《凡卡》教学设计 教案教学设计

凡卡（第二课时）教学设计

一教学目标：

1学习凡卡寄信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。

2了解沙皇统治下穷小孩的凄惨生活，迸发中学生珍视明天幸福生活的思想爱情。

3有爱情地朗读课文。

二教学重、难点：

1理解凡卡寄信的内容，了解凡卡遭遇苦难。

2理解寄信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含意。

三教学创新点：

1本课时教学力求有中学生为主体。以理解，激情为主线施行教学。

2因为凡卡的遭到是由表述、信、回忆三部份穿插上去的，那么复杂的内容组合，我采取让中学生进行选择

学习，使中学生在兴趣中选定择，在选择中次序发展。

教学过程：

一备考：

1通过第一课时的备考和课后预习，能告诉你们，课文中的什么描写给你留下比较深刻的印象？（按照中学生回答，单反出现在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、请求、寄信）

2假如我们将这种复杂的内容组合根据这样的条理，再整理一下，朋友一定会倍感学得更轻松，理解透彻。试一试（指名在黑板上拖动键盘）。师单反板书：学徒生活，乡下生活。

3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美好追忆，向我们展示了一个俄国才九岁小孩的？（板书凄惨命运）

二导出：

朋友们大声、快速地阅读课文，瞧瞧凡卡表述自已的凄惨命运

的什么表述让你最受感动？为何？（出示VCD）——“凡卡——别想午睡”。

四同桌互相交体会，选择一名最能代表你这些体会的诗句读给同桌听。

五（中学生汇报）师：找到了吗？如何找到的？出示理解、训练：

1屏幕显示：A画出老总毒打凡卡的代词，说说你的感受；

B画出表示伙伴们“捉弄”的诗句。（板书：挨骂）

C理解打的不同用法。

2朗读指导：假如我们能把这种词性读重一点，加点艺术感凡卡教学设计，融入自己的激情，相信能更能让观众体会受老总的凶残和凡卡的可怜。

六除此之外，凡卡还告诉父亲哪些？指名读，读出凡卡令人怜悯的语调来（读好“一点儿”）板书：挨冻|

七还要经受哪些摧残？（板书：挨冻）

八全班读再度体会凡卡生命的艰难和心里的苦闷。

九是啊，我们想一下，一个才九岁的儿子却负担起如此沉重的劳动，遭到如此多的摧残，如何受得了啊？所以他向父亲央求。

1指名读，读得好些吗？这哪些？

2出示间乐文字读；

3开火车读，

4男女生读

5再度播放音乐文字，全班齐读。

师：朋友们伴乐的爱情朗足以让我感遭到凡卡极其苦闷的内心世界，（指导中学生从“撇”、“揉”、“抽噎”事业说明——强调内心是通过动作、语言来抒发的。

十他渴望哥哥赶快接他回家这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟父亲许愿。师生共读：第十自然段。

十一是的，课文不光只是写了凡卡急切地期望能接返乡下去，还写了凡卡向父亲倾诉，还将追忆好多快乐的过去。请你从课文选择你觉得能彰显出凡卡命运的凄惨、内心极其苦闷的片断，爱情朗读，小组交流。谈谈你是怎么感受的，还有哪些疑惑？

十二中学生自做小老师，检测汇报情况；师先说规则；每位片段将由文字和图片组成，由老师自己操作：

1汇报参考：

倾诉俄罗斯城的生活片段，凡卡告诉父亲俄罗斯不是穷人呆的地方。

追忆和父亲种树的情境，突出虽然在冰天雪地中种树既冷又累，但在凡卡的追忆中是这么美好、快乐、有趣、，也说明俄罗斯城的孤寂与苦闷。

信中一次倾诉自己的苦难生活“饿得要命——孤零零的，好容易才醒过来”绝望使好喊出了“我的生活没有指望了。

2中学生指责：

还有没有哪些不懂的？谁来帮助她？（结合凡卡追忆中的“乐”提出莫非凡卡在乡下真的十分快乐吗？

十四班主任小结并板书：“苦”“乐”。信的内容让我们感遭到了一命运凄惨令人怜悯的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是“苦”，一条是“乐”。这一苦一乐的比较凡卡教学设计，让人感遭到了凡卡内心的痛。

十五朋友们快速找出课文中抒发不同爱情的诗句，再用不同的爱情读读。出示两组语句：

第一组指导中学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么快乐的日子呀！

第二组用VCD导读：我的生活没有指望了连狗都不如，老总拿楦头——昏倒了；天空布满了快活的眨着眼的小星星——把它擦亮了似的。

十六虽然美好而实际残酷的一切，让凡卡急切赶快寄信给他父亲的信，自读、自悟最终后一段，你是从什么地方感受出凡卡当时的这些心情的？（指导中学生从动作、神态几方面来感受）

十七小小辨论会：你觉得凡卡的信，他父亲能收到吗？

十八面对酷冷的现实，凡卡三次向父亲央求，我想，我们在座的每一个朋友都有对这命苦的女儿所深表怜悯。再度体会凡卡伤心欲绝的内心世界吧！

十九此时的你想对他说些哪些呢？（结合当时的社会背景和现今的社会背景）。

板书：

学徒生活

乡下生活

美好心愿

挨骂

挨冻

挨饿

打更

砍柴

返乡下

写信

苦

乐

梦

凄惨命运

完。