2023年高考广州二模语文二测15篇标杆作文评分与点评，附作文题解析与写作指导

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东莞市初三数学中心组编撰

2023年上海市普通中学结业班综合测试（二）习作题

23．阅读下边的材料，按照要求写作。（60分）

语言文字运用I为我们述说了“跨界者”钟扬的故事。在我们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。

请结合以上材料写一篇文章，彰显你的感受与思索，反映你的权衡与抉择。

要求：选准角度，确定立意，明晰文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃；不得搬用语言文字运用I的材料，不得泄漏个人信息；不多于800字。

一、【样卷与评语】

1号文

评语：

本文属阐述类一等文。

文章开篇即紧密结合材料，且有较好的审视现实意识，将行文指向性框定在“伟大复兴”

的时代背景之下，我们身边“跨界者”的勇气尚且值得肯定，但更应鼓励的是“守界者”兀兀穷年的幽微蓄力之精神。观点清晰，立场鲜明，内蕴有力。

第二段紧承开头，对于当代“跨界者”的广泛涌现，进行社会发展层面的纠因剖析——“宽容的社会环境增加了试错成本”，因而使更多人敢于延展生命的广度，展现了考生的思维深刻性。从而结合语言文字运用的材料，从钟扬的跨界视野与行动切入例证，由此及彼，论证人们得以跨越生活的柴米油盐与诗歌的风花雪月，良莠多态与兼容多元是可喜的。此段贵在并没有“搬用材料”，不囿于机械套用或仿写的窠臼，有思维层面的显著归纳提高。

第三段阐述“跨界”与“守界”的区别，加以权衡，“更应肯定”是十分精准的叙述，

本段完成了对于两个关键词的对比、考量、斟酌，并不否定“跨界”的意义，只是更应肯定专注于深度的精神。更在此基础上，进一步凸显思辨精神——“绝非闭目塞听、眼界自大”，而是“自觉求深求精的决心”，从胡晓春到张桂梅，无不是因为执著植根与幽微固守，成就了自我伟业，亦成就了明日之中国。

第四段再进一层，结合现今时代，展现青年身分，我们应破除对于所谓热门专业趋之若鹜的追逐，应重视基础学科，使小众才能升温，使绝学得以阐扬，虽然确实拥有“跨界”的选择，但也应肩负起祖国复兴发展的责任与使命，挺身而出，固守躬行。至此，文章完成了“如何抉择”的任务，言之有据，言之成理。

第五段呼应标题，重申观点，收束简练有力。

本文才能确切理解且综合运用材料，理据诠释有序工整，重视在比较中作出选择，逐层剖析了选择的条件与前提，逻辑严谨，思想深刻，倾向明晰，视野宽阔，笔势疏朗。略有不足之处在于：文章论点类型略显单一，结尾较为轻率，但仍不失为一篇特别优秀的考场习作。

发展等级打在“深刻”。

评分：19+19+20=58

2号文

评语：

本文属阐述类一等文。

文章采用讲演稿的方式，一方面变得新颖独特，另一方面与读者引起对话感，更容易触动读者，征服读者，而且显示出较为强烈的现实意识和针对性。

文章一开篇照应材料后迅速针对讲演对象，明晰提出自己的观点：“守界者才应是我们的毕生追求”。

第二段随后深入剖析“为什么我们不追求跨界者而应成为守界者呢？”此文段从两个方面析理：精力有限和能力有限决定了我们更应当作出正确的选择，正式“守界者”作为我们必胜的追求。行文干营收落，切中肯綮。

第三段进一步对跨界者的勇敢和守界者的勇敢进行权衡，举樊锦诗、叶嘉莹和许渊冲的事例详尽阐释了守界者的勇敢的具体彰显。

第四段对自己的观点进行了相对辨证地思索，在留有余地的同时进一步肯定了自己的观点，强调学生应当如何成为一个守界者。

结尾段鼓励中学生应当不怕困难，坚定地将守界者作为我们毕生的追求。再度加强观点，照应全文。

全文立场鲜明，理据丰富，充分且确切地落实了“权衡与抉择”的写作要求，以我入文，突显了当下青年积极激昂面对人生挑战的精神风貌。

发展等级打在“深刻”。

评分：18+19+19=56

3号文

评语：

本文为阐述类一等文。

文章开头，先简笔描绘，将守界者与跨界者的形象并举，既创造性地引用材料，突出两者的特点，又加入自己的理解，隐含对两者的权衡。再从青年学子的身分出发，亮出观点，表明自己的立场和抉择。

文章第二段谈守界者。举“胡震亨”“屠呦呦”之例，赞扬了守界者捍卫初心、躬耕清寂的固守。随即笔触一转，以时代为背景板，剖析了“在矫饰风气下”，守界可能造成的弊端，自然引出“打破保守态度”的跨界者。

文章第三段谈跨界者。先提出观点，再列出当代跨界者的现象，以反诘的句式深入剖析跨界的必要性和重要性不平凡的2023年作文800字，强调跨界与贯通融合的关系。

文章第四段谈自己对跨界者和守界者的思索和选择。守界更多意味着“孤立和片面”，而跨界者则以“发展、全面的眼光”来看问题，自古而今，由人及己，列出诸多例子，论及当代青年的主动跨界的意义。

最后，以“守界诚可贵，跨界价更高”收束，回扣标题。

文章层次分明，在权衡抉择的前提下组织阐述，说理深入，逻辑清晰，内容丰富。彰显了写作者深厚的数学素质和对社会的深入观察。但文章在对跨界者和守界者的比较中，辨证思维稍显缺乏，尤其在歌颂跨界者时，对守界者有失客观。“庚”是错别字，扣1分。

发展等级打在“丰富”。

评分：18+19+18=55-1=54

4号文

评语：

本文属阐述类一等文。

文章标题“精益求精诚可贵，敢于突破价更高”紧扣写作任务，表明选择。

开篇提出现今中国人才辈出，有跨界者，有守界者，紧接着通感并回答：“哪种人会更好呢？在我看来，精益求精的“守界”精神好，但勇于自我突破的“跨界”精神更好。”对两种人的做法理解正确，并能在肯定两者的基础上作出选择，开门见山，观点鲜明。

第二段“‘守界者’是精益求精，而‘跨界者’是自我革新。”阐析“跨界”与“守界”

的不同，并以钟扬为例进行剖析，最后讲出权衡的理由：“但对于我国，乃至全世界来说，创新精神仍是我们更为注重的。”从现实出发，理由合理，剖析客观，不足之处是仅有钟杨一例，没能拓展。

第三段“当今的科技和发展，更须要敢于冲突自我的人才，更须要将各领域结合上去协同发展的人才。”继续阐述选择的理由，以钟杨为例，从现今现实科技与发展的须要进行权衡，剖析较深入。遗憾的是“反观各个领域的‘守界者’，她们两耳不闻窗前事，不理解别科的长处益处，只想着不断自我升级，也很难有新的突破”分析太绝对，逻辑不严谨。分论据叙述不够通顺。

第四段结合身分和时代特征再一次点明观点，剖析深入阐述较充分，例子典型新鲜，有劝说力。

结尾点题，发出呼吁，富于激情。

抒发较通顺。第四段最后一句话有2个错别字。

发展等级打在“深刻”。

评分：17+17+18=52-2=50

5号文

评语：

本文属阐述类二等文。

文章开头从材料步入，对“跨界者”和“守界者”进行权衡，并作出抉择，表明心态——“我更倾向成为一名‘跨界者’”。

第二段从社会角度，提出分论据——“跨界者更擅于……实现创新。”举钟阳的事例，进行论证。并进一步对“跨界者”和“守界者”进行权衡。

第三段从个人角度，提出分论据——“成为跨界者更有利于……更有利于创新。”举“交互装置”的事例论证，并且论点不典型。无法对“跨界者”和“守界者”进一步权衡以呼应分论据中的“更”。

第四段以“综上所述”总结“跨界者”的作用。

文章结构完整，语言通顺。

本文紧扣材料，审题正确，在写作过程中有权衡有抉择，对“权衡与抉择”的写作任务完成比较好，因而属于一类文。最大的问题在于，文章运用论点比较单一，议论不深入。

发展等级打在“有创意”。

评分：16+16+16=48

6号文

评语：

本文属议论类二等文。

文章开篇对“跨界者”进行剖析，接着明晰表明自己的选择，“在我看来，我更愿成为那固守初心，仍然如一地做好一件事的守界者”，观点明晰，简练有力。

第二段紧承开头，强调“守界者”的积极意义——“择一事，尽一生，守界者全身心的投入个人与国家的建设，在时代春潮中驭己航船。”接着运用袁道先、栾恩杰、袁隆平等例子进行剖析论证，从而得出推论：“他们在自己的选好的航线上，精益求精的，毫无保留地投入到自己的选择中，驭风逐梦。”也算有理有据。

第三段结合现实强调，虽然现实中存在急功近利的现象，但仍然有一批守界者在守卫并弘扬着中华优秀传统文化。既回应了材料，巧妙地论证了观点，也指出了守界的重要性。

第四段再进一层，对守界进行辨证的剖析与补充，思维严密。

结尾总结全文，以饱含激情的语言，鼓励广大青年“当明晰自己的梦想，固守自己的初心和使命尽心做好一件事，做好守界者。”响亮有力。

本文不足之处：内容上有选择不平凡的2023年作文800字，但权衡比较剖析不足；说理上对例子剖析不够，以叙代议。

错别字，“追本追溯”写成“追本浚源”，扣1分。

发展等级打在“丰富”。

评分：15+16+16-1=46

7号文

评语：

本文属阐述类二等文。

文章开篇简略剖析材料的“跨界者”“守界者”的特征，接着提出中心论据：“吾辈中国青年，当既要守界慎思，又要敢于突破，适时‘跨界’。”观点鲜明，简练有力。

第二段紧承开头，提出分论据：“守界者”守的是心里的情结与抱负，更是一个社会生存与发展的根基。接着列出基层党员朱治民、导弹专家沈忠芳、电焊技师曲冉等例子，由此赞扬守界者固守理想、勤勤勉恳，勤于钻研的美好品质。

第三段用“只有兀兀穷年的‘守界者’尚不足够，时代还须要敢于突破，锐意进取的‘跨界者’”作为分论据作为过渡句，也是比较权衡做出选择。既回应了写作任务，也巧妙地提出了分论据。本段叙议结合，选用环卫工人跨界进行散文创作的事例，突出平凡“跨界者”的精彩人生。

第四段联系新一代青年的身分，提出在民族伟大复兴的时代背景下，青年应兼顾“跨界者”“守界者”的身分，固守个人修养、理想抱负与赤子情结，同时做勇敢的跨界者，不断探求，锐意进取，创新突破，争取在新时代有大作为。

文章结尾总结全文，用富有感染力的语言，鼓励青年“守界慎思，跨界创新”“做时代呼唤的守界者，做时代亟待的跨界者”。

这篇文章能确切理解材料，具体围绕“跨界者”“守界者”展开阐述，论理有序，结构工整，灵活运用多种论证方式，内容充实。视野宽阔，直指时代与青年。不足之处就是在阐述中只是提到“跨界者”“守界者”的权衡比较，没有展开具体阐述，属于二等文。

错别字扣1分，第1段“勤勤勉恳”的“恳”错写成“垦”。

发展等级打在“较丰富”。

评分：15+16+26=47-1=46

8号文

评语：

本文属议论类二等文。

文章开篇引用材料内容，对“跨界者”和“守界者”的内涵进行诠释，并提出观点“我们除了要心怀跨界的勇气，也不要忘掉守界的持之以恒”，表示对二者都要注重。

第二段紧承开头，提出分论据“跨界须要有敏锐的洞察力和走出舒适圈的勇气”。接出来用两个反例来进行论证。一个是钟扬才能将无线电、电子学和动物学研究结合，突破学科界限，获得认可。一个是魏孝文帝打破突厥人和满人的界限，促使文化交流。最后总结跨界者对中学生的启示。

第三段过渡，承上总结“学科、文化的界限可以被打破”，用“有的界限须要守护”开启下文阐述。

第四段提出分论据“守界者只是普通人，却以持之以恒的心态造就不平凡”。接出来用戍守战士守卫国土和非遗传承人固守传统文化两个反例论证“守界者”终其一生去做一件事，从平凡变为不平凡。

第五段剖析“跨界者和守界者是相辅相成的”。从钟扬和袁隆平的反例剖析钟扬跨界须要守界的坚持，袁隆平守界须要有跨界的经验。因而得出二者相得益彰，需据势权衡，作出抉择。

文章结尾段落第六段从青年身分出发，对“守界”和“跨界”的意义进行总结，既要怀守界之心，持之以恒；又要敢于打破边界，并联系国家，提出跨界的呼吁。

这篇文章能围绕“跨界”和“守界”的内涵和意义展开，论理比较有条理，反例比较充实。在第三段中能对“跨界”和“守界”的前提进行一些阐述，彰显了一些权衡和抉择的看法，而且一带而过，探讨得不够充分。

本文问题还在于概念不够确切。例如，在第四段中有把“界”具象为“国界”，第五段把“守界”替换为了“坚持力”，“界”替换成了“稻草的不同种类”，结尾部份对此“界”又成了“经济界限”,由此引出了“一带一路”。总的来说，对“界”的概念不够确切。

发展等级打在“较丰富”。

评分：14+14+15=43

9号文

评语：

本文属阐述类二等文。

开篇先勾连“取舍”，讲到“守界以积累，跨界以突破”；再谈对“守界”“跨界”的理

解，提出当代青年要“先有守界式的积累坚持，再求跨界式的爆发、闪耀”。主体部份，第3、4段阐述“守界以积累，为跨界夯基”；第5、6段阐述“跨界以突破，为守界升华”。结尾部份，第7段指出青年“守界跨界有先后之分，且不可改变次序”；第8段再度指出青年终在“守与跨中突破界限直抵未来”。

涵括全文，考生力图通过建立“守界”“跨界”的关系因而彰显对“权衡”的思索，方

向是对的；但问题在于所建立的关系无法紧扣概念内涵，不能挺好地展现“权衡”这一写作指令，如第4段以“积累”的重要性、第6段以“融合”“超越”谈怎样权衡“守界与跨界”，过分简单、武断。据悉，文章以“守界”“跨界”顺序的先后安排来彰显对“取舍”的演绎，有合理智；但总体看阐述逻辑性不强，思维过分跳跃，无法给出明晰的结果。

发展等级打在“较丰富”。

评分：13+15+15=43

10号文

评语：

本文属阐述类二等文。

本文标题“先守后跨”体现了考生的思索与权衡，全文围绕标题展开阐述。但开篇第一段在论述观点时对习作材料中“守界”的概念难以确切划分，将“守界”理解为“守好自己”，致使中心论据叙述不够确切。

第二段以一个观点句单独成段，对“先守后跨”作了简单阐述，提出“守”与“跨”的

关联，有一定的思辨。但将“守界”中的“守”理解为“充分完成了某一件事”，较为片面。

第三段紧承第二段，对“守”的含义作了进一步较为具体的剖析，并提出了“守”的作用，并用栽树人年复一年在荒山中固守的例子作论点，论证“守界”的价值。同时，将“跨界”与之作比较，进一步指出“守界”应先于“跨界”的理由。但在论证过程中，考生将“守”的重点落在了“坚持不懈”的精神，而非“做好一件事”，论证游离。

第四段对应第二段，接着提出“先守后跨”的理由。

第五段从“跨”谈起，先是对“跨”作诠释，但仍对材料中“跨”的理解不够确切。此

段引述了语用题材料中钟扬的例子，但以叙代议，缺乏论证力度。以后为回应第四段的观点，语势突转，强调要想做“跨界者“，就要先成为“守界者”，议论死板，且论证不足。

第六段同样以观点句自成一段，写“先守后跨”的具体做法，缺乏逻辑。

第七段围绕上一段的观点展开论证，分别从“过度地守”和“过度地跨”的害处谈及做法，并提出自己的主张，论证逻辑不足，思辨牵强。

末段联系当下，写新时代青年面对“守界”与“跨界”时应有的心态与做法。

整篇能结合材料，写出自己的权衡，并能围绕“守”与“跨”展开相关阐述，思路较为清晰。但对材料的理解不够确切，论点不足，论证力度不够，缺乏思辨与逻辑。

有2个错别字，扣2分。

发展等级打在“较有创意”。

评分：13+14+14=41-2=39

11号文

评语：

本文属阐述类二等文。

第一段开门见山引出观点：“在‘跨界’的同时，我们也要‘守界’，成为界限的主人。”第二段先探讨对“跨界”的理解：“‘跨界’可以是从一种事物到另一种事物的彰显，可以是从一个领域到另一个领域的研究。‘跨界’并不只是局限于一个人心中的褒义词，更是一种精神的象征，我们要打破原有的不好的边界或适应的边界，找寻更多的事物和机会”。

之后，列举钟杨的事例和学院生跨界研发出手动锁的事例来加以旁证。

第三段探讨对“守界”的想法：“守界守的是法律和道德的底线，也是自己心里所想要守护的东西。”

第四段提出：“在跨界和守界当中，我们要懂得抉择和平衡优劣。不跨法律道德之界限。”第五段总结全文：“作为二十一世纪新青年的我们，要肩负未来国家发展的重担，我们要在法律道德的界限之下，积极探求，跨出原有的‘界限’。”

文章结构完整，语言较流畅，对“跨界”的理解较为确切。

本文最大的问题在于：观点缺乏显著的权衡抉择。文章的内容只有前500字是较为确切的，前面基本离题。对“守界”的概念理解不当，把“界”理解为“法律和道德的底线”，显著与材料的理解有误差。前面指出“不跨法律道德界限”也与材料没有关联。

发展等级打在“较丰富”。

评分：13+13+13=39

12号文

评语：

本文为阐述类二等文。

文章开篇强调生活中有守界者和跨界者，之后提出论据“守界者和和跨界者的共性是有理想、有追求，且勇敢奋斗的人”。接着诠释跨界者用勇敢与毅力，敢于挑战，走出舒适区因而成就一番事业。接着诠释守界者保守初心，用勇气和固守成就伟业。最后指出“跨界和守界都不易，但只要勇敢、坚持，才能创出一片天地”。才能运用材料，围绕跨界和守界展开阐述。

文章对“跨界”“守界”概念的内涵与外延阐述通俗，二者的区别诠释得不清晰，没有权衡，也没有抉择。

文章出现两个错别字“震撼”“枯燥”，扣2分。

发展等级打在“较丰富”。

评分：13+13+13=39-2=37

13号文

评语：

本文属阐述类二等文。

文章开头从钟扬材料步入，引出跨界者的瞩目成就，之后提出跨界者的成就离不开守界者的功劳。关系划分不够确切。

第二段提出“跨界者须要创新的眼神和勤勉思索的习惯”，举了钟扬的事例，比较确切，而且前面的陈独秀、李大钊学习先进的社会主义思想为中国的发展开辟新的公路，以及伽利略的打破他人错误认知的例子显著跟分论据不契合，陈独秀、李大钊是为中国找准方向，伽利略是打破他人的错误认知，是纠错，她们并不属于跨界者，她们的例子也不属于跨界行为。

第三段和第四段写的是跨界者与守界者的关系——守界者是为跨界者提供牢靠的基础，这两个关系属于臆测，也不合常理。论证失败。

第五段是一个简略的总结，他的推论落在“行动”上，也与中心背离。

文章结构比较完整，语言稍流畅。

本文最大的问题在于，仅在文章的开头前200字写了跨界者及对跨界者的认知，文章主体部份例子与中心论据偏离。

发展等级打在“较丰富”。

评分：12+12+12=36

14号文

评语：

本文属阐述类二等文。

文章开头段伊始引入“跨界”概念，并联系社会现实明晰提出观点：跨界是灵活转化的彰显，我们的生活须要跨界者。

第二段提出分论据一“跨界，是对个人潜能的一种探求，是对自身视野眼界的宽阔”，接着引用钟扬、颜宁、李白、达·芬奇等古今中外诸多事例论证“跨界”对个人的意义。

第三段提出分论据二“跨界，是对政局的变通，是为社会国家所需人才创造的基础，是对尖锐棱角蜗杆的润滑油”，该论据叙述不够清晰、严谨。接着列举应国家不同时代发展需求许多人才纷纷跨界转向涉足科学的事例，论证“跨界”对国家的意义。

第四段重在论证怎样“跨界”，并从时代青年的角色意识谈要敢于“跨界”。

最后一段总结全文，首尾呼应。

文章结构完整，语言流畅。

本文最大的问题在于，全文只谈“跨界”，并未阐述“守界”，没有完成对二者“权衡与抉择”的写作任务。

发展等级打在“较丰富”。

评分：12+14+14=40

15号文

评语：

本文属于阐述类三等文。

文章开头引用材料，提到“跨界”与“守界”。第二段提出个人观点：勇敢的“跨界者”同兀兀穷年的“守界者”不一定须要权衡与抉择，接着用钟扬和袁隆平的事例加以论证不须要作出抉择。第三段转而谈权衡与抉择，重点谈怎样抉择。第四段结合实际与个人身分谈权衡与抉择的关系。最后一段总结，“跨界者“与“守界者”都须要通过权衡与抉择以取得成功。

本文最主要的问题在于，尽管文章开头与结尾都有提到材料中的“跨界“与“守界”，但主体部份的阐述与材料无关，完全没有阐析“跨界“与“守界”，讨论的是“权衡与抉择”的话题。

评分：10+10+10=30

东莞市初三数学中心组编撰

二、【题目解析】

东莞市2023届普通中学结业班综合测试（二）数学学科写作题，采用2023年四省适应性测试使用的新材料习作题型，即结合阅读材料、围绕给定的材料进行写作。

一、关于题意理解

本习作题由三部份组成，分别为材料、引导语和写作要求。

（一）对材料的理解

本题材料为一段文字，共两个短语。

第1个语句：语言文字运用I为我们述说了“跨界者”钟扬的故事。

这个短语提示考生此写作材料与语言文字运用Ⅰ的内容相关，相关点在“跨界者”。

语言文字运用Ⅰ讲述了“跨界者”钟扬的三次“跨界”：学院学习期间，学习无线电电子学专业，横越“无线电”和“电子学”两大学科；结业后，因工作须要，从事动物学研究，将无线电电子学的知识应用到分子生物学、进化和生态学的研究中；又因兴趣爱好，业余时间，进行文学创作，翻译科普作品。这则阅读材料，既清晰地展示了钟扬三次“跨界”——专业“跨界”、学科“跨界”和领域“跨界”，也阐明了钟扬“跨界”的缘由——需要与爱好；为考生明晰了理解“跨界”的方向，打开了剖析“跨界”的思路。

材料中“跨界”的“界”，指的就是边界、界限。“跨界”既可以指不同领域之间的融合，也可以指从一个领域到另一个领域的转移，还可以由考生进行自定义。

第2个短语：在我们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。

第2个短语由两个分句组成。第一个分句承接第1个短语，点明“跨界者”的两个特点：

一是“我们身边”，并不神秘，也不特殊，以引导考生联系身边现实、结合社会时代，展开剖析思索；二是“勇敢”，指出“跨界”需要勇气，跳出自身的舒适区，属于一种勇敢的行为。第二个分句，提出“跨界者”的对立面——“守界者”，并以“兀兀穷年”高度概括了“守界者”的特点。“兀兀穷年”出自唐朝韩愈的《进学解》，用以形容人用心劳苦地一年到头、年复一年地坚持做好一件事，突出了持之以恒、始终如一的固守精神。

材料中的两句话，虽没有呈现观点，但通过“勇敢”和“兀兀穷年”同时抒发了对“跨界者”与“守界者”的歉意。

综上所述，对材料的剖析应当指出以下两点：

①“跨界者”与“跨界”，有着“跨”的胆略、突破、发展、创新等，值得敬爱；

②“守界者”与“守界”，由于“守”的坚持、沉潜、深探、恒心等，值得敬爱。

（二）对引导语的理解

本习作题第二段为引导语，规定了写作任务。

请结合以上材料写一篇文章，彰显你的感受与思索，反映你的权衡与抉择。

（1）结合材料。

“结合材料”，有以下两个含意：一是要写作题中的材料为起点，习作的主题要由材料得出；中间要提及材料；结尾要回扣材料。不可置材料于不顾，不可摒弃材料写作。二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含义、逻辑关系及其情景。材料的内容是指“跨界”与“守界”方面的意义，含义是指材料的启示意义，即哲学意义、抽象意义、类比意义、扩展意义。

值得注意的是，语言文字运用Ⅰ中阅读材料的内容，可以直接提示考生理解“跨界”“跨界者”，也可以间接辅助考生理解“守界”“守界者”，考生可以其为写作的起点，也可以置之不理，自行建立“跨界”与“守界”内涵和外延。

（2）彰显你的感受与思索。

“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现下来。“你”是出题者对考生的代称。“感悟”指看法与感悟，属于形而上的具象范畴，是内在感慨与领悟之结果。“思考”指由此及彼的具象延展。“感悟与思索”不必面面俱到，即写出一个方面（感受与思索之一）皆可。考生要在文章中彰显自己的“感悟和思索”，就要围绕材料提供的“跨界”与“守界”的内容，给以合适的拓展、类比，站在时代的高度，给出青年人应有的思索和回答。

（3）反映你的权衡与抉择

“反映”是指表现出客观事物的本质。“权衡”原指秤锤和杆秤，通常比喻评判、斟酌，即在对比中彰显对不同事物、状态等的比较与深究。“取舍”指要或不要，即要作出判定，要呈现选择的结果，不能模棱两可，不能当“墙头草”，两侧倒。考生要在文章中反映自己的“权衡与抉择”，就要围绕材料提供的“跨界”与“守界”的内容，在比较剖析中作出选择，要剖析选择的背景与前提，阐述选择的理由和根据。