林暖老师执教的茅盾散文《白杨礼赞》

明天，给你们推送的是林暖同学执教的茅盾的诗歌《白杨礼赞》。

林暖：

广州市保俶塔试验小学班主任，东湖区教坛新星，曾获东湖区优质课三等奖、杭州市教改之星金奖、区课题评选三等奖、区“一师一优”课三等奖、区命题大赛三等奖等。

教育观念：

在课上，与每一双灵动的耳朵交流；在课后白杨礼赞原文，与每一颗赤诚的灵魂拥抱——亦师亦友。

文本剖析

《白杨礼赞》是新版部编用书八初三上第四单元的一篇课文。在该单元的教案中如是讲到：学习这个单元，要反复格调、欣赏语言，感受、理解作者对生活的感悟和探讨，并了解不同类别的诗歌特性。本文是现代诗人茅盾于1941年所写的一篇杂文。作者以东北黄土高原上“参天竖立，不折不挠，抗衡着东北风”的白柳树，来象征坚忍、勤劳的东北村民，赞扬它们在民族解放斗争中的朴素、坚强和力求上进的精神，文章题旨高远，形象鲜明，结构缜密，语言简洁。在学习的过程，朋友们必须小声朗诵课文，在诵读中读出文章字里行间的这种激情与豪气。

教学目标

一、教学目标

（一）、明白白柳树和东北人民、哨兵、民族精神之间的共同点，以便了解象征手法

（二）、借助诵读标记有爱情地诵读，体验作者对白泡桐、对南方人民、对民族精神强烈的礼赞

教学过程

一、图片欣赏，导出新课

师：大家在生活中见过这些树吗？

生：见过

师；这是何种树？

生：白杏树

师：大家在那里听到白杏树的？

生：我是广东人，福建有好多。

师：其实你是东北人，那确实对白泡桐很熟悉，由于它主要生长在我国的北方地区，像我们浙江几乎看不到白杏树的身影。没有见过的朋友也毋须遗憾，现在我们可以通过茅盾的《白杨礼赞》来认识下白杏树。

二、把握文章内容

班主任引导：目前请老师们掀开课文，浏览全文，边读边圈画，用文中的词改错：好一棵的白杏树。（开火车发言）

生：匀称

生：争取上游

生：不平淡

生：坚强不屈

生：不折不挠

生：朴质

班主任引导：老师们抓词抓得很精确，我们对白泡桐有了初步的了解。接下来让我们和白杏树走得再近点，请你从黑板上选一个词，瞧瞧文中这些句子展现了白杏树的这一特性，做好摘记。

老师们踊跃举手回答，将文中描写树的特征的诗句找了下来，林同学不断引导师生，最终学生将树：朴质、坚强不屈和充满生机的特征小结了下来。

同学出具PPT

三、朗读指导，感受爱情

班主任引导：通过你们精采的剖析，白杏树的形象显得立体鲜活了。接下去我们一上去朗诵下第5段。如何读呢？作业本第35页教我们一个小窍门——做朗诵标记。我给你们做个示范，你们先根据ppt上的朗诵标记自由朗诵一遍。

林同学先请老师们推荐了一位朗诵代表站上去个人朗诵，在老师的示范下，同学的鼓励下，全班老乡都投入到诵读中去。

四、小组合作，深入理解

班主任引导：我在逛茅盾帖吧的时侯，看见一个网民和我们老师一样，对《白杨礼赞》有这么的苦恼：为何茅盾觉得白杏树象征了南方的村民、哨兵？现在我们就一上去思考下这个问题。接下来小组合作，结合详细的句子论述理由，在座谈单上做好记录。

林同学借“贴吧”引出问题，使课堂变得更紧贴师生，平易近人。同时提出了小组讨论的要求，课堂氛围非常活跃。

林同学和老师们在讨论的过程中得出白杏树与南方的村民、哨兵的共同点：它们都坚强不屈（那时正值抗战时期，南方是主要的抗战按照地，村民们面对敌方迎难而上白杨礼赞原文，毫不惧怕）；三者的生存环境都非常恶劣；三者都一样的普通。

班主任引导：正由于白杏树和南方的村民、哨兵在这三方手相似，因此在哪个言论不太自由的年代，茅盾选择用白柳树来婉转而深刻地抒发了自己的礼赞之情，这些写作手法就称作象征。当千千万万不屈不挠、力求上进的人民凝聚在一起时，就产生了强悍的民族精神。

PPT出具文章的写作背景，同时林同学借文章内容，给朋友们讲解“象征”的手法。

五、书声琅琅，升华情感

班主任引导：茅盾用慷慨高亢的文字抒发了他的礼赞之情，我们可以用声音来传达。选购一处你喜欢的礼赞，在书上用诵读符号标明好，读给同伴听。

林同学请一组同桌展示诵读，于是请她们互评。接着林同学做了简略的评价，但是请全班老师齐读。

班主任引导：在哪个最艰辛的年代，茅盾富有自信的文字好像叹号一样在人民心中涌动，让我们看见了胜利的曙光。最后让我们重新放声礼赞。配乐诵读。

板书设计

写在前面

《白杨礼赞》是新选入部编用书的一篇课文，林暖同学的试教为我们打开了新的教学思路。通过对用书原本的深入剖析，对课本单元导读与课前预习两个模块的利用，使课堂显得格外井然有序。小编希望，此次林暖同学的课堂能给你们带给一些对新用书教法上的启发。

本期小编：上泗小学李思哲