一年级语文教情学情分析

一年级英语教情学情剖析

教情剖析：针对一年级中学生的年纪和学习特性，在教学中，我着重培养中学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，着力培养了中学生的英语素质。在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导中学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方式，引导中学生读准字音、读通诗句。我还鼓励中学生多读书，在读书中多认字，提升中学生的理解能力和积累习惯。为了让中学生养成一定的积累习惯，我们要求中学生把自己读到的好词、好句摘录出来，并借助早读时间相互交流、反馈。在口语交际教学中，我们竭力为中学生创设交际的情景，情景设计紧贴中学生的生活，容易打动中学生的情感体验，引导中学生步入情景一年级语文质量分析，进行体验，展开想像，自由抒发。通过一学期的学习，大部份中学生早已自觉地养成了自觉学习的习惯，例如，认真聆听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。

学情剖析：在期终此次英语测试中，90%的中学生达到了优秀。及格率100%，最高分100，最低分87。从本次检查中可以看出有以下几个成功之处：1.抓基础知识。因为平常训练扎实，中学生对拼音，字词把握牢靠，因此中学生在这部份内容的测试中得分率为98%。2.重视说话写话。通过一学期的练习，中学生的写话方面有了很大的提升，大多数中学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词句运用到自己的写话中随着中学生阅读量的降低，中学生的阅读能力有所提升，大多数朋友都能看懂短文，并能按照短文内容回答简单的问题。写话这部份内容的测量中得分率为100%。

存在的问题：1、极某些朋友做题不按要求做，马马虎虎，不听老师读题，出现好多做错的现象。2、学生的写话能力有待提升。3、要重视对中学生进行习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中一年级语文质量分析，好多的错题者都是由于没有审清题的要求、没有认真听老师读题。引起的。

今后改进的举措：1、在今后的教学中，除了要指导中学生阅读，还要指学案生按照短文内容回答相应的问题，提升中学生的剖析和理解能力。2、加强中学生的知识积累，并培养中学生灵活运用知识的能力。4、在训练中学生做题时，要有意识地培养中学生认真审题、认真做题的能力。5、继续学习拼音，正确运用拼音。一年级念书期学情剖析及对策

一年级中学生认知水平处于启蒙阶段，仍未产生完整的知识结构体系。因为中学生所特有的年纪特性，中学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级中学生都比较活跃，大多数中学生上课基本上就能跟上班主任授课的思路，班主任上课组织课堂纪律并不难，但是中学生的学习积极性也很容易调动，但每位班都有某些的中学生上课不注意听讲，我行我素。

对于她们物理知识和能力把握情况的剖析

1．对于一年级的语文学习，新生无论在物理知识上还是物理能力上都有所打算。就数的认识来看，中学生20以内的数数十分流利和连贯，可以负数倒数中学生在这方面具有良好的知识打算的诱因之一是中学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部份中学生学习10以内的加加法，同时在一些父母在家中也进行过补习，另一方面，数数和10以内数的分解组合中学生在生活中有机会使用，因而这方面的打算比较好。

2.在数的估算中，中学生对于10以内数的估算较为熟练，这和中学生的生活须要、学习须要有关。

3．中学生在数感方面的发展是不平衡的。数感——学生对数的意义理解有一定困难。通过某些采访，了解到中学生对于隐含在实际生活中的数的意义的理解较为确切，比如对于“你的小组中有几个小同学，从前往前数，你是第几个，从后向前数，你是第几个，第*个小同学是谁”这样的问题，中学生的解答没有问题，都能依据实际情况做出正确的回答，然而对于图形，中学生的理解有一定的困难。这可能是中学生对图形的认识导致了对数的基数序数意义理解的干扰。

4.概括能力和推理能力——普遍中学生关注的范围比较小，角度单

一。

建议和举措

1．一年级中学生的估算学习要和意义理解与思维训练相结合。在中学语文课堂教学中要注重估算策略的优化和算理的渗透，同时在估算教学过程中要渗透思维的训练。

2．语文教学中强化中学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。中学生的生活经验和已有的知识能力对中学生解决问题有着很大的帮助，甚至好多中学生都是构建在生活经验的基础上进行学习的。为此，一年级的语文教学应当强化中学生的实际感知，丰富中学生的生活经验，让中学生在现实情境中掌握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大中学生的信息存贮，提供有利于中学生理解物理、探究物理的生活情境，给中学生机会在实际情境中感知、操作、认识物理知识，理解物理，学习物理。

3．空间观念的培养要掌握好度，在具体和具象的空间观念的构建，在低段要紧密和中学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各类手段来让中学生认识几何形体，构建空间观念。同时，要将生活材料物理化，在具体、半具象、抽象之间构建一座桥梁，发展中学生的空间想像能力。

4．在教学中要逐渐渗透重要的物理概念和物理思想方式。物理思想方式早已作为物理知识的一部份，班主任在教学中要逐渐随着物理知识的学习进行渗透。诸如一年级教材中有好多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平常的教学中加以落实。

一年级中学生步入高中学习，新的学习和生活对女儿们来说饱含了好奇和有趣,对中学、对环境、对老师、对朋友、对课堂、对学习、对中学的要求都饱含了新鲜感。同时她们年纪小,好动、易激动、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于她们来说真的很难!

思维极其具体，形象，擅于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。诸如：数数从一开始可以流利的往前数数，并且从中抽出一部份数起，就得从头数起，否则就接不出来。由于她们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养中学生理解性记忆。

注意培养中学生的观察兴趣。中学生刚才结束幼儿园生活，迈向中学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，常常只对期中的色调、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时常常看错题，或则把方位弄错，如：经常把毛写成手，把6写成9。在观察次序性方面，她们变得零乱无章，观察事物杂乱，不系统，没头没尾。她们对能导致自己兴趣和关心的事物，注意力能够保持相当长的时间，如收看电视中的动漫故事片，能看见最后，叫他的名子，他都没反映。这说明她们在一定条件下，

注意力集中相当长时间。她们注意力的特征之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘掉了别的事情，她们注意力范围窄小。为此，我们应从中学生的兴趣出发，迸发中学生的观察兴趣。

提倡中学生开始合作学习。当前入学的女儿，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随意，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明晰区别“自己”和“他人”。课堂上，他人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事极少考虑他人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养中学生初步的交流合作意识。

查尔斯.里德的一句话说的特别好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。