豆芽发芽生长过程观察记录表 【必备】幼儿园说课稿3篇

【必备】幼儿园试讲稿3篇

作为一名老师，就无法防止地要打算试讲稿，是试讲取得成功的前提。如何写试讲稿才更能起到其作用呢？下边是小编悉心整理的幼儿园试讲稿3篇，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

幼儿园试讲稿篇1

一、说教材

抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿搜集各类动物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致非常高，第二天纷纷搜集小麦、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，中午的时侯，小同学吃芽菜熬肉，你们都在安静的喝水，西北角上的几个小同学却在争论不休，我走过去寻问才晓得，她们在争辩一个问题：腐竹是不是豆子变来的?若果是，这么冷冰冰的豆子如何能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题讨论过，但是还争得面红耳赤。小班幼儿的认知、操作能力不断增强，她们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以否认，目前，我们班幼儿有动物种子出芽的经验，我准备选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探求的对象，创造条件让幼儿实际出席探究活动，通过举办活动“生芽菜”，让幼儿更直观、形象的了解豆子怎么生根出芽，她们的生长与水、阳光存在哪些关系，更进一步迸发幼儿对豆子生根出芽生长状况的探求兴趣。

按照新《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我确定此次活动的目标为：

1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探求兴趣。

2、帮助幼儿学习简单的动物实验的方式和技能。

3、启发幼儿探求豆子生根出芽与水、阳光的关系。

这三个目标中蕴涵了迸发幼儿的认识兴趣，和探究欲望，主动探求的经验获得和对事物归纳总结能力的提升，彰显了目标的综合性和层次性，我准备将本次活动的重点放到：迸发幼儿对豆子生根出芽生长状况的探求兴趣上，于是，在活动开始前，我要为每位幼儿打算好实验用的瓶子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自出席探究活动，领略科学探究的过程和发法，体验发觉的乐趣，迸发探究欲望。而在整个活动的过程中，我引导幼儿自己观察豆子出芽的情况，并做好记录，之后我和幼儿一起分享芽菜的生根出芽情况，产生合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼儿探求豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我决定从以下几点来突破：

1、对比试验：两个瓶子里分别放几粒豆子，其中一个瓶子放水没过豆子，另一个瓶子不放水，2天后请幼儿观察，因而得出推论：豆子生根出芽须要水。

2、对比实验：两个瓶子里分别放上蒜苗，其中一个瓶子在黑洞洞的铁盒里，另一个瓶子置于露台上，1天后观察，因而得出推论：豆子生根出芽后继续生长须要阳光。

为了完成以上教育目标，我做了以下打算：

(一)、环境创设，与区域相结合

为了让幼儿不再被动的接受班主任传递的信息，我整合区域活动，依照教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，推动幼儿多方面能力的发展，因而，我在区域中打算：科学区：投放瓶子，豆子，面盆，海棉等，图书区：投放有关生芽菜的`图书和图片。

(二)、知识经验打算：幼儿有种子出芽的知识经验

(三)、物质打算：

1、黄豆，黄豆，香豆若干，与幼儿人数相等的瓶子，纱布和海棉，纸袋子，两个大盆。

2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观察记录。

3、将两盆芽菜提早2天分别置于黑纸箱和窗户上，

4、关于生芽菜的讲义。

这种打算活动，一是为幼儿创设探究活动环境，提供可操作材料，让她们体会科学探究的过程和技巧，体验发觉的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。

二、说教法

整个活动中仍然彰显纲要：即适宜幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，迸发幼儿探究兴趣，活动中我主要采用以下方式：

1、实验法：让每位幼儿都参与试验，体验探究的乐趣。

2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根出芽，芽菜变绿等过程制成讲义，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生芽菜的全过程。

3、观察法：在实验中，引导幼儿观察，并做好观察记录。

这种方式的运用，将克服班主任传统的说教方式，让幼儿通过试验，观察，通过生动形象的讲义，在快乐中习得知识，获得经验。

本次活动采用集体教学和某些别教学豆芽发芽生长过程观察记录表，关注某些差别，让每位幼儿都颇具个性的发展，在活动中培养幼儿的观察力，动手操作能力和乐于探究的科学习惯。

三、说学法

幼儿是活动的主人，要让每位幼儿都有机会参与尝试，因而结合本次活动的特征，我采用：

1、实验探究法：让每位幼儿都能亲自动手实验，体验实验的过程，培养幼儿的探究意识。

2、观察法：教给幼儿观察的方式，幼儿亲自护理自己的腐竹，随时观察豆子生根出芽的情况，并用油画或符号作记录。

3、归纳法：幼儿在实验的基础上，总结出试验得出的推论

这种方式的运用，幼儿才能用鼻子看豆芽发芽生长过程观察记录表，用鼻子交流，用鼻子听，用脑部思索，全身心投入到探究活动中，才能有效的完成活动目标。

四、说活动程序

(一)、观察泡过的豆子(6分钟)

问题：1、这两盆豆子有哪些不同?

2、为什么会出现这些现象?

推论：有水的那盆豆子出芽，豆子出芽须要水

这一环节，幼儿在活动前就参与实验，有些幼儿有这方面的经验储备，可以鼓励幼儿大胆交流，在交流中获得新知识。

(二)、观察置于黑纸箱和窗户上的芽菜(6分钟)

问题：1、纸盒的腐竹长的怎样样?为何?

2、阳台上的腐竹长得怎样样?为何?

3、这两盆芽菜为何长得不一样?

推论：芽菜生长须要阳光

(三)、带幼儿一起剖析芽菜的生根出芽情况(5分钟)

问题：1、豆子先生根还是先出芽?

2、豆芽生长须要哪些条件?

(四)、观看讲义：生芽菜(8分钟)

问题：豆子生根出芽须要的条件是哪些?

这一环节，生动形象的讲义让幼儿系统的了解了豆子生根出芽的全过程，对这一科学知识有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观察豆子生根出芽的情况，能够直观形象的把握这一具象的科学知识。

五、说活动延展

1、幼儿把自己泡的腐竹置于阳光下，继续观察，会发觉芽菜变绿，了解阳光与动物生长的关系。

2、把芽菜放在真空中，继续观察，发觉芽菜枯死致死，了解动物生长与空气的关系。

活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探究动物生长须要的条件，对科学现象的探究兴趣会越来越浓。

幼儿园试讲稿篇2

游戏目标：

1.初步学习使用简单的礼貌用语：请进、谢谢、再见等

2.培养幼儿与父亲之间的温情，晓得自己长大了。

活动打算：

幼儿做的美工作品、娃娃家的常用玩具

场景图-全家福、爷爷、外婆的装潢用品

活动重点：

培养幼儿对娃娃家游戏的兴趣

活动难点：

初步学习简单礼貌用语，请进、谢谢等，并能含混清楚。

活动指导：

本次游戏是一个情境游戏，通过哥哥、外婆等亲戚来作客，幼儿与她们之间的交流构成一个能彰显幼儿懂礼貌、尊敬父母的情境游戏。

1.父亲与幼儿在一家装潢美丽的家。

2.母亲出去卖菜，父亲、外婆分别来到家里作客，并献给幼儿们礼物"五一"儿童节了，幼儿们有礼貌的招待了顾客。

3.母亲回去后，晓得此事夸奖了她们。

4.邻居家（其他活动区的`小同学）的房间还没有布置完，父亲率领儿子们一起去帮助邻居家的好同事布置新家（即一起拾掇玩具）

5.结束

备注：老师既饰演母亲，又饰演父亲、外婆。

幼儿园试讲稿篇3

一、说教材

幼儿在日常生活中经常接触到，而且幼儿对圆锥体的认圆锥体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，但是很难联系到社会中去。为此，在小班幼儿已认识了个中平面几何图形和圆球的基础上，我进行了本次教学活动。

二、说目标

《纲要》中指出：“要从不同的角度推动幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。依据《纲要》的精神及本班幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与心态二方面的目标，彰显了目标的整合性：

1、初步认识圆锥体的基本特点，探求生活中与圆锥体相像的物体。

2、激发幼儿探求圆锥体秘密的兴趣。

三、说打算

1、知识经验打算：

(1)请父母引导幼儿观察生活中与圆锥体相像的物体。

(2)已认识过圆球。

2、材料打算：

(1)提供圆锥体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，打算印泥、纸张。

(2)一样大小的硬币若干、透明胶、长圆形纸张、固体胶、橡皮泥。

四、说教学方式

在活动中为了达到完美的教学境界，我不仅以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种方式的方式进行教学，采用的教学方式有：

1、发现法

皮亚杰觉得：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是剌激儿童的心智发展。班主任应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作，引导幼儿积极探求，体验发觉的乐趣。按照小班幼儿好奇、好问，又有一定知识经验的特性，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探求，从中感知圆锥体的基本特点，培养幼儿探求发觉的兴趣。

2、讨论法

新《纲要》指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探求过程和结果，并能愉快地与别人交流、分享。在幼儿探求前后和探求过程中，我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维互相碰撞，在分享中体验成功的喜悦。

3、操作法

本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，并且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探求发觉和巩固。充分彰显了《纲要》中“因地制宜地提供丰富的、具有适合的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中体会、体验创造的乐趣”的精神。

五、说活动程序

新《纲要》提出：创设修身的环境，让每一个幼儿都能参与实际探求活动，体会探求的乐趣，体会发觉的喜悦。因此，本活动我设计了四个环节：

(一)幼儿在活动室找寻各类圆锥体实物并自由探求

在活动设计的开始部份，我就把探求的问题以任务的方式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室找寻各类圆锥体实物，找到之后和圆球比一比有哪些不同，之后玩一玩、说一说立在桌上和侧置于桌上有哪些不同，并把圆锥体上下两面印出来，看一看发觉了哪些。因为探求的目的明晰，幼儿急于发觉老师的问题，所以兴致勃勃。最后，班主任再依照幼儿的述说进行小结，让幼儿初步了解圆锥体的基本特点，因而顺利地过渡到下一个环节。

(二)组织幼儿讨论

这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中去，扩充幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为前面的环节作铺垫。

(三)玩一玩、变一变

“兴趣是最好的老师”。在这个环节中，班主任让幼儿充当“小小魔术师”，这极大地迸发了幼儿的兴趣，每位幼儿都跃跃欲试，情绪剧增。

幼儿的探究欲望被迸发之后，老师须要解决的问题是：引导女儿去思索“用哪些方式来操作”。班主任捉住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，班主任边引导幼儿自由探求边验证：“你用了哪些方式把它们弄成圆锥体?把你变的圆锥体玩一玩。”并鼓励幼儿想出多种方式来变魔术。这样既开发了幼儿的`智力，又培养了幼儿探究科学奥秘的兴趣。

(四)活动延展

《纲要》提出，班主任应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿进一步深入探求。

哪些是“说课”?

所谓试讲，是指班主任面对同行或评委系统深入地剖析某一教学内容，并说出对这一内容的教学设计及其理论根据的一种教研活动。它是目前的一种班主任在没有中学生的情况下向同行展示教学思想和教学技能的重要形式。试讲主要彰显班主任备课的思维过程，除了要说出“教哪些”、而且要说出“怎样教”，更重要的是说清“为什么要这样教”，即有哪些理论根据。

试讲和上课的区别：

1.对象不同：上课的对象是中学生;试讲的对象主要是同行。

2.内容不同：上课是向中学生传授知识、培养能力、熏陶情感的一种教学行为过程;试讲是向同行剖析教学内容，研讨教学设计的一种教学思维过程;

3.研究优缺不同：上课着重于研究“教哪些”和“怎样教”，主要是指教学过程的施行;试讲更注重于研究“为什么这样教”，主要是指为备课过程说理由，摆根据。