人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】

【#学案##人教版五年级英语下册《老人与海鸥》教案【三篇】#】本课是一个真实的故事，通过奶奶对海鸥和海鸥对奶奶两方面的描写，用几幅动人的画面，捉住细节，传达出人与植物的和谐关系和惊艳人心的亲戚般的情义。©无忧考网整理了人教版十年级英语下册《老人与海鸥》教案【三篇】，希望对你有帮助!

《老人与海鸥》教案一

教学目标

1、有爱情地朗读课文，体会奶奶与海鸥之间深厚的爱情。

2、抓住重点语句，揣测作者是怎样把奶奶与海鸥之间的爱情写具体的。

3、在感悟品位的过程中明黑人与自然和谐相容的道理。

教学重难点

1、指导中学生感受语言、品味语言，感悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说抒发下来。

2、抓住重点语句感悟海鸥的灵性。

课前打算：多媒体教案

教学过程：

一、初读文，了解海鸥灵性

1．上节课，朋友们早已初读了课文，这节课，让我们继续走入《老人与海鸥》这个真实的故事。谈谈这篇课文讲了哪些内容？

2．假若请你用一个词概括奶奶与海鸥之间的关系，你会用哪些词？理解“亲人”。

二、送奶奶，感受海鸥灵性

1．背景介绍奶奶有关情况。

2．通读课文第15至17自然段，想想在安放奶奶灵位的地方发生了哪些“意想不到的事情”？体会深的地方可以在门口写下批注。

3、学生交流。

（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥忽然飞来，围着奶奶的灵位飞舞盘旋，连声叫唤，喊声和坐姿与平常大不一样，像是发生了哪些大事。

a、此时大不一样的喊声会是哪些样的？

b、大不一样的坐姿是哪些样的？

c、为什么与平常大不一样？指导读。

（2）海鸥们极速扇动翅膀，轮流飞到奶奶灵位前的空中，像是前来凭吊遗容的亲属。

a、你从那个词能感受到海鸥对奶奶的一片深情？理解“瞻仰”

b、从“急速”你能看出哪些？c、指导读。

（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在奶奶灵位前后站成了两行，它们巍然不动，像是为奶奶守夜的白翼天使。

a、“站成两行、肃立不动”这情形犹如和生活中哪些样的场景类似？

b、深情地再读这句话。

（4）当我们后不得不去收起灵位的时侯，海鸥像炸了营似的朝灵位扑过来。它们小声叫唤着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的黑色旋涡中脱出身来。

a、“炸了营似的扑过来”这是如何的一种场面哪？

b、从两个“扑”看出哪些？

c、这片“飞动的红色漩涡”是指哪些？假如你就是这“白色漩涡”中的一只小海鸥，面对奶奶的遗照，你想说些哪些？

(5)齐读第15至17自然段。

(6)师小结。

三、识奶奶，感受海鸥灵性

1、你从哪里能感遭到奶奶对海鸥亲戚般的爱？你又从什么句子中感受到海鸥有灵性呢？快速通读课文，用波浪线画出相关语句。

2、学生交流。

（1）奶奶把巧克力很当心地置于海边的栅栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立即便有一群海鸥应声而至，几下就扫得干干净净。奶奶沿着围栏边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片飞舞的红色，飞成一篇有声有色的五线谱。

a、从这个片段中你读出了哪些？指名读

b、把第3句话想象成一幅活的画，你看见哪些了？

c、创设情景读。

（2）在海鸥的喊声里，奶奶沉郁顿挫地唱着哪些。侧耳细听原先是亲密得变了调的地方话——“肚脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

a、老人能认出这种鸟儿吗？b、理解“亲昵”。c、学学奶奶沉郁顿挫地呼唤海鸥。

（3）理解“生动”“企盼”。

（4）课文是如何来描写他的呢？从这句话中，你感受到哪些？

四、赞奶奶，升华海鸥灵性

1、出示奶奶雕像，介绍有关情况，中学生谈体会。

2、师总结。

《老人与海鸥》教案二

一、教材剖析

本课是第七组教材的首篇课文，而且是精读课文，具有推动整组课文学习的作用。单元导读中明晰提出了本组课文的训练项目：（一）用较快的速率阅读课文。这是随着中学生年纪的下降和阅读能力的提升而提出的符合中学生发展特征的训练项目。《语文课程标准》为此在不同事段提出了相应要求，如第三学段提出“默读要有一定的速率”。本册第二组和第四组课文也曾提出过此项要求，本组主要承当巩固加强的训练任务。（二）感受爱情，揣测作者是怎样把爱情写真实、写具体的。作为高段英语教学的训练重点，本册第三组课文就提出“要在看懂课文、体会情感的基础上，学习作者是怎样通过环境、人物心理活动等方面描写、抒写美好情感的”。本组则承当着在前期训练的基础上，继续巩固、充实、加深对这一训练项目的领会与运用。本课主要是通过对奶奶语言、动作、神情的描写和对海鸥动作的描写写出了奶奶与海鸥之间真诚的爱情。

本课是一个真实的故事，通过奶奶对海鸥和海鸥对奶奶两方面的描写，用几幅动人的画面，捉住细节，传达出人与植物的和谐关系和惊艳人心的亲戚般的情义。好多中学生养过小昆虫，对于植物颇具灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与植物深厚情义的文章，如《珍珠鸟》等，早已有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言简练、感情深挚，这种对中学生理解课文内容有很大帮助。但因为中学生受年纪和阅历的限制，想让那份惊艳人心的情感达到能令中学生感同身受的程度，有一定难度。

处于五年级念书期的中学生，已具备了一定的阅读能力，把握了一定的阅读方式。对于这些基本的阅读方式，如：抓重点语句，感受思想爱情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；捉住关键词语，感受抒发疗效等，要在本课教学中愈发重视巩固和熟练运用。班主任在本课教学中，要积极创设情景，引导中学生在读中感受、读中想像、读中积累，入情入境地体会人鸥真情。

二、教学目标

1．才能正确、流利、有爱情地朗读课文。

2．捉住课文中彰显奶奶与海鸥深情的画面，捉住海鸥的外在表现感受海鸥的内心世界，深入体会奶奶与海鸥之间的温情。初步揣测文章的抒发形式。

3．懂得植物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。

三、教学打算

多媒体教案

四、教学过程

（一）感知课文，酝酿人鸥温情。

1．齐读课题，从课题入手，初步认识到奶奶与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的气氛。

2．快速阅读课文，捉住课文的主要内容。

（二）品位语言，感受人鸥温情。

1．人与植物的故事读过好多，但奶奶与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的体味。带着这样的体会走入课文，通读1──13自然段，用横线画下这些令你“意想不到”的地方。

2．生自学后交流。

3．为何海鸥和我们就没有这样的表现，惟独和那位奶奶如此亲昵。再度通读这几段，瞧瞧奶奶的什么举动俘获了海鸥的心，用波浪线画出来，但是在门口写下自己的体味。

4．生通读思索，圈画批注。

5．交流重点句子。

预设一：同学告诉我，那位奶奶每晚步行二十余里，从城郊赶赴翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相随。

（1）指导中学生在读中紧抓“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词句，感受奶奶生活俭朴，但却数六年如一日来喂海鸥有多么不容易。

（2）老师补充介绍喂鸥奶奶生活困窘的故事，引导中学生更深入地感受到奶奶对海鸥那份与众不同的爱。

（3）小结：奶奶无私的付出，一定俘获了海鸥的心。

预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。奶奶把巧克力丁很当心地置于海边的栏杆上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

（1）引导中学生捉住这段话中令自己心动的细节，感受奶奶对海鸥无微不至的照料。

（2）似乎俘获海鸥心灵的还有奶奶的这份悉心。正是这份悉心的关爱老人与海鸥教学设计，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人沿着围栏边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片飞舞的红色，飞成一篇有声有色的五线谱”，读出奶奶与海鸥默契、和谐的美。

预设三：在海鸥的叫唤声里，奶奶沉郁顿挫地唱着哪些。侧耳细听，原先是亲密得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“亲昵”的意思。

（2）联系生活实际，想想有谁亲密地跟你说过话。

（3）老师创设情景，让中学生也用这样的语调、语言对海鸥们谈谈话。

（4）小结：这亲密的语言里全是关怀，海鸥岂能不被俘获呢？

6．师小结：在奶奶眼中，海鸥还仅仅只是鸟吗？

（三）读写结合，领悟人鸥温情。

1．师动情地渲染奶奶过世的消息，引导中学生画出令自己“意想不到”的情境。

2．海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心声都化成了动作，找出文中海鸥的语言。

3．老师创设情景，引导中学生说出这种动作前面海鸥的语言，感受海鸥悲愤、不舍的心情。

4．动笔将海鸥想对奶奶所说的话写出来，读给奶奶听。

（四）总结全文，引起人生思考。

1．故事学到这里，还认为奶奶与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？

2．献给中学生本文作者邓启耀的话──“万物都有感知爱的灵性”。

《老人与海鸥》教案三

教学目标：

1、学会本课10个会写字，6个会识字及9个成语。

2、有爱情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，感受奶奶与海鸥之间的深厚爱情，揣测作者是怎样把奶奶和植物之间的爱情写具体的。

3、背诵课文后四个自然段。

教学重点：

感受奶奶与海鸥之间深厚的爱情。

教学难点：

揣测作者是怎样将奶奶与海鸥之间的爱情真实、具体地抒发下来的。

教学打算：

自制讲义。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课10个会写字，6个会识字及9个成语。

2、了解课文内容。学习课文第一部份，感受奶奶对海鸥的喜爱关爱之情。

3、通过联系上下文，想像语句所勾画的画面，感遭到奶奶与海鸥之间的默契。

教学重点：

感受奶奶对海鸥的喜爱关爱之情。

教学难点：

想像语句所勾画的画面，感遭到奶奶与海鸥之间的默契。

教学过程：

（一）谈话导出：

我们通过老舍先生的画笔感遭到了猫的帅气；由于冯骥才先生的悉心关爱，怕生的珍珠鸟与他能和谐交往；正式长眠大海的人们竟然能被鲸鱼拯救了生命……这些发生在人与植物之间的一幕幕，让我们为之动容。明天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（班主任适时指出“鸥”字的笔顺笔划）

（二）学习本课认字、新词。

1、检查预习认字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，互相订正。

（2）指名读，指出：

旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（náo）动

炸了营似（shì）的

（3）齐读强化记忆。

2、指名谈谈什么字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新词的意思。如：

沉郁顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲密——十分亲昵。

（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的认字和新词读确切。

２、请你快速通读课文，想想从课文中你都看懂了什么内容？以后，同桌二人互相简单交流一下。还有什么不懂的问题？（中学生可能会指责：为何会发生“意想不到的事情”？班主任可以先设下悬念。）

３、认真通读课文，想想文章围绕着课题主要写了哪些事？同时理清文章的结构。

（奶奶十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚爱情；奶奶过世后，海鸥悼念奶奶，不忍离去。）

（四）引导中学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步感受奶奶与海鸥之间的深厚爱情。

1、默读奶奶悉心关爱海鸥的部份，想一想奶奶和海鸥之间有着如何的爱情，你是从课文中的什么地方感受到的，做一做简略批注。

2、根据中学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

（1）喂海鸥：捉住描写奶奶动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而至、扫”，体会奶奶喂海鸥的动作精湛，她们之间那个默契的配合。联系上下文想像重点句描写的画面，感遭到作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读。（出示讲义）边读边想像翠海边这道美丽的景色，体会奶奶与海鸥之间这份真诚的爱情。鼓励中学生把这句话背诵出来。

（2）唤海鸥：

①学生可用自己的话简单介绍这部份内容，谈谈自己的体味。

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部份，老师在行间中听听哪组能表现出奶奶与海鸥之间的这份亲密之情。

（3）谈海鸥：

①学生谈体会老人与海鸥教学设计，班主任小结：说起海鸥，外向的奶奶滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，奶奶都到翠海边喂海鸥，风雨无阻。奶奶和海鸥如同是？（亲戚一样，板书）

②齐读第13自然段。

（五）结合板书小结课文第一部份内容。

（六）布置作业：

1、继续练习正确、流利、有爱情地朗读课文。

2、抄写认字、新词。

第二课时

教学目标：

1、有爱情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，感受奶奶与海鸥之间的深厚爱情，揣测作者是怎样把奶奶和植物之间的爱情写具体的。

2、指导背诵课文后四个自然段。

教学重点：

感受奶奶与海鸥之间深厚的爱情。

教学难点：

揣测作者是怎样将奶奶与海鸥之间的爱情真实、具体地抒发下来的。

教学过程：

（一）齐试讲题引入。

（二）回顾课文主要内容：

浏览课文，追忆课文向我们述说了一个如何真实而催泪的故事？出示教案（奶奶喂海鸥的图片、海鸥悼念奶奶的图片配乐）引导中学生说出课文两部份的主要内容。

过渡：这样的情境完全超乎人们的预料，为啥作者说：（）的事情发生了。中学生填写。（意想不到）能换个成语吗？（超乎预料、出人意外、始料未及等）

（三）学习课文第二部份：

1、指名朗读，整体体会海鸥对待奶奶具有如何的情感？

2、进行二次通读，边读边批画：你是从什么地方感受到海鸥对奶奶的深厚爱情的？一会儿将自己感受到的打算和朋友们进行交流。

3、师生共同交流：选定令你感动的一组镜头，和朋友们交流自己感受到的。

（1）镜头一：海鸥围着奶奶的灵位飞舞盘旋，连声叫唤。

①为什么喊声和坐姿与平常大不一样？（平常海鸥会以高兴的语气欢迎奶奶，看到奶奶是无比快乐的。而此时奶奶不见了，只剩下灵位，海鸥焦躁、疑惑更倍感伤感。）

②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在奶奶灵位前站成两排。

①海鸥为何要如此做？（为奶奶守夜，与奶奶做后的挥别，早已把奶奶当作了自己的亲戚。）

②指名有爱情地朗读。

（3）镜头三：收起灵位时，海鸥向灵位扑来。

①它们为何要扑来？（海鸥不舍得奶奶离去，希望奶奶留出来，永远和它们在一起，哪怕只是奶奶的一张像也好。）

②请你结合文章所描写的相关词句，想像一下当时的场景，假如你当时在场，在这黑色漩涡中，你感受到了哪些？（海鸥与奶奶的爱情太深了。）

③练习有爱情地朗读，评读。

（四）回归整体，升华情感：

1、这一组组镜头，让我们受到感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为何会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的句子谈一谈吗？通读全文思索。

2、学生必然会回读到课文的第一部份，及时鼓励中学生才能结合上文进行理解。通过回读第一部份的相关词句，进一步感受到正由于奶奶对海鸥的悉心无私的照顾与关怀，她们之间才完善起了宛如亲戚般的情感，在奶奶过世后，海鸥就会出现不寻常的做法。

（五）小结全文：

现在，在翠海边，居民为了记念这样一位关怀植物的奶奶，为他修建了一座雕像。（出示讲义）每到海鸥飞临翠河边的季节，都会有许多居民像当初的奶奶一样，给它们喂食。奶奶其实早已去世，但他关怀植物的善行将永远在人们中间弘扬下去！让我们再度有爱情地朗读

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