听听，秋的声音教学反思〔精选5篇〕听听

第页共页听听，秋的声音教学反省〔精选5篇〕听听，秋的声音教学反省〔精选5篇〕听听，秋的声音教学反省1《听听，秋的声音》一课是一首写景意味很浓的现代诗。作者把握季节里大自然的一些响声，用诗的语言，赞扬了春天。为了能让学们在幽美的情景中感遭到季节的各式声音，感遭到季节的美，我耗费了一番心思。我制做了新颖的讲义。讲义上有秋的声音的各类幽美的图片，并配上一段幽美的吉他曲《秋日的私语》。播放的时侯我进展声情并茂的诵读。学们生受了传染后，自己也十分地想读读试试。在中学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和窗户投奔的歌韵。”时听听秋的声音仿写句子，同学问，如果你就是蛐蛐，你打算如何和窗户道别？这一问题从而让师生移情出境，感受诗境，使师生与文本直接对话，形成感情共鸣。师生情不自神殿唱了上去：卧室客厅再会了，今天夏天我还来。之后再指导诵读，师生读得声情并茂。而第二、三小节同学放手让师生去自由读，并和女子伴合作，演一演蝈蝈和窗户、大雁和人们是如何道别的。那样既让师生在合作中训练了语言，举行了思维，又迸发了师生感情，所以诵读指导不用花哪些力气就水到渠成了。在中学生配乐朗诵、背诵全文的根底上，我启发诱导：“同学们，秋的声音曼妙动听，而大家的朗诵也让我沉醉不已。

再听听，你还看到了季节的这些声音？”“你看诗中作者把春天的声音写得这么得意，这么充满魅力，把握了季节不同事物的不同特征，利用排比的通感手法，使文章格外生动形象。你能不能也模拟作者的写法，展开想像，表达一下自己感遭到的最美的秋的声音，来引导师生扩写课文，创作小诗。师生有的说：“听听秋的声音，胡蜂震动翅膀，嗡嗡，是和树叶投奔的声音。”有的说：“秋风吹动叶子，刷刷，是秋女孩发来的电报。”还有的朋友说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿投奔的话音。”“听听，秋的声音，鸟雀拍拍翅膀，是和树木投奔的话音”……学生的思维被激活了，师生的思维又仿佛一片火花去点亮另一片。在这师生思维的激动上让师生给自己的画配一首小诗，师生发挥了令人惊讶的造就潜能。其实，教完这课之后，我的收获颇丰。老师们感受到英语学习的乐趣，在乐学中斩获了美的体验，培养了师生的审美情趣。听听，秋的声音教学反省2《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版十年级下册第12课课文，这是一首现代诗，是一篇复述课文。作者把握季节里特有的大自然的响声，用精练幽美、富有魅力的语言，精妙的赞扬了季节，会使每位读者感受到春天的奇特风情。在本课的教学中，重点让师生通过反复朗诵，婚姻朗诵诗词，因而想像季节的曼妙景色，体验作者喜欢夏天的爱情。

同时，让师生模拟作者的写作技巧，进展简略的作文练习。这首诗词读上去朗朗上口，每位小节也很有规律，在教学中，通过引导师生观察，便可发觉并把握散文的特性，为了迸发中学生学习英语、运用语言文字的兴趣，我引导师生发散思维，想像季节也有这些特有的声音，并用散文的方式来表现，师生们通过小组合作、讨论，彼此借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成以后，每位小组派一个代表发言，通过小组代表有爱情地诵读，师生们感受到了展示自我后被老师、老师肯定的喜悦，同时也感遭到了合作学习带给的快乐！在此次教学中，培养了师生的自主合作精神、重视了师生的感情感受，让所有师生感受了做画家的觉得。同时，可以以中学生为主体，以增进师生的举办为目的，根本抒发了知识和能够、过程和技巧、情感心态和价值观这三个经度。显然，这节课也有许多欠缺之处，比方，小组合作中，某些师生还没有完全融入出来，合作意识不够，另外，师生想像力丰富，但语言匮乏、口语抒发能够也跟不上，造成了“我口难表我思，我手难写我想”，很多都是我之后的英语教学中应当注重的问题，只是日后数学教学努力探究并积极改良的方向。听听，秋的声音教学反省3学院组织的“同磨一课”的听评课活动早已完毕，讲过、听过以后，体验最深的是即使同初三的同学上的都是同一课《听听，秋的声音》，可每个同学的思路都不尽一样，越听自己的思路越明确。

自己讲课的情景重现时，发觉有几个环节掌握好的话，这堂展示课师生的表现会更精采。首先在教案时，“备师生”的这一环节考虑的不够周到。课前也是让师生按照教案进展自学，也是感觉说话练习是个难点，给女儿们略加指导外，其余的内容并没有给儿子进展过多的指导，忽视了女儿还小，接触写作的时间不长。扩写对于它们来说是个难点。但是女孩们循着秋的步伐能收集到这些秋的声音、秋的味道、秋的色调，思维很宽广，收集的内容很丰富，但没法逗留在字词或短语的抒发上，却不能展开想像，写成幽美的诗句编成小诗。如果课前略加指导的话，课堂上扩写展示的这一环节会更精采。这是首歌颂季节的诗，朗诵就变得尤为重要。班委展示时，女孩们展示朗诵的积极性很高，可师生的声音小、朗读的方式单一、朗读程度通常，这节课并未“亮”起来。思来想去，成因出在自己的课堂教学不灵敏，课堂上也是按自己设计好的教学思路进展，对师生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂但是提倡把课堂交给师生，可同学作为引导者的角色要起到一定的作用，仿似其分的点拨、引导对女孩们理解课文会是锦上添花。当中学生初读诗文程度通常时听听秋的声音仿写句子，假定能调整教学思路，引导师生分小节品读诗文、深化理解散文，既破除了单一的朗读展示，又指导了师生的朗诵。

这时我才茅塞顿开，理解课文还要读，朗诵这么是理解散文的表现，师生有爱情的朗诵是要确立在理解课文的根底之上。是啊，告诉女孩们小声朗诵，秋会离我们更近，女孩们就找到点儿觉得；给中学生配上音乐，朗诵就有了几分滋味。女孩们的潜能是无限的，它还要在课堂中不断挖掘。方经院似力气说的极好，教学方式极为重要。我想课堂是生成的，可以在生成的课堂上让师生的潜力发挥的淋漓尽致，学有校长，才是高效的课堂，自己才算是有效同学吧！听听，秋的声音教学反省4上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我读完课题，窗前刚好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是何种声音？”“风声……”陈一夫疾呼，“秋的声音！”一个有趣生动的序言就自然地生成了……学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗掀开了它们的思路，竟使有的中学生看到花开“啪嗒”声，村民丰收割稻的“唰啦”声……惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗前寻求季节的影子，时而闭上眼回想自己海滩的、山里的童真……看来自然是最好的同学，窗前已有满目景色，又何须我惨白的语言……下课了，也有许多女孩围着我讲季节……突然，张鹏很认真地问我：“老师，夏天为何不何我玩一下再走呢？”他大约还在想课上那种“秋天为什么匆忙而至，匆忙而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她早已和你玩过了，也是你没留意……比方它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地眼睛。

”张鹏开心地笑了。下课了，男孩们放下书本，搬到操场上，闭着眼，“哇！我看到了风声……”听听，秋的声音教学反省5一立秋，阳光就显得金白银黄，秋风也给我们送来了缕缕凉爽，丹桂气味充溢着胡同街巷，在那样的金秋时节，我正好要教《听听，秋的声音》。因此，在上放学中，我追寻着春天的声音，反复的寻思着。这是我沉寂数学课堂近大半年时间来的第一堂课，心中还真的有点紧张。课后师父对我这堂课进展了推进的点评，我也对这堂课进展了反省。首先谈谈我这堂课比拟好的地方：1、在新课的导出中，我设计了游戏环节，意为让我和师生的第一次课堂在愉快的开场中进展。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选用了具备春、夏、冬季节有代表性的声音乌龟、知了和北风怒吼声，于是要师生谈谈谁还没有和我们碰面？师生立刻说出是“秋天”，在师生“秋女孩”的呼唤声中出具季节美好的图片，配上了动听的音乐，师生此刻沉溺在夏天的风景中，经常发出“哇哇……”的声音，我趁势问了“秋女孩美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋女孩除了有美好的衣裳，也有曼妙的声音，大家看到过吗？”逐渐引进课文的学习。在导出环节衔接比拟自然，从视觉和触觉上为中学生营造了一种季节的'氛围，以此来迸发师生的学习兴趣。

2、在理解“叮咛”一词时我从中学生的日常生活出发，让师生谈谈一天晚上父亲、爷爷母亲送你来讲课的时侯常常说哪些？体会家人“叮咛”对女孩包含的深深情意，再以观察字词，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是眼睛一遍一遍地说，再三的劝告就叫“叮咛”，加深师生对该词印象。再让师生演一演动情野鸭，对自己的好同事“叮咛”一下，师生便会说出“再见了，你要好好照料自己，不要发烧了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比拟顺利，如果我对中学生的评价在增强一个阶梯疗效或许会更好。下边我谈谈在这堂课中我还须要进展缓解的地方：1、经历极少的我缺少对课堂中生成的应变就能。我的讲义好比是一个剧本，而我又不只是限于“导演”，不能完全根据我的预设进展。而这对于一个菜鸟的我来说，在面对课堂中生成的知识时变得比拟迟缓，一时间不知所措。诸如在导出环节中有这样一个小插曲：当我提到“秋天除了有美好的衣裳……”还没等我讲完师生就喊着“还有好吃的香蕉”面对这个突如其来的“答复”我顿住了，不知该说哪些，当时的我果断的选择了继续讲我的，没有责怪该生的一那份热情参与的激情。虽然回忆进来，正如师父说的，我是否可以乘势让师生夏天呢也有这些？将主动权交给师生，那样的课堂更抒发以生为本，衔接过渡会格外自然。

我要慢慢学会课堂上适时的放手。2、缺乏深究的胆量。在提到“大雁的情深”时，那个字词最吸引你的耳朵时，师生谈到了“一排排”，我的预设是中学生会说“叮咛”，面对这个情境，我也是以“你看见了一排排野鸭，野鸭一排排的，真多！”过去了，没有对中学生的答复进展适当的深究，错过了和中学生对话的时机。3、课堂评价中缺少活力，比拟单一。在中学生出现好的答复时，我总是以“你读的真棒”等简略的话带过，有时侯还犯了重复师生答复的错误。当中学生答复有误，出现忘词的时侯，我没有挺好的利用教学机智，这只是我仍然考虑的。评价语言匮乏，这将是我下一阶段努力的目的。4、教学内容安排上过于的“大刀阔斧”，我注重讲了夏天的几种声音，而对第4、5、6小节也是轻轻的朗诵带过，而没有去推进的理解，缺乏了对文本的感受。诸如：我将第5小节放到了师生练习扩写秋的声音后来读过，然而置于扩写之前让师生说，再以图片和声音展示季节的声音疗效会格外。第6小节可深度的挖掘：体会“匆匆”，要师生理解季节是丰收的秋天，秋女孩的步伐是飞快的，她需要去别的地方，为她们带去丰收，体验春天的曼妙。那样一来，整个的教学才够完好，教学目的才会真正的落到实处。5、局部小节朗诵教学过度“蜻蜓点水”，在谈到落叶的道别时，感受落叶别离时的心情后没有指导师生读出依依不舍的爱情。

此刻是否可以同学略读，虽然这样师生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时侯读得会慢一点”一句带过。6、文本各小节之间缺少联络，我本想放手让师生读一读你喜欢的秋的声音，但是这么一来也带给了一个问题，师生一开场就提到了野鸭，于是讲秋风，再讲蛐蛐，最后讲蛐蛐，次序搅乱后，在实行的过程中对同学的要求也很高，我没有在中学生讲完后将1、2小节连上去点一点，然而师父点到了“道别”、“辞别”是一组反义词，我没有把握这个良好的时机进展反义词的积累，缺乏了课堂中的拓展，也错过了一次字词积累的时机。一堂课出来，真的发觉自己还有太多欠缺之处须要逐渐的填补。何谓当局者迷，旁观者清，师父的一席话让我获益颇丰啊！