怎么让语文课堂上的问题充满艺术性？

在英语课堂上，提问早已不单是一种方法，更是一门艺术，它是嫁接师生思维活动的桥梁，是打开中学生智慧之门的锁匙，是师生对话的媒介。课堂上适时适度，但是颇具艺术方法的提问，能促使中学生内化知识的进程；能更好地反馈学习疗效；能指明教学方向、调整教学流程、衔接教学环节、启发中学生思维、调节学习氛围。为此，作为数学老师，要注意悉心设计课堂提问，以达到最佳的教学疗效，最大限度地实现教学的有效性。

那又怎样设计课堂提问呢？经过多年的教学实践，我总结了一些感受。

一、课堂提问能迸发中学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。作为数学老师，我们一定要巧用教材，尽可能地迸发中学生学习的热情。我们一定要悉心设计一些中学生感兴趣的问题，尽早吸引中学生的眼珠，要让中学生利用问题展开思维的翅膀，在知识的天空中自由飞翔。因而提问可以迸发中学生的求知欲，可以发挥非智力诱因对教学的促进作用。

例如我在讲授《凡卡》一课时，我先告诉中学生，这篇课文由凡卡献给父亲的一封信和凡卡的追忆组成的。之后，我提出这样一个问题：大家想晓得凡卡在给哥哥的信中写了些哪些内容吗？中学生的食欲一下子被吊上去了，于是她们怀着极大的兴趣去阅读课文，在课文中寻求答案。通过认真地阅读，中学生一方面进一步了解了课文内容；另一方面培养了自己的思维能力。

​二、课堂提问要能启发中学生思索。

英语课堂中的问题凡卡教学设计，最重要的目的就是使中学生在把握知识的同时，训练和提升思维能力，旋即提升英语素质。倘若从不同的角度引起中学生思索，就可以使中学生把握解决同一问题的多种方式，能迸发中学生强烈的求知欲望，又能培养发散思维的能力，增强提问的有效性。

富于启发性的问题能鼓励中学生自主探求，诱发中学生积极思索。如讲授《凡卡》一文第九节时，为了让中学生感受这段话中的细节描写的作用，我是这样处理的：让中学生读了课文中的片断以后，再出示这个短语：凡卡常常挨骂，每晚吃不饱、睡不好，他恳求父亲带他返乡下。再让中学生读读这句话，接着追问中学生“你们比较这两个语句，谈谈你发觉了哪些吗。”通过反复朗读和片刻思索过后，女儿们踊跃发言。有的中学生说：“原文中用了一连串副词，例如‘操’、‘捞’、‘戳’等，我从中读出了老总极其残忍，凡卡的生活非常凄惨。”有的中学生说：0“书上写得比较具体，谁打凡卡、用哪些打，每晚吃几顿饭，每顿吃哪些都写得很清楚，读着这种语句，我似乎看到了凡卡的生活比起我们差远了。”通过比较启发，一方面，调动了中学生自主发觉和主动探究的积极性，另一方面，又让中学生感受到了细节描写的作用凡卡教学设计，并学会了细节描写的方式，这对女儿的思维能力甚至写作能力都大有益处。

​三、课堂提问要遵守中学生认知特征。

教学过程中老师经常会遇到有一定难度和思想深度的问题。有的老师提问不顾及中学生思维的规律，一张嘴就抛给中学生一个大问题，又难又深，中学生无从下手，找不到解决问题的办法，这都会骨折中学生的积极性。

当遇见知识难点时，班主任应擅于提出条理清晰、合乎逻辑和儿子们认知规律的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次、不同年纪的中学生提出不同类型的问题，难易程度应各不相同，要引导中学生循序渐进，由未知到已知，像剥蒜皮一样，一层一层，最终发觉事物的本质。

如学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我设计了这样一组问题：（1）读课题，谈谈你发觉了课题的哪些特征？作者为何用“精彩极了”和“糟糕透了”为题？（2）同一首诗，母亲和父亲的评价为何迥然不同？（3）如果父亲都说“精彩极了”或“糟糕透了”，会是哪些结果？（4）从父亲的鼓励和妈妈的批评两种不同的爱中，你得到了哪些启示？这一组问题遵守了中学生思维由浅入深、由感性到理智、由理论到实践的认知过程。

除此之外，班主任的提问还要做到丰富多样，有选择性，不是一节课哪些都问，具体明晰，引导中学生根据正确的思维方法来发觉问题、分析问题、解决问题。

​总而言之，课堂提问既是一门学问，又是一种艺术，提问是一种使用极广的教学手段和教学方式，一堂课中一个巧妙的问题，往往能收到事半功倍的疗效。

叶圣陶先生曾说：“可否自始即不多讲，而以提问与赐教取代多讲。”老师必须细细揣测，于关键处发问，于重点处提问，于疑苦处通感，走入中学生的内心世界。为寻求切合实际的、科学的激疑艺术，我们惟有在教学实践中不断探求，在教学实践中科学地设计并有效地施行课堂提问，优化课堂结构，能够真正彰显班主任的主导地位，发挥中学生的主体作用，能够全面提升教学质量，真正提升中学生的数学素质。真正实现母语教学的目的。