六年级《老人与海鸥》教学设计

五年级《老人与海鸥》教学设计

作为一名专为别人授业解惑的人民班主任，总不可防止地须要编撰教学设计，教学设计是按照课程标准的要求和教学对象的特性，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的构想和计划。你晓得哪些样的教学设计能够着力有效地帮助到我们吗？下边是小编为你们整理的十年级《老人与海鸥》教学设计，仅供参考，你们一上去瞧瞧吧。

教学目标：

1、能有爱情地朗读课文，体会奶奶与海鸥之间深厚的爱情，感受人与植物应当和谐交往。

2、品味课文重点语句，学习通过人物和植物的样貌、动作、语言等细节描写以及场面描写抒发情感的协作方式。

学情剖析：

本课是一篇精读课文。课文写的是一个人与海鸥之间饱含深厚情义的催泪故事：有一位奶奶每到夏季将至就到广州的翠湖之畔去喂到哪里越冬的黑颈鹤，与海鸥结下了不解之缘。奶奶过世后，海鸥在奶奶的灵位前飞舞盘旋，连声叫唤，后又巍然不动，像是为奶奶守夜的“儿女”，不忍离开自己的亲戚。五年级的中学生，阅读教学已不是字词语段的单纯教学，重要的是紧抓重点语句领会文章的主题、体会人物的思想爱情，揣测作者布局谋篇以及通过语言文字具体抒发情感的写作技巧，落实到本篇课文则是怎样把奶奶与海鸥之间的爱情写具体。

揣测作者是怎样把奶奶与海鸥之间的爱情写具体的。

教学过程：

一、复习交流，导出新课

通过上节课的学习，你对海鸥有了如何的了解。（海鸥图）

明天，我们将继续走入奶奶与海鸥的世界（板书：奶奶与海鸥），去体会人与植物之间真诚的情感，齐读课题。

二、品读悟情——感受海鸥对奶奶的爱（教案）

1、快速通读课文，请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边感悟。（板书课题：奶奶与海鸥）

2、交流、讨论

a.“一群海鸥忽然飞来,围着奶奶的灵位飞舞盘旋,连声叫唤,喊声和坐姿与平常大不一样,像是发生了哪些大事。”（教案显示）

（1）“突然飞来”写出了哪些？（海鸥们吃食物的迫不及待）

（2）为何会“翻飞盘旋”？（它们发觉奶奶与往常不一样，想用声声叫唤来嚎叫奶奶）

（3）想像一下，它们平常的喊声应当是哪些？此时的喊声又是哪些？为何会以不一样的喊声叫唤？（平常：高兴、激动的语气，欢迎奶奶；此时：感伤的喊声，为丧失那位尊敬的奶奶而感动无比的伤心）

（4）指一名朋友读出对重点成语的理解。

（5）带着对重点成语的理解听老师读。

（6）这句话要读出作者如何的表情？（震惊），读出海鸥的哪些心情？（舍不得奶奶走）

（7）自由读这句话。

（8）指名读，读者想要感动观众，最好的方式就是用心去读，请你来读。这一遍，融入了情感，有进步。

（9）谁再来用心读？假如爱情再投入一些会更好。

b.接出来，你又找到了哪些？

“海鸥们极速扇动翅膀,轮流飞到奶奶灵位前的空中,像是前来拜谒遗容的亲属。”（讲义显示）

（1）从“急速”一词中你读出了哪些？（海鸥看奶奶的心情迫切）

（2）从“轮流”一词中你读出了哪些？（任何一只海鸥都不想让自己落下）

（3）从“瞻仰”一词中你读出了哪些？（读出了海鸥对奶奶的尊重和钦佩）

（4）边读边感悟，感受以后能说出自己的看法，这就叫作品读。（板书：品读）这是一种十分好的读书技巧。我希望在接出来的学习中，大家能继续使用它。让我们一同读出海鸥对奶奶的尊重和钦佩来。

（5）读了这句话，你能感受到海鸥与奶奶之间的爱情怎么?（海鸥与奶奶间亲戚般的爱情）（板书：亲戚）

（6）请把这些长辈般的爱情读下来。

c.接着，你还绘制了哪一处语句？

“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在奶奶灵位前后站成了两行。它们巍然不动,像是为奶奶守夜的白翼天使。”

（1）海鸥们为何站成两排？（为奶奶守夜，在为奶奶作最后的挥别）（板书：守夜）

（2）指一名朋友读出对重点成语的理解。

（3）能用一个词来形容海鸥此时此刻的心情吗？（悲痛）

（4）海鸥的心情还是如何的？（不舍）

伴着悲痛与不舍听老师读

（5）对已逝的所尊敬的人吊唁、守灵，是人才有的行为，发生在植物头上，是多么令人惊骇和惊艳啊！谁来把海鸥为奶奶守夜时的那份真诚的爱情读下来。(生有爱情地齐读)

（6）再指名读，女孩齐读。

d.还有让人意想不到的举动吗？

“当我们不得不去收起灵位的时侯,海鸥们像炸了营似的朝灵位扑过来。它们小声叫唤着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的黑色漩涡中脱出身来。”

（1）在这段话中，作者几次讲到了“扑”，为何要扑来？（希望能制止我们取走灵位；希望奶奶的灵位能多留一会儿；舍不得奶奶走。）

（2）我们请一名朋友把“扑”换成“飞”读一读。换成“飞”行不行？

（3）“扑”好在那里？（扑的力量大，扑的速率快，）

（4）请你读下来

小结：“飞”字愈发真实合理老人与海鸥教学设计，但“扑”字却更加人性化，生动形象地表现了海鸥是有灵性的。一个小小的“扑”字，主罚了海鸥丧失奶奶时的柔肠寸断，主罚了海鸥对奶奶无限的依恋，这就是文学艺术的魅力。看来在写作时,用词要反复推敲,就会达到意想不到的疗效。

（5）谁能读出奶奶的不舍来

三、心生疑虑，畅所欲言

朋友们，透过这种句子，通过这种画面，我们似乎身临其窘境感遭到了海鸥对奶奶胜似亲戚般的情感（板书：画弧线）。这让人意想不到的举动，让我们为之惊讶。朋友们，如果当时你就在翠海边上，见到这样的情形，你的脑海里会形成哪些疑惑？

小结：你们的疑惑还真不少，想晓得这种疑惑的答案吗？让我们一起走入奶奶生前的世界去看一看。

四、品读悟情——感悟奶奶对海鸥的爱（教案）

快速通读，画出文中能抒发奶奶对海鸥关怀的诗句，并标出运用了人物的哪些描写方式。

教案出示奶奶对海鸥关怀的'语句:

师指导：按照老师提示的重点成语，像品读海鸥送奶奶一样来品读奶奶对海鸥的爱。

1、他背早已驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个退色的白布包，连装鸟食的大塑胶袋也用得褪了色。

你从中感受到了哪些？（奶奶生活的不容易，勤俭、俭朴）

奶奶生活的这么不容易，对海鸥却是一片情深，从同学那儿我晓得了哪些？（同学告诉我，那位奶奶每晚步行二十余里，从城郊赶赴翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相随。）这一喂就是十多年。（板书：喂）

带着奶奶对海鸥无私地爱来读这句话。

小结：作者不仅仅捉住样貌，关键还描写得十分细致，例如：背驼了，穿褪（tuì）色的，背退色，用退色的。作者捉住了那些看上去细微的地方，却抒发出了最真诚的情感，这些写法就是细节描写。（板书:细节描写）。细节描写不不止用在人物的样貌上、还可以用在动作、神态、语言等方面，让我们继续来品读。

2、老人把巧克力丁很当心地置于海边的栅栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而至，几下就扫得干干净净。奶奶沿着围栏边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片飞舞的红色，飞成一篇有声有色的五线谱。

“很当心地放”，“退开一步”，“撮（cu）起嘴呼唤”可以看出哪些？（奶奶喂海鸥的动作高超）

带着奶奶的当心翼翼，带着奶奶对海鸥的爱我们一上去读这句话。

奶奶呼唤鸥群，鸥群的反应又是怎样呢？（立即便有一群海鸥应声而至，几下就扫得干干净净。）扫得干干净净说明了哪些？（海鸥喜欢吃奶奶带来的食物，侧面反应奶奶十分了解海鸥的喜好，充分抒发了奶奶对海鸥的爱。）

谁上去将这一片有声有色的五线谱之美读下来。

3、在海鸥的叫唤声里，奶奶沉郁顿挫地唱着哪些。侧耳细听，原先是亲密（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（1）“亲昵”是哪些意思？从“亲昵”中你又感受到了哪些？（奶奶很疼爱海鸥）

（2）疼爱的哪些程度？（把海鸥当成自己的孩子，呼唤着它们的名子）（板书：唤）从这种名子中你感受到了哪些？（奶奶和海鸥交往时间长，对海鸥非常了解，晓得每一只海鸥的特性。）

谁能来学一学奶奶沉郁顿挫地唱海鸥的名子。

4、“你看你看！那种脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他突然对着海面大叫了一声：“独脚！老沙！上去一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向奶奶飞来。

我们在日常生活中若果碰到鸟，小声地呼唤它们会出现哪些样的情况？（鸟担心，会很快地走掉）奶奶唤海鸥，海鸥为何会飞到他的手上？从这儿你有如何的感受？（奶奶关心海鸥，把海鸥当作自己的亲戚，海鸥也把奶奶当作自己的同学，互相之间很有爱情。）

谁能把奶奶得意的神态读下来。

无论是从奶奶的样貌、动作还是语言上，作者都描写地很细致，假如在平常的写作中，你也采用这些写法，相信你的文章一定会更生动，一定会有真情实感！

如今我们总算晓得了，海鸥之所以有让人意想不到的举动，是由于奶奶平常对海鸥们的关怀之深。（板书：画弧线）

五、内化体会，运用语言

奶奶走了，留给人们的是哪些呢？（音乐响起，讲义出示西安河畔）广州居民为了记念那位爱鸥情深的奶奶，主动捐资在翠河畔为奶奶筑了一座雕像，现在老人与海鸥教学设计，“海鸥奶奶”的雕塑，永远与心爱的海鸥们相依相守。每到西伯利亚的海鸥飞临翠河边的季节，都会有许多居民像当初的奶奶一样，给它们喂食，人与植物和谐交往的画面再度出现在美丽的翠河畔。（板书：和谐交往）

见到这种，你想说些哪些呢？前后4人一组进行交流，每组选一名朋友代表本组发言。

朋友们，植物也是有爱情的，植物是有灵性的，植物是我们亲昵的同学，我们对它们所付出的任何一份爱情，都能得到它们加倍的回报。用大家的爱去关怀那样帅气的植物吧！

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