杨克顺：让中小学生快乐的写出作文

映象网讯（记者金江涛实习生田磊通信员于进洋周琦）他常年从事中高中习作教学研究，出版教学著作8部，编撰中高中习作教材、教案等37部。他在国外首创以寓教于乐、教学无痕为特色中高中课堂教学模式，推动我国中高中习作教学变革的新趋势。他就是被誉为“快乐习作之父”的杨克顺。

此外，杨克顺是广东项城人，正中级班主任，四川省首批教育专家，担任新乡师范大学文大学数学教育研究中心首席专家、商丘师范大学院士等。他主持的真快乐习作研究成果入选首届全省教育变革创新奖，为我国中高中习作教学变革开创出一条“寓教于乐、教学无痕、以文立人”的新路子。

“作文课上讲方法，中学生怕习作，不讲章法方法，习作又无法成文。”杨克顺说，我国中高中习作课堂教学变革仍然在这样的窘境中徘徊，成为阻碍习作教学变革的“瓶颈”。对此，杨克顺进行了常年探求，他在研究中发觉，中学生喜欢不喜欢习作，不在于习作教学本身，而在于习作教学内容的呈现形式。这看似微不足道的发觉，打破了多年来阻碍中高中习作教学变革的“瓶颈”，为推进中高中习作课堂教学变革找到了突破口。

怎样呈现教学内容能够让中学生喜欢习作课，并实现中学生数学能力和核心素质生动乖巧地发展？杨克顺在实践探求中找到了答案。用杨克顺的话来说，是“朝三暮四”这个词语故事打开了他解决问题的思路，他表示，农夫每晚依然分给每只猴子七个桃子，只不过变“朝三暮四”为“朝四暮三”而已，这样猴子们的心态却发生了根本性的转变，即由原先的失望、抵触、抗议转变为高兴、激动、兴奋。由此，杨克顺联想到变传统习作“教学有痕”为“教学无痕”。

自此，杨克顺便在中中学习作教学实践中大胆进行“教学无痕”尝试。即根据一定的训练目标，从内容建立入手，营造一种内容与方式高度融合的愉快教学情景，把习作的章法和教育性元素隐藏在情景背后，通过间接、暗示、陶冶、迂回等形式，于润物无声中让中学生感悟习作的技法，摄取习作材料，迸发抒发欲望，自然催生真、实、新、活的原生态、个性化习作。

2018年3月，《中国班主任报》发表文章强调：目前，我国中中学习作教育领域早已产生以“真快乐习作”为推动的无痕教学流派。新乡省教育厅有关专家也对他的研究成果给与肯定：为我国中中学习作课堂教学变革探求出一条新路径。

2019年10月中小学生作文网，项城市宏林中学中学五年级段六个教学班引进真快乐习作教学。中学监事长公书成说：不得不说这些教学方式真见效，第一堂课老师们就听到了儿子们在习作课堂上久违的笑脸。2020年元旦后，由于疫情没有开课，复学后儿子们一见老师就追着问：老师，哪些时侯给我们上习作课啊？老师，这节课给我们上习作课吧？小孩们喜欢上习作课、渴望上习作课、期盼着写作文，实践前后的变化，简直是天除草覆。

中学老师李小隔说：“以前中学生写作文犹如挤牙刷，挤一点出一点中小学生作文网，勉强写出点文字，也都是毫无生机、流水账式的‘干巴文’。没想到几节课之后，几乎所有儿子写作文的主动性、积极性被唤起、被激活，课堂上催生出一篇篇真、实、新、活，灵动着生命分蘖妙音的个性化、原生态习作，习作成了儿子们‘要写’‘愿写’的畅意言说……”

平顶山市二七区实验中学主任张金雷说：“能让昔日蛰伏、苦闷的习作课‘活’起来、‘动’起来，外向、自卑的儿子阳光、自信了，怕写作文的儿子都能主动摇晃笔头了……”

英语教育家钱梦龙评价：“让每个中学生都能快乐习作，几乎是所有数学班主任的梦想。那些几乎很难实现的习作教育理想，都在杨克顺这儿弄成了有目共睹的事实。”

目前，杨克顺在国外构建了近百所教学实践基地，在国外作中中学习作教学专题报告、示范课600余场。真快乐习作研究成果，已由珲春教育出版社、中原教育周刊等多家单位在全省32个省市自治区推广应用。2016年，2021年，两次入选广东省基础教育教学成果奖银奖，是迄今为止，广西省市级班主任进修中学和郑州市基础教育领域惟一的银奖获得者和保持着。

“我的梦想就是在全省中小中学才能普及推广真快乐习作教学方式，让女儿们不再担心习作、恐惧习作，都还能喜欢习作，快快乐乐的写出习作，希望这个理想能否尽快实现，使自己的研究成果惠及中小中学生。”杨克顺说道。

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