（教学教研师）听听，秋的声音

7*听听，秋的声音

一、说用书：

《听听，秋的声音》一课是部编版初中数学第五册的一首现代诗，是复述课文。作者毕国瑛把握季节里大自然一些响声，用诗的语言，赞扬了春天。散文语言精练幽美，充满魅力，读上去琅琅上口。

依据部编版用书对中学六年级的教学要求，结合本课的用书特性，针对我班师生的实际，本课时我的教学目校准为以下几个方面：

（一）正确、流利、有婚姻地诵读这首诗。

（二）一边读一边展开想像，从春天的声音中感受季节的美丽。

（三）尝试仿造散文的格式，续写诗歌。

教学重点：边读边想听听秋的声音仿写句子，从春天的响声中，想像季节景色的美丽；有爱情地诵读诗文，感受诗中浓厚的秋情。

教学难点：学作诗歌

课前打算：教学教案（包括季节的多彩的图片、本课牵涉到的重点段落、能反应季节到来的特性的音频、旋律幽美的轻音乐文件等内容。）

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有嗅觉上的美感，秋之魅力将大减；没有散文来拌面，秋之唯美顿感逊色。因此在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为香料，以“仿”为桥梁，从而让师生久久沉溺在浓厚的诗情清韵里，来丰富师生的感情感受，因而使数学学习弄成一种惬意身心的自主的向往。

学法：十年级师生早已具备一定的认字能力，但它们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用视频、音频等多媒体教学方式，调动师生多种听觉参与教学，提升教学效率。让师生们从夏天所特有的声音中，感受季节奇特的风情。使师生初步接触散文，走入散文，体验散文因而达到热爱散文，逐步减少师生的英语素质。

三、说教学步骤：

（一）图片导出，展开想像

1．出具给朋友们一片真实的美好的火红枫叶，给朋友们十秒钟时间欣赏，聊聊自己的体验。

2．展开想像：看了这枚枫叶，你想起了哪些？师生会感遭到树叶的美或季节来了（一叶知秋）等内容。

3．接着欣赏季节的风景图，（放背景音乐）让师生试着用学过的词语描述季节。同学承接：由于大家有一双擅于发觉美的双眼，因此大家捕获到了夏天这么多美丽的风景，是的，夏天除了是一个色调绚丽的秋天，只要我们静下心来，细细去听，夏天，她还是一个——

（师出具成语“辽阔的音乐厅”，指名多个中学生认读，齐读。）目前就让我们走近秋，走入这广袤的音乐厅，去听听秋的曼妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

[季节是美的，除了美在绚丽的色调里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为中学生创设了美的教学情景。以悦目的翩然落叶导出，以背景音乐渲染，让师生久久沉溺在浓厚的诗情清韵里，夯实了本节课浪漫的教学基调。]

（二）初读课文，整体感知

1．同学范读课文。师生只听不看书，比比看谁的小眼睛最灵，看到了什么好听的声音？并让师生试着模仿一下看到的声音。

师生应当很容易都会回答下来：枯叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。（对于中学生才能认真聆听提出赞扬）虽然除了那些，书中还掩藏了这些曼妙的声音正等着朋友们去找寻呢！那就开始我们的发觉之旅吧！

2．生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现蕴涵秋的声音的词。（要求读准字音、读通语句。也可提出不懂的词）

3．学生对话共同记录发觉：刷刷——是落叶道别的话音；口瞿口瞿——是蝈蝈和窗户挥别的歌韵；野鸭撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导师生想像“黄叶和谁在道别，野鸭为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。”。并随机板书。

4．指名中学生读前三节，边读边品，谈谈你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为何喜欢，说说自己的体味。

[本环节以“听”为主线，在学生融洽的对话中对诗词前三节内容进行了一次梳理，也为下边的细听秋声和感情诵读做好了打算。]

（三）细听秋声，深感秋趣。

听声音，想像说话。

（1）师引言：从今天的对话中，我们早已看到了秋的声音，可你们听得还不够真挚。我们快逃进树丛里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听落叶和树母亲说些哪些？蝈蝈会唱哪些？而野鸭有哪些叮咛？秋风又有什么轻快的歌吟？也可以把自己想象成其中的一个角色与同伴合作演出，想想你会如何说、怎么唱。（分小组合作完成，其他老师再补充、再展示诵读，班主任手机给出评价和指导。）

比如：从落叶和树母亲的挥别声里，我们看到了一份悲伤，指导师生读出依依惜别情；而在我们小同学的耳中，那声音又是多么幽美动人，指导师生美美地读句子。再如，抽两个中学生演出野鸭和同学挥别时的对话，班主任可让师生回想你念书离家前母亲会有什么叮咛，再引导师生想像，野鸭除了劝告白云听听秋的声音仿写句子，告诫小植物们，他们掠过二户来学院上空的时侯，也对我们班的小同学们撒下了暖暖的叮咛，他们是如何吩咐小同学们的？引起师生的想象，再指导师生甜甜地暖暖地读句子“一排排野鸭追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”等等。

[感情朗诵是英语阅读教学的根本，而怎样使师生在这节课里将句子读得有滋有味，不仅举办多种方式的读外，如，指名读，小组读，角色饰演读，引读等，我还按照师生的年纪特性，以“趣”为香料，为师生创设了特别充满童真的教学情景，如让师生饰演落叶和树母亲道别时的对话，让学生想像秋风的激动和田野里蔬菜、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情景会有效激活师生的童年童真，丰富师生的感情感受，因而使朗诵弄成一种惬意身心的自主的渴求，女孩们读得也便会更入情，更有味了]

（四）仿说秋声，编结清韵

1．师引言：在美好的夏天里，何止这种声音啊！快把眼睛、把心、把想像带上，我们再去听听，夏天里也有这些声音。再将自己看到的春天的声音编成一节小诗吧！出具散文扩写格式，给足时间让师生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会抽调代表朗诵，并给师生们配上合适的音乐。

2．承接仿说内容，师引导师生复述散文第五、六两小节：秋的声音，在每一片树叶里，在每一朵小花上，在每一滴泪水里，在每一颗……

[在细听了课文中的秋声后，我引导师生到课文外去听听季节也有这些声音，并让中学生模仿课文第一二小节当当小画家，试着编一编诗，这一仿说训练除了架起了课内通向课余的桥梁，培养了师生的打油诗能力，并且使师生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片树叶里，在每一朵小花上，在每一滴泪水里，在每一颗绽放的谷粒里”。]

3．配乐朗诵、回味下阕。齐声朗诵，有兴趣、能力者可尝试背诵。

最后我重新捡起讲课初出具给朋友们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

四、说作业设计

科学、合理又富有挑战情趣的作业才能让师生喜欢，以便实现课后对课上内容的有效重现与完美衔接。因此我设计的作业是画一幅季节的画或写一首季节的诗或编一个春天的童话。坚信老师们一定会带着意犹未尽的体验出众地完成。

五、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精华。精妙的板书能培养师生的概括性、条理智和逻辑思维，因此我设计了那样的

板书设计：

落叶

蝈蝈

听听，秋的声音野鸭

（广阔的音乐厅）秋风