见闻，我这个做妹妹的是不是有点疯狂。

《飞向太空港》是部编本教材八年级下册的自主推荐篇目，属于报告文学的题材，平常阅读几乎从不涉及这类书。再加上由于其在教材中地位所限，对于我们乡村中学生来说，阅读自主推荐的整本书就成了一种奢华，根本没有得到充分的注重。

11月14号早上决定阅读《飞向太空港》，从儿子手里，我找到了湖南凤凰文艺出版社的版本，如饥似渴的读上去。对于高尖端的航天科技领域，我并不热络，甚至有好多盲点，也就执拗地抵触了这种文字的吸引力。当我真得成为一个虔敬的阅读者时，我为自己的自私和妄自菲薄倍感欣慰。

我喜欢上了这本书，几次被文中的故事情节和浓郁的爱国情结俘获，并被她深深吸引。上课午睡间隙，减短午睡读；为了读书，我舍近求远，捧着书本步行百米来回来距离教学楼远一点的公厕。为了推动读书的进度，我在驾车来回的路上，在喜马拉雅听书，实在不喜欢朗读者的声音，才忍痛割爱。

11月15号下午，得悉版本不对，我决定借助假期去书城重新买一本。11月16号，小城区的书城没有人民教育出版社版本，和书城老总交涉一阵，无奈，只能看着书城老总在记事本上写下“人民教育出版社”字样，虽然重新调货，也难解燃眉之急。为了获得更多信息，我姑且买了天地出版社的版本。一个本家姐姐获知我要得急，委托南京的一个同学，帮我买到了书，还用顺风快件。“千里送鹅毛，礼轻情意重”，更即便这是我心心念念的一本书。

11月17号早上，人民教育出版社的《飞向太空港》伴着夏日的寒风飞到我眼前。此刻，我手里有了不一样的三个版本。晚上，我看完了第一遍。回想一天读完一本书，加上终章和尾声，将近30万字，这个经历，是我读书经历中第一次。从来没有哪一次读书，能像此次一样用心专情，速率之快。

读完以后，我认为这本书的容量很大，情感厚实，涉及领域诸多，人物形象鲜明，时间跨径大，中外文化思想的差别，现代文明与落后荒凉的观念撞击，国际标准与中国制造的磨合，中西方航天技术的监督和保密……让中学生在阅读以后，迅速梳理一个清晰思路，恐怕不是一件容易的事。要是和中学生讲讲这本书，我该怎么率领中学生上好导读课呢？我的思索就这样开始了。

吴欣歆院士在《培养真正的阅读者》一书中说：“从某种意义上说，英语教学是班主任用自身的英语学习经验推动中学生的数学学习实践，指导中学生阅读，班主任首先得是一个成熟的阅读者，有良好的阅读习惯，对阅读对象有自己的感受与思索。”

借用她引用《如何迸发女儿的阅读潜能》中的一句话：

班主任要示范给中学生的，绝不仅仅是怎样阅读。假如我们希望中学生在今后的人生中持续阅读、享受阅读，这么就必须向她们展示一个真正的读者是如何生活的？

吴院长说，班主任在阅读指导中最好以“资深读者”的身分与中学生交流，分享“资深读者”的阅读视角和策略，指导蕴涵在阅读活动设计中，隐藏在阅读收获的交流中。

由此，班主任的深度阅读变得尤其重要。

《飞向太空港》是一部优秀的报告文学。它以实地访谈获得的第一手资料为支撑，全景式的描画了中国“长征三号”火箭发射俄罗斯“亚洲一号”卫星的全过程，描画了一群默默耕耘的航天人形象。作者没有平铺直叙，而是从政治、经济、外交、火箭发展历史、卫星状况、中外工作人员的合作、发射前的打算工作等方面，全方位、多角度地对该风波进行叙写，情节坎坷，人员诸多，结构复杂。

完成第一轮阅读过后，对于文章的大约内容，我都有所了解。并且要让我梳理下来，一时半会儿真做不下来。我碰到的这种问题，恐怕中学生也会感同身受。怎么让中学生读完以后，或则在阅读的过程中，就能对整本书有一个清晰的思路呢？

我努力尝试提供这样几个指导方案。第一，阅读计划辅助的自主默读。主要的做法是，中学生按照自己的阅读速率和接受能力，拟定每晚阅读内容，写清楚阅读时间，阅读的内容，以及各个阅读阶段的体味。

第二，阅读任务督促的順叙默读。主要的做法是，按照班主任设计的研读指导任务，按次序完成整本书阅读，通过情节的概括梳理，熟悉主要人物和重要情节，围绕中心内容整合信息。诸如《飞向太空港》的研读任务设定：

阅读范围

阅读任务

第一章：通向宇宙的门前（1-3节）

1.了解广元和发射场选址的诱因

2.广元对外宣布承揽发射外国卫星造成的关注

3发射场官兵和工作人员面对洪灾挑战

4.眉山先进与落后，原始与现代并存

5．眉山，没有烽烟的战场

6.四个女人的夜店采访第二章：历史，从今天的弯道走来（4-12节）

一下章节（略）

1.中俄握手

2.认识上官世盘，乌克力和陈寿椿

3戴高乐机场、日内瓦大会显国威

4.1986，世界航天史的“大灾年”，中国抢占天时地利人和

5.中国专家游历列国可圈可点

6.发射外国卫星打算工作启动

7.跨入国际市场失利

8.欧洲卫星公司选中中国“长征三号”

9.认识磋商专家孙家栋

10.协议签字乌克力再忆遭到艰辛，欧洲卫星许可证获准

第三，阅读活动推动的整体默读。主要做法是提供统整性的阅读活动，帮助中学生在活动过程中多次整体梳理文本，获得相对完整的印象。阅读《飞向太空港》，可以设计如下的活动：

1.列举书中的人物清单，包括姓名，年纪，明显特点、身份。

2.按时间标出大事记，在重要节点标明关键风波。

3.选择一个专题初步思索。

第1个活动不须要中学生研读全书，跳读就可以完成，跳读的过程也是中学生大致了解全书内容的过程。第2个活动须要中学生以研读为基础选择重点内容局部研读，拎出主要风波。才能明白作者为了记叙的须要，适时插入相关内容，使情节更连贯。从整体上明晰，作者从文章开始抵达都江堰，距离卫星发射只有四五天时间，到最后卫星成功发射。在这一过程中，作者谈古论今，由地上讲到天上，文明与落后并存，順叙与倒叙交互……第3个活动须要中学生在整体掌握的基础上有选择地局部通读，生成自己的观点和思索。

以上三个指导方案，可以根据中学生的阅读能力和水平而定，不管哪一种方案，只要中学生才能真正阅读，每一次就会有新的发觉，都能获得新的阅读动力。

综观全书，在阅读的时侯，我的脑袋里也跳过这样的一些问题，在中国箭和日本星相遇的时侯，中国航天人须要面对的问题太多，那一刻飞向太空阅读答案，我忽然想到“技术、对手、气象”，我认为这三个问题是至关重要的，并且怎样引导中学生围绕这三个问题打开思维，通读整本书呢？这三个问题归纳是否合适？还是它不过是阅读过程中一闪而过的看法呢？我不得而知。

评论家冯立三先生评《飞向太空港》的文字，让人畅快淋漓。他说“胡世祥的形象是全部人物中打造最富于个性、最富于魅力、最令人感动、最耐人品位的艺术形象”。我也在思索，可不可以用“最”字打开这个故事的开端呢？

还有卫星发射之前，书中提及：尼克斯上方某个部位忽然冒出阵阵浓烟飞向太空阅读答案，这和后文讲到胡世祥两次拒绝江.可达先生的拥抱庆贺，该怎么引导中学生通过这一细节描写看出人物的品质？好多问题随着第一轮阅读，如鲠在喉，不吐不快。

更期盼第二轮阅读后，能有新的发觉，也能给中学生更好的示范。