你真的会写调查报告吗？看看你的大学生幸福感研究

关于学院生幸福感的调查报告

当不太了解，又想弄清某一情况或风波时，我们有必要进行深入调查，最后用调查报告将调查成果展示下来。这么你真的会写调查报告吗？以下是小编搜集整理的关于学院生幸福感的调查报告，欢迎阅读与收藏。

学院生幸福感的调查报告1

一、大学生幸福感研究的目的和意义

随着我国变革开放的深入，社会变革的不断激化，社会各阶级贫富差别的扩大和利益分配的不平衡，产生了各类社会问题。人们面对这种问题时虽然越来越多地表现出悲观情绪和悲观心理。学院生作为一个特殊的群体是非常宝贵的人才资源，她们是祖国的希望，是国家的未来。研究她们的幸福感将有助于提升她们的社会生存和竞争的实力，提高社会适应能力。我选择的调查对象是L学院的学院生，有效问卷为813份，包括不同的年级和专业。

二、大学生幸福感的调查结果

对L学院813名同事的问卷调查和个案采访，以及对相关文献的剖析、理论的剖析。从各类诱因的影响结果来看，当代学院生的幸福观还是比较正确的，对长辈的关心、拥有健康的身体、有自己的知心同学等无不彰显着学院生的积极的人生心态;其次就是遭到理解和尊重以及良好的人际关系，可见作为特殊群体的学院生在学院生活中拥有良好的人际关系是她们幸福的重要指标。其实也有一部份学院生觉得优厚的物质条件也是决定她们是否幸福的诱因之一。

在问卷调查的结果中，几乎所有的被调查者都提到了家庭幸福。她们觉得：家庭气氛的和谐温暖、亲友的关心爱惜、亲人的平安健康就是最大的幸福。研究结果表明，家庭的生活质量在她们心里占有举足轻重的地位，这在很大程度上受中国传统文化的影响。

三、大学生获得幸福感的影响诱因

（一）幸福的影响诱因

1.积极的情绪。即积极的心理心态或状态，是个体对待自身、他人或事物的积极、正向、稳定的心理倾向，是一种良性的、建设性的心理打算状态。在对L学院学院生的调查中积极的情绪的确为她们带来了幸福感，例如：有份理想满意的工作、有良好的人际关系、家人的健康等等，无不彰显着学院生积极向下的人生心态。

2.投入。在字典中投入指的`是一个经济体系使用其现有的技术将投入转换为产出。

3.人际关系。社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所构建的一种社会关系。心理学将人际关系定义为人与人在相处中构建的直接的心理上的联系。

4.意义与目的。情感的赋于，就是事物的意义，意义的事物在情感里的关系程度，就是意义的本身。目的一般是指行为主体按照自身的须要，利用意识、观念的中介作用，预先构想的行为目标和结果。作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关系。

（二）影响诱因

综上所述，影响学院生获得幸福感的诱因有其自身的诱因，也有外界的影响，其实也会遭到中学的影响，校方应当对学院生的健康心理教育饱含更多的关注。

学院生幸福感的调查报告2

摘要：

幸福指数是人们幸福感的测度值，它是反映民众主观生活质量的核心指标。目前西方好多国家纷纷研究并计划筹建评判人们幸福感的指标，使它与GDP一样成为评判一个国家发展水平的标准。主观幸福感，是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价，是反映某一社会中个人生活质量的重要心理学参数。学院作为大社会中的一个小社会，对于其成员——大学生的幸福感，理应给与关注和注重。非常是随着社会的高速发展，当代学院生面临着学习、就业、家庭、婚恋、人际关系等多方面的压力，对幸福的追求历程正在发生微妙的变化。为了解当代学院生的幸福状况，提升学院生追求幸福的品质和能力，帮助学院生实现对幸福生活的建构。我们三人小组从性别、年级以及整体三方面入手，展开了系列调查。并基于调查，提出提高当代学院生幸福感的一些建议。

调查的基本情况：

1.调查目的：：通过调查学院生对幸福感的理解和阐释，研究影响她们幸福感的诱因，提出科学的教育对策，使学院生对幸福有更深远的剖析，进而帮助她们最大程度地获得幸福。这对于学院生产生正确的幸福观，提升幸福感水平具有深远的实践意义。

2.调查对象：本校学院中学生，其中低（一、二）年级20人，高（三、四）年级20人，女生20人，男生20人。

3.调查内容：个人基本资料包含年级、性别等，其它情况如健康状况、人际关系、性格、精神状态和心理状态、总体觉得等自我评定以及对幸福生活的理解，主观幸福感状况，对目前状态是否满意、生活中最不理想的诱因等等。

4调查方法：问卷调查。问卷均采用选择题方式，分为单选和多选。本次调查共发出问卷40份，实际回收的有效问卷40份。在此基础上进行数据汇总并获取了所有有效被调查的中学生基本资料，如性别、年级等。

调查过程及想像：

因为时间仓促和实践经验不足，我组成员只能在实践中摸索前进。经过讨论，确定了问卷考题。并对四十名学院生（其中每年级10人）进行问卷调查，由于人数较少，对于所得数据似乎会有所误差。预先恐怕，当代学院生的幸福感尚可，而导致部幸福的主要诱因主要来始于就业压力和学习中的困难。调查后，又经小组成员共同统计，得出推论。

结果与剖析：

依据调查结果显示：

对家庭生活倍感十分满意的占70%,倍感通常的占15%,不满意的占15%.上述数据表明有70%的学院生对自己的家庭状态总体上持满意或肯定的心态，而有30%的学院生对自己的家庭的满意程度处于中等偏下的心态。

对学院所选专业及之后就业想像32.5%的人表示对自己专业满意，而17.5%的学院生则处于惶恐状态，40%的人则觉得专业不满意对未来就业表示难料。这说明为数诸多的学院生认为自己的专业不满意而且对未来的发展抱有消极色调。

对生活中不幸福的诱因，学习压力、就业压力、家庭关系、生活成就、人际关系、经济状态、精神空虚、现实理想差别、没有恋爱、没有出席团体活动（可多选）分别占75%、85%、35%、70%、23.2%、17.5%、35%、67.5%、2.5%、10%、13%,从中可以看出，影响学院生幸福指数的诱因中，就业压力首当其冲，其次是学习压力，此外生活品质也是关键诱因之一。

对于追求幸福做过的努力（可多选），80%的中学生表示乐于关心别人，75%的中学生认为自己在努力学习，45%的中学生潜心交友，获得幸福。只有12.5%的中学生表示通过出席志愿者让自己获得幸福。

对现今学院生活状态的满意程度，27.5%的人觉得繁忙而充实，60%的人觉得普通平静，7.5%的人认为不满意，与理想之间有一定差别。这间接证明了大部份学院生对自己的学院生活并不很满意。因而强化学院的教育体系以及改善学院活动安排是必要的举措。

不开心时解决不幸福能力，40%擅长解决，15%不擅长解决，而45%的学院生不晓得是否具备此能力。那些数据很鲜明地反映了我们广大的中学生群体中大部份人缺少处理导致自己不幸福的问题的能力。

对于认为幸福的人该具备的特性（可多选），97.5%的人选择了豁达活泼的态度和和谐的人际关系，87.5%的人觉得幸福的人应当努力拼搏，72.5%的人则选择了能做自己喜欢的事。由此看出，普遍学院生都觉得拥有一个良好的态度是获得幸福的关键，但却不是所有人都能做到。而大多数的人也都觉得只有豁达的态度是不够的，须要明天的努力来实现幸福。

对目前的幸福感打分，0%的学院生打100分，12.5%的学院生打80~99分，67.5%的学院生打60~80分，17.5%的学院生打30~60分，0%的学院生高于30分。

注：此结果真实有效，且从整体来看，与预测状况基本符合。

总结

综上所述，大部份学院生都觉得自己的生活还算幸福。而让学院生对自己体会的不幸福进行归因时，基本上有两种不同的归因风格：一种是将自己的不幸福主要归因于外部诱因，如就业压力大，学习压力大，运气不好，社会竞争激烈，闲暇生活单调等；另一种是将自己的不幸福归因于内部诱因，如人际关系太差个人说明 幸福，主观努力不够，缺少明晰的追求目标，精神空虚等等。在外因与内因之间，大多数学院生都把造成自己不幸福的外因排列在最上面，这反映了学院生对于幸福认知的一致性，同时也说明个人努力、明确的生活目的感，对精神世界的明晰的理解、预测和内部的控制对于学院生幸福感的重要性。

1.快乐感对生活质量高低的影响是不容指责的，几乎所有的人都希望自己生活得快乐，生活饱含乐趣。但是，面对同样状况，不同的学院生的快乐感程度却有所不同。这主要是由自身的态度以及自己追求决定的'。例如有的学院生认为结业后前程似锦，有的学院生认为可以养活自己，而其他人抱有悲观态度。由此可见，一个天性豁达乐观、凡事便于满足、能以积极的态度面对人生的困难和未来的人相较于具有消极的态度的人的幸福感要强。一个人的性格特质是个人所特有的内在心理特点，是影响个人主观幸福感的内在诱因，也是影响一个人主观幸福感的直接诱因。从问卷调查她们对幸福进行的主观定义中，我们进行总结觉得人格诱因是影响学院生幸福感的重要成份。

2.就业压力对幸福的影响。就业是民生之本。面对越来越强的就业竞争，学院生们虽然变得无可怎奈。寒窗十几载，好不容易挤进学院的校门，现在就要迈向社会，面对父亲的期望，面对自己的理想，却不晓得路在何方。因为竞争激烈、就业矛盾突出，不少院校结业生承受着巨大的心理压力。甚至有一部份结业生在新的就业体制和严峻的就业形势面前心理打算不足，在就业过程中出现了种种心理误差，有的甚至形成了严重的心理障碍，这种心理误差反过来又影响了她们的就业。不幸福感的形成也为此而生。

就业压力一方面来自社会，一方面也来自学院生错误的就业观。院校教育者应通过就业指导和心理指导，转变学院生错误的就业观念，使学院生看清形势，认识自我，平衡学院生在就业过程中所形成的不和谐的心理状态，从心理上减少学院生的就业压力，从而降低就业压力对学院生幸福感的影响。

3.重要的生活风波会造成幸福感的变化。对于学院生来说，尤其是学院和家庭生活的风波影响了她们对幸福的想法和感受。如当学院生遭到挂科，失恋等负性生活风波时，可能会形成焦虑、悲观、无助等悲观情绪，引起幸福感减少。但个体的幸福感通常不会常年增长。同时因为一些正性生活风波得到你们的认可，生活中有成就等又会使幸福感增强，最终其幸福感会稳定在某一水平上。

4.生活目标。调查表明，无论男学院生还是女学院生都把生活目标作为影响自己幸福观的诱因。而且在对自身的不幸福归因时，觉得缺少明晰的生活目标是造成她们不幸福的诱因之一。没有了目标，学院生会整天精神空虚，无所事事。而增加她们的自信心，影响对自身的判定，使自己对生活愈加苦恼，因而带来循环效应，减缓了学院生的苦恼和负担，对她们的心理健康导致不利影响。

5.金钱、享受对幸福的影响。不可证实，金钱和物质财富是个人幸福实现的物质基础，也是培养正确幸福观的物质前提。一个生活在物质短缺社会中的人，为了生存他不得不每晚到处奔忙、居无定所，他不可能会感受到人生的幸福，对他而言生活就是苦闷的觉得，幸福是可望不可即的。并且，物质财富应在幸福生活中占多大比重？性别比较发觉，女孩比女孩更重视金钱在幸福中的作用，这与男女生未来的社会角色有一定关系。调查中，只有17.5%的人为自己的经济状况忧愁。应当说她们在物质生活上是丰富的幸福的，但是，我觉得在未来的社会生活中，学院生在此方面的关注度应当会降低。

现在的学院生现今所持幸福观点中容易把吃喝玩乐、挥霍金钱与幸福混为一谈，幸福价值观相悖。调查显示，当代学院生人生价值观、幸福观的主流是积极的，是适应和符合社会发展时尚的。但在市场经济环境下，因为商品大潮的冲击和西方价值观念的影响，不可防止地要对正处于人生观产生和发展时期的学院生形成负面影响。我们无不担忧地看见，学院生群体在幸福价值取向上存在精神崩塌现象，拜金主义、享乐主义和极端个人主义似有抬头倾向。在哪些是幸福的问题上，相当一部份朋友觉得幸福就是吃喝玩乐，幸福就是为所欲为、挥霍金钱，甚至有人沉迷那个"不修此生求来生"的错误观点，对身体和肉欲的满足成为中学生评判幸福的惟一标准。这种观点证实了幸福要靠脚塌实地的劳动和创造来获取、追求幸福的过程就是努力奋斗的过程。中学生体验幸福的过程、态度和情感不正确，这样才会严重影响中学生对幸福的理解。

对学院生自身提高幸福感的建议：

1.要注重人格的培养和重塑。与其他诱因相比，主观幸福感更多的依赖于人格。比如个人的自尊，豁达，自我控制和生活目标。外倾性的人能更多的体验和领略幸福，培养和打造健康的人格，让自己有积极的自我观念。喜欢并相信自己，恰当的认同和接纳他人，才能理智的面对和接受现实。学院生应当以学习为主，不断地吸取知识，知识可以让人聪颖、充实更能彰显自身素质。

2.积极的改善社会关系，尤其是同事关系和同事关系。要能正确处理得到社会支持与付出社会支持二者之间的辨证关系。这也是学院生社会化过程中人际关系的一个集中反映。它关系到学院生是否还能有个愉快的心境渡过整个学院生活。为此通过扩大人际相处，结交同学，培养兴趣爱好等方式更多地使自己接触人群，改善人际相处关系。

3.职业生涯规划。严峻的就业压力是学院生幸福指数不高的一个重要诱因。假如学院生希望在结业时才能有一个好的选择，就应当尽快的给自己一个清晰的定位。进行个人的职业生涯规划，以及确定职业发展方向，并据此拟定具体施行方案。在不断实现自己目标的过程中，让自己充实、自信，提升幸福指数。

4.休闲。要学会在繁忙的学习短发出想当的时间来享受生活上的休闲。诸如出席体育锻练，看影片，出席社联活动，听音乐，出席志愿服务等。这种工作都能降低个人的身心健康。

5.培养积极情绪。情绪是人们看待和处理事物的一个放大镜，好的情绪总是作为一面积极的深色镜来加工所面对的事物。在这些状态下人们常常会表现出更大的包容性、耐性和持久性，而更倾向使事物朝好的方向发展。获得成功的体验，因而时常去听、看、经历一些才能唤起积极情绪的美好事物，使自己逐渐的处于一种良好情绪的循环圈中，会提高人们的幸福感。

对其他方有助于提高学院生幸福感的做法建议：

中国学院生的幸福感除了影响其个人的前途，更涉及到社会的发展和取向，所以社会各方要给以共同的关注，并做好其协助工作。如教育者要注重提高其自我效能，让朋友在价值凸显时，彰显快乐，塑造自我。提高幸福感。调动学院生的主观能动性，提高对自己学习能力的恐怕和期望，提升学业成就，而中学应转变传统心理健康教育观念，从积极的角度去引导中学生挖掘现实中的积极诱因。去体会生活，体验幸福。国家也须要进一步建立新政，扭转现今学院生就业难的局面。据悉，社会支持能让人内心倍感快乐和幸福。学院生作为没有经济独立的群体，外界的社会支持会使她们更好的处理自己的生活。良好的家庭环境和教育方法可以使学院生与母亲亲子关系密切，更能体验幸福。

我觉得。学院阶段是人生的黄金时期，也是对人生发展方向、对社会实践认知的启蒙期，此时可塑性极强，倘若从现今开始就对她们进行幸福感教育，可促使学院生对生命的理解、幸福的获取以及看问题的视角有一个科学的认识，这些积极的、科学的、发展的思想和理念将影响她们的一生。从人的本性出发、重视人的个性发挥与中国大力倡导的学院生素养教育和创新教育相结合；让朋友们去积极地拼搏，而把坚苦的过程转化为幸福的体会能够真正使其幸福感得到有效的提升。

学院生幸福感的调查报告3

天空的幸福是穿一身蓝；森林的幸福是披一身绿；阳光的幸福是镶一身金黄；而我们所拥有的幸福却是七彩斑斓的小时候，能每天都吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣物就是幸福。成年后，或许能找到一份满意的工作，能拥有一个美满的家庭就是幸福。年老后，才能一家人热热闹闹地在一起吃顿团圆饭就幸福。这些幸福其实平静、简单，而且却很充实。

而现今呢？一个个独生子女，一个个望子成龙，望女成凤。现在的学院生面对了来自父亲，社会，个人，等多方面的压力。我们正处在学习专业知识与人格打造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。学院生的学习、生活现况将会影响到未来社会的各个方面。而近些年来关于学院生的问题层出不穷，我们对学院生幸福的关注度也越来越高了。

为了了解我校学院生幸福感状态，建立和谐校园，本组对我校学院生进行调查，重点剖析我校学院生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查，提出提高我校学院生幸福感的一些建议。

一、调查研究内容、对象及方法

调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要缘由等。

调查对象：瘦西湖学校全体中学生

调查方法：问卷调查，问卷采用选择题方式，附加主观题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回产率为97%。

二、结果与剖析

（一）学院生主观幸福感状况

对于正式迈人社会、走向生活的学院生来说，追求幸福是你们的主要目的，你们在学院里的拼搏奋斗就是为了之后的幸福生活，就目前来说，学院生是否幸福决定着她们能够更好的学习生活，能够挺好的为将来奠定基础，据此，我们调查了学院生的总体觉得。

1、就总体觉得来说，8.25%的人选择了对生活质量十分满意，十分幸福，47.42%的人选择了比较幸福，39.18%的人选择了通常幸福，5.16%的人选择了不幸福。

2、就学校和专业的满意程度来说，3.09%的人选择了十分满意，38.14%的人选择了比较满意，19.59%的人选择了无所谓，34.02%的人选择了比较不满意，6.19%的人选择了很不满意。

3、就人际相处环境来说，6.19%的人选择了比较不融洽，16.50%的人选择了通常融洽，75.26%的人选择了比较融洽，12.37%的人选择了很融洽。对这种问题的不同回答直接反映了中学生的幸福状态，值得我们关注。

（二）学院生对主观幸福感的理解

20世纪50年代初，心理学研究新领域——主观幸福感在日本盛行，始终难以量化的幸福感成为一个可操作、评估、实证研究的科学指标体系。主观幸福感指评价者按照自定的标准对其生活质量的整体性评估，是评判个体生活质量的重要综合性心理指标。主观幸福感研究检视人们在情意与生活品质方面的整体评价，阐述包括正向情意、负向情感以及生活满意的认知评价。关于主观幸福感结构，通常觉得主要有三个维度：生活满意度、积极情感和悲观情感。生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价；积极情感和悲观情感是指对个体生活中的情感体验。我国关于幸福感的研究源于20世纪80年代，研究主要集中在老年群体，而学院生人群主观幸福感的研究于90年代中后期逐步展开。依据这次调查，大部份中学生觉得经济状况好，生活自由愉快就幸福，可见当前中学生的观点有一定的片面，但不能说是完全错误的，这跟现今中学生的人格特点以及时代特点有关。

（三）影响学院生幸福感的主要诱因

影响我校学院生幸福快乐的主要诱因，从调查结果可以看出，就业压力、学习压力、家庭情况、心理问题、恋爱问题、人际关系等各方面诱因都阻碍着我们的心理状况，对我们的幸福指数形成一定影响。

1、就业压力方面，11.34%的人认为就业压力很大，由于倍感前途无望，55.67%的人认为就业压力大，由于害怕找不到一份好工作，20.62%的人认为就业压力不大，由于我有信心可以找到一份好工作，12.37%的人认为没哪些就业压力，由于船到桥头自然直。

2、恋爱问题方面，20.62%的人觉得谈恋爱能降低幸福感，34.02%的人觉得谈恋爱能降低幸福感，但不是好多，27.84%的人觉得还可以，17.53%的人觉得不能

3、心理问题方面，就对自己容貌、身形等的评价来说，3.09%的人很满意，43.30%的人比较满意，29.90%的人通常满意个人说明 幸福，22.68%的人不满意。可见就业压力对学院生来说是主要的，由于这是你们将要面对的现实问题，而恋爱等问题只是附加诱因，个人观点不一。

三、建议

针对我校学院生主观幸福感的状况及其影响诱因，我们建议从中学和学院生本身两方面进行教育和引导。

从中学教育而言，应当积极引导学院生认识幸福的内涵，这是教育和引导学院生体验幸福，提高主观幸福感的'前提；强化学院生追求幸福的意志力的培养，提升她们追求幸福的磨难心理承受力，教育中学生正确看待家庭与事业的关系，引导学院生正确协调自己的物质须要与精神须要，认识和处理好个人须要和集体、社会须要的关系，使个人须要自觉地服从和融合于集体和社会须要之中；引导学院生正确认识和处理好磨难与成功的关系，充分认识自己，明晰方向，防止盲目，引导中学生对挫败正确归因，去除消极，激奋精神，提高硬度，并及时为学院生提供必要的心理补习和帮助，保证她们以积极豁达的心态去适应环境，去创造幸福美好的未来；强化校园文化建设，从不同侧面与不同层次为学院生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会；使每位中学生都能通过参与各类活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，强化心理健康教育课程建设，为她们开办学院生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助学院生了解和掌握自身发展规律，改善自我认识方法，因而才能促使自我调适，更好地迎合社会发展。

从学院生自身而言，从我们的调查结果来看，你们对提升幸福感作出了不同的回答。诸如：改变自己，有目标，为之努力，脚塌实地的学习，还能做自己喜欢的事情，找个女同事，考上研究生，找寻生活激情，充实生活，找到好工作，强化与人沟通能力，保持态度年青……总的来说，应当树立科学的世界观和人生价值观，明晰自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理个人与社会的关系，避免个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向下的奋斗、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值；积极出席体育锻练，提升自己的身体素养，保持健康的身体和良好的态度；捉住在校期间一切发展、提高自己能力和素养的机会，同时多关注企业单位用人的要求、标准，把自己培养成符合企业单位须要的人才，努力强化与同事、朋友、师长和社会的沟通与相处，在平常的生活中积累人际相处经验，不断提升人际相处方法与能力；积极出席各类实践活动，在实践中不断磨练意志，提升容忍磨难，克服困难，击败失败的能力，正视自己的人格缺点，不断建立自己，培养积极、乐观、严谨、开放、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感增强的人格品质。

综上所述，从对瘦西湖学校的中学生的调查结果来看，当代学院生大都满意现今的生活，主观幸福感较强，这归功于当代学院教育体制的建立，学院生的自身素养水平的提升以及中学生父母管理能力的提高等等众多诱因。整个校区的主气氛是爱好学习，刻苦上进，即使有少部份奢靡攀比之风，但其实是少部份。在学术方面，中学生之间相互学习，相互指导；在课外活动方面，爱好体育运动，提高身体素养；在社会实践方面，大多数中学生通过做家教一方面减少家庭负担一方面丰富自己的社会经验。由此可见，当代学院生的幸福感的提高是有迹可循的，今后的学院生活将是以积极健康，幸福舒适为主曲调。

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