到岗不久的老师，写教学反思需要注意哪些格式
《向荒漠挺进》教学反省
作为一名到岗不久的同学，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反省可以有效提高自己的课堂经验，写教学反省须要留意这些格式呢？以下是小编帮你们整理的《向荒漠挺进》教学反省，希望对你们有所帮助。
在春光大好、春花烂漫的秋天，给我的中学生讲授《向荒漠挺进》一课已不止一次了。怎样把置身江淮地区、生活在美丽秋天里的纯真甜美的女孩们带进富有诡异、荒凉，富有险恶的沙尘里，是困惑我博士此文的一个心病。每逢中学到这篇课文时，我总想跳出常规，把师生想像的空间带进广袤的荒漠，而且每天读完，想想总不尽如人意。明年夏天，我又博士高中数学第四册，新一轮挑战又不可防止的摆到了我的面前，我该如何办？继续走老路，课堂上率领学生理清层次，找出中心句，剖析说明方式……，还是把师生“带进”沙漠，把问题还给师生，让师生自己去体会、领会，实现“创造人生感受和生活智慧的生命活动过程”。我忍无可忍，我得做，只有大胆的实践，才是创新的基础，只有把问题真正的还给师生能够展现自主、合作、创新观念的贯彻，师生只有“在自己亲身探求的过程中感受和体会到的东西才是他无法释怀的东西，只有经过师生自主构建的知识才是真正属于师生长久支配的知识”。因此，我开始缔造了。
按计划，这篇课文如约而致，讲课铃声回荡，我踱步走入课堂，老师们赶忙安静出来，此刻，我打开多媒体讲义，“同学们，请首先观看两段录象，1、有关楼兰古国的录象，2、有关风沙暴枪击京城的录象。”此时的多媒体课室阳台被严实的浴帘遮蔽着，光线暗弱，听不到一丝的响声，跑到师生耳畔的只有沙尘席卷的声音，眼前只有荒凉的沙丘，枯萎的枯树，艰辛穿行的人群……。老师们有的挥舞猛力、紧缩背部，有的瞪大嘴巴，紧闭眼眉，有的四肢抽搐似有遮挡之势，已经忘掉了自己置身于大好春光中的多媒体课室，听到朋友们有这么表现，我心中高兴极了。两段录象放完，我及时打开讲义第一幅：“请你聊聊自己观看录象时的体验”。此刻的寝室暖和上去、热闹上去，如同一阵风沙暴般不可抵挡，好几个朋友几乎同时站了上去，争先恐后的说“太可怕了”、“我手都紧张发冷来”、“吓死我了”、“我倍感自己好可悲，就像自己就在沙漠里一样”，上面一位女孩站上去说：“同学们不要怕，我们要做荒漠的主人！”“是的，朋友们”，我接过话来说道“沙漠自古迄今，对我们人类的害处何尝是很多，竺可桢在文章中交给我们列出了几处呢。”学生不约而同地翻阅、寻找，争抢回答，历史的、今天的，美国的、外国的，此刻的'我似乎由过去的同学弄成了现在的中学生了。
寝室里慢慢的安静下去，我和师生们一起思考了荒漠逞强施威的两种形式，讨论了怎样抵挡沙尘枪击、抵御沙丘逼抢的种种方式，剖析了作者在本文中经常恰到弊端的利用不同的说明方式，教学过程逐步加强。
时间在无声的走过，老师们讨论、探究的热情依旧低迷。在设计本课讲义时曾想，我先前通常都把以上作为教学的重点，只要师生明白作者怎么用说明方式说明荒漠的害处、沙漠的逼抢，人类对荒漠怎么整治，就基本完成了学习任务，可目前距离本文的写作时间已过去四五年了，总该让学生讲出一点新的东西。不是吗，自古以来，堪称谈沙色变，总认为荒漠是荒凉之漠，是惩罚之漠，是死亡之漠。历史上就有不少人因违背节度使被流放大西北，自此杳无音讯，不用说“羌笛何须怨杨柳，春风不度武威关”，就是古代作家岑参还有“瀚海愁思百丈冰，愁思低迷万里凝”之感慨。
现今，随着科学技术的不断发展，荒漠不再使人们望之心叹，谈而色变，反倒剌激人类一批又一批人去探险、去科考，荒漠神秘的面纱已逐渐被揭露。然后我顺势说道“我们思考了荒漠的害处和整治，虽然荒漠真的就是我们的敌军，可从第11、12段可以看出竺可桢对荒漠的认识也有其另外一面，我立马用讲义展示：“请你伸开联想和想像的翅膀吧！”
然后，你们你一言我一语交流开来，其中有个朋友说，“老师不要盲目向沙漠进军，荒漠是荒凉的，对我们人类害处是相当大的，但我认为对荒漠应当给他一个公平的评价，合理的地位”，“就是的，要是我国没有大面积的沙漠，那我们的‘两弹’试验就没地方去了”，另一个中学生接着说道。全班老师由此思路被打开，被称为班委小作家的李颖老师脱口而出：“我认为荒漠很美”，
“美在哪？”我及时发问。
“新疆的五色滩、魔鬼城就有太多壮丽的风光！”
“还有荒漠日出，荒漠里的海市蜃楼。”
“就是这些干枯的胡杨枯树也都给人以美的体验。”
“要不是荒漠产生的特有的烘干气候，那石窟或许还保存不到现在。”
“要是没有大漠，哪有《西游记》中孙悟空越过火焰山的故事，那四大名著或许就弄成三大名著了。”
“那古朴、豪爽、充满力量的曲目《黄土高坡》就是在黄土高原那样的背景下才形成的。”
老师们自己平常在其他学科学校到的，在课余书籍中看见的，在电视、网络上见到的都一一道来，丰富、生动的场面简直让我无法驾御了。我及时点评，给予鼓励，适时打开讲义，让老师们肆意欣赏荒漠日出，戈壁滩的风光，最后在动听的曲目《咱们山西好地方》中结束课文。
构建主义觉得，学习不是大统一的信息储存过程不要盲目向沙漠进军，而是师生通过自己独到的认知模式和生活经验对外在信息奇特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工，打造知识意义与价值观念的过程，是学生甚至朋友之间在现实的相处互动中探求生命意义、创造人生感受和生活智慧的生命活动过程。知名教育家袁振国也曾强调，工科教育的过程“是精神享受的过程，是减少生命品质的过程，是感受和提高生命价值的过程，是感受自由精神的过程。”
让我们共同走入荒漠，去发觉那奇丽的风光，去开发那美好的荒凉，去谱写那向往歌唱的曲调吧！
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