学生作文，真快乐

中学生作文本应是一种快乐的抒发

多数中高中数学老师觉得：汉字是无趣的文字符号，中学生写作文是耍弄文字的苦差，不可能存在快乐的体验。果真如此吗？

答案是否定的。

妇孺皆知，随着社会的发展，手机和网路通信早已步入寻常百姓家，陌陌、QQ工具聊天成为现代人交流、沟通的新常态，并由此产生新的社会一族——“低头族”，因而令人达到迷恋、忘我的境界。这，是不是用语言文字表情达意、与人交流带给人们无尽的快乐体验？

习作是哪些？

毫无疑惑，习作是用语言文字表情达意和与人交流的工具。同样是用语言文字表情达意和与人交流。从这个意义上讲，中学生习作本来应当像陌陌、QQ聊天那样是一种快乐的体验过程。

为何用语言文字表情达意与人交流的陌陌和QQ聊天带给人们的体验是快乐的，而中学生习作的过程却是无比的痛楚？

这儿，不难发觉：人们用陌陌和QQ工具聊天，自己是表情达意的主人，话想怎么说就怎么说，心中想哪些就用文字说哪些。说哪些，怎么说，完全由自己当家做主。人人有言说的空间、自由，有主人的尊严和体验，能畅所欲言的畅意抒发，恣意释放自己喜怒哀乐的情感，这无疑是轻松的、快乐的、享受的。

中学生作文本应是快乐的。而且，中学生自从中学五年级开始学习作，老师就用众多的条条框框规范中学生的语言。众多老师觉得：习作就是写文章，文章，文章，文必有章，写文章一定要讲求章法方法，没有规矩未能成方圆，教会中学生写文章的章法方法才是习作教学的“圭臬”。基于这样的理解和认识，习作就成了你们公认的“技术活”。写哪些，怎么写，中学生没有自主权，没有话语权，一切都必须根据老师设定的程序和思想观点去行文。这般如此，中学生的脑部就成了班主任思想的“跑马场”。儿子们在习作中的主人地位被剥夺，感验不到生命的尊严和价值，自己的脑部被班主任的思想捆绑、限制，在习作这件事上不敢越雷池半步，稍有不慎，还会引来班主任的批评和指摘。这，就好似让小孩们带着“镣铐”痛着去习作，何谈快乐之有呢？

中学生不喜欢习作不在于习作本身

“文必有章”是中学生习作成长路上的“绊脚石”。不讲章法方法，习作又无法成文。这是白话文运动至今我国中中学习作课堂教学变革仍然面临的两难境界，也是阻碍中中学习作教学变革未能取得突破性进展的“瓶颈”。

如何突破这个“瓶颈”的禁锢？

带着这样的疑惑，云南省教育学会英语教育专业委员会副会长杨克顺院士进行了常年的深入思索和探求。他在研究中发觉：“学生喜欢不喜欢习作，不在于习作教学本身，而在于习作教学内容的呈现形式。”

这一发觉，为推进我国中高中习作教学研究找到了一个支点和契机。中学生不喜欢习作，不在于习作本身，在于习作教学内容呈现的形式。技术型、套路型、就题剖析型等等呈现形式，是一条走了一百多年走不通的死南街。再继续这样走下去，劳而无功，害人害己。路如何走中学生才高兴？教学内容怎么呈现中学生才喜欢？杨克顺院士始终被这一问题所困扰。用杨克顺院士的话来说：他脑袋里每天都重复着朝三暮四这一词语故事的画面，把解决问题的思路倒置过来，变通一下，每只猴子每晚仍然是七个桃子那次玩得真高兴作文300字三年级，猴子们对这件事的心态却由原先的排斥、抗议转变为兴奋、兴奋，发生根本性的转变。这，正是他要尽早解决的问题的关键和解除的根源。

时常读到的一个小故事让杨克顺院士恍然活泼、茅塞顿开。故事的大致内容是这样的：一位家境贫穷的农村小孩只身乘车去上学院，乘车途中买了两罐健力宝，儿子口干了，想喝健力宝，而且自己曾经从没有喝过健力宝，如何打开易拉罐，他无从可知，虽然他使尽四肢解数，因为不敢使劲，最终没能打开。坐在旁边的老太太看见这些情境，以自己困乏为由，让陪同乘车的儿子把藏在手提袋里的健力宝掏出来。老太太接过健力宝后，手扣拉环，眼神近视一下这位学院生，故意放高音调，说：“宝宝，你口干不渴？父亲要打开健力宝了。”话音刚落，就听“砰”地一声，健力宝打开了。紧接着，两秒钟以后，车箱内又传来了“砰”的一响声，这位学院生的健力宝也打开了。故事中的老太太既教会了学院生打开易拉罐的方式，又杜绝了当面直接传授他技术的难堪。这不是正是人类教育追求的至高至极的“无痕”境界吗？杨克顺院长便由此联想到了“无痕”呈现作文章法、技巧的设想。

开启习作教学的一片新天地

前南斯拉夫教育家苏霍姆林斯基以前说过：“教育的意图越隐蔽，越能被受教育者所接受。”当教育者的教育意图被教育对象显著感知时，教育就不能达到应有的疗效。

据此，杨克顺院长大胆地进行了无痕课堂教学模式的实践尝试。教学中，杨克顺院长彻底改变教学内容传统呈现形式，根据一定的训练目标，从内容建立入手，营造一种内容与方式高度融合的愉快教学情景，把习作的章法、技术和教育性元素巧妙地隐藏在班主任悉心创设的情景背后，通过间接、暗示、陶冶、迂回等方法，激活中学生内心情感体验、陶冶中学生情操，让中学生在快乐的课堂气氛中，在潜移默化、润物无声中不知不觉感悟习作的技法，摄取习作材料，迸发抒发欲望，自然催生真、实、新、活的原生态、个性化习作。因而彻底破解了常年困惑广大中中学生习作难、难作文的困境，开启我国中中学习作课堂教学的一片新天地，中中学习作课真正意义上实现了让每个中学生都能在快乐习作中发出自己的心里话，真快乐习作、真快乐成长。

事实胜过诡辩

2020年9月，笔者走访了湖南省项城市宏林中学。2019年10月中旬，宏林中学中学五年级段六个教学班引进真快乐习作无痕课堂教学模式实验。参与实验的老师兴奋地告诉笔者：不得不说这些教学方式真奇效，第一堂课就让老师看见了儿子们在习作课堂上久违的笑脸。2020年元旦后，因疫情没能给女儿们上习作课，开学后儿子们一个个见了老师的面就追着问，老师，哪些时侯给我们上习作课啊？老师，这节课给我们上习作课吧？老师，我们哪些时侯写作文啊？……孩子们不但喜欢上习作课，并且盼望上习作课，期待着写作文，中学生实验前后的变化，简直是天除草覆。

李小隔老师在谈及自己参与实验的感慨时，说：“真快乐习作无痕课堂教学模式进课堂，她收获了好多超乎意外的惊喜。曾经中学生写作文犹如挤牙刷，挤一点出一点，勉强写出点文字，也都是毫无生机的、流水账式的干巴文。没想到的是：几节课之后，结果就大相径庭了，小孩们写作文不再是被动完成老师的作业方式，几乎所有儿子写作文的主动性、积极性被唤起、被激活，课堂上催生出一篇篇真、实、新、活、灵动着生命分蘖妙音的个性化、原生态习作。如同QQ、微信聊天，习作成了儿子们“要写”“愿写”“不写就不快乐”的畅意言说……课堂上再也看不到有哪位孩子因不会写作文而紧闭的愁眉了……

豫西农村有句老话：“是驴子是马，拉下来溜溜就晓得了。”杨克顺院士首创的中高中习作无痕课堂教学模式教学实效究竟如何？该校主管教学业务的王肖楠校长介绍说：“事实胜过诡辩。为了检查无痕课堂教学模式的实践实效，2019年末，中学在本校三、四年级段举办了同题习作限时比赛，结果却令人惊奇，参与实验仅仅三个多月的五年级段女儿们的习作成绩显著优于非实验班学了一年半的四年级中学生。”

平顶山市二七区实验中学主任张金雷说：“万万没想到杨克顺院士首创的无痕教学模式进课堂，让昔日蛰伏、苦闷的习作课‘活’起来，‘动’起来那次玩得真高兴作文300字三年级，外向、自卑的儿子自信、阳光了，怕写作文的儿子全都能主动摇晃笔头了，师生在习作课上的精神面貌焕然一新了……更没有想到的是：中学每学期都要举办赛课、评课活动，曾经英语班主任全都讲阅读课，没有哪位老师敢去碰触习作课。这下好了，这三年悄悄地变了，老师习作教学有思想了，心里有‘底气’了，赛课、评课全都主动尝试讲习作课。”

……

著名专家纷纷点赞

无痕，是道教学派追求的至高至极的境界，也是教育界追求的最理想的教育教学艺术，更是饱含人性关爱的超凡课堂教学智慧。

老一辈知名数学教育家钱梦龙先生在详尽了解真快乐习作无痕课堂教学模式后，在陌陌群欣然讲到：“大言希声，小象无形，天下之至道也。我为杨克顺老师的无痕习作课堂教学点赞！”

全省中语会理事长、全国中学数学统编教材主编顾之川评价：“真快乐习作，真快乐成长！”

知名教育家魏书生先生称赞：“为我国中高中习作教学开辟了一片新天地！”

国家督学、云南省教育厅原主任、博士生导师罗崇敏评价：“情趣”是中高中习作课堂教学之根本，杨克顺院长弘扬的真快乐习作无痕课堂教学模式做到了。

全省政协副秘书长、新教育实验发起人朱永新院长评价：（真快乐习作）把童年还给儿子，让儿童在快乐习作中展现童年的本色。

……

平顶山省教育厅评价：“为我国习作教学变革探求出一条新路向。”

《中国班主任版》评价：“目前，国外中中学习作教学领域，早已初步产生了以快乐习作为推动的无痕课堂教学流派。”

2018年11月14日，国家教育部基础教育部长吕玉刚在广州佛山国际大会中心视导真快乐习作成果时强调：“要尽早把成果转化为中中学数学班主任的实际课堂教学行为和中学生的综合素养发展。”

金子总是要发光的

时下，真快乐习作研究成果早已在中图（上海）文化传播有限公司和珲春教育出版社的大力推进和支持下，影响已幅射全省。

此外：杨克顺院士领衔的真快乐习作研究成果奉行崇尚生命、道法自然、顺天致性，以文立人的理念，站在关照中学生生命成长的高度，立足习作看习作，内外因统筹兼具，跳出习作看习作宏观、中观、微观全面掌握，系统探究影响中小中学生习作诸要素之间的内外关联，早已产生以情感为纽带，以情景（活动）为载体，以无痕课堂教学为模式，低中高有序、课内外一体、听说读写贯通、写评赏改融合，真正实现让每一位中学生都能快乐习作、快乐成长的教学实践系统。

2009年12月，杨克顺院士因而入选《中国教育报》主办的首届全省教育变革创新奖班主任奖，并受邀作主题报告发言。2016年12月，入选广东省基础教育最高荣誉奖——河南省基础教育教学成果银奖。

目前，该成果在广州二七区实验中学、湖北武汉国际慧海中学等国外多所中学举办教学实践，大幅度、大面积提升了中学生的英语综合素质，极大地推动了班主任专业成长。他所提倡的“寓文于乐、以文明德、以文慎思、以文立人”的习作教育理念在课堂上得到真正的落实。