中学语文课本中荷花情有独钟的传世佳作

我们生活的这个世界，大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它以神异的笔触为我们描绘了一个甜美的红色世界，还用姹紫嫣红的花朵来妆点其间。正由于有了鲜艳的花朵，这个世界才显得这么多姿多彩。历朝文学家和作家也都是喜欢花的，她们给我们留下了好多脍炙人口的诗篇。比如描写牡丹的名句“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”（刘禹锡）；描写梅花的句子“疏影横斜水清寂，暗香浮动月黄昏”（林逋）；描写桃花的句子“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（苏轼）；描写杏花的句子“满园春意关不住，一枝红杏出墙来”（叶绍翁）；描写菊花的句子“奇花独立树根头,玉骨仙姿眼底收）(朱德)。可以说，描写花的句子比比皆是。但是，我们的学校数学课本中却对荷花情有独钟，为青少年推荐了一篇篇传世佳作。下边让我们先看明代大作家杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：

虽然西湖三月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

西湖景色历来是文人骚客描画的对象，杨万里的这首诗以其奇特的手法留传千古，值得细细品位。“毕竟西湖三月中，风光不与四时同”描写桃花的诗句，一二句造势大气，尽管读者还从未展现到西湖景色，但已能从作家称赞的语调中感遭到了。这两句是脱口而出，在大惊大喜之余最直观的体会。三四句，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，作家用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉体会，莲叶无穷无际如同与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之广袤，又渲染了天地之辽阔，具有非常丰富的空间感。荷叶的“碧”、荷花的“红”与灿烂的日光交相映衬，整幅画面彩色斑斓，优美动人。颔联明白晓畅，先写体会，再叙实景，因而导致一种先虚后实的疗效，读者读过以后，会确实感遭到五月西湖“不与四时同”的美丽风光，流淌出作家欢乐的心情。

水陆草木之花，甜美者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖，顺丰外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。（周敦颐《爱莲说》）

《爱莲说》这篇作品，其最大特征就是借莲花来打造人格，以物喻人。从生长环境方面，本文写出了莲“出污泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直；从触觉方面，写出了莲“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的自傲。作者借莲花自喻：用“出污泥而不染”的莲花的高洁朴素以自比；以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活心态；并把莲花人格化，自喻自己的刚直、庄重，大有如屈原所说“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的优雅品质，表现了作者在混浊的世界中不同流合污、孤芳自赏的思想爱情。

朱自清的《荷塘月色》着重写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的丰姿，“层层的叶子中间，零星地映衬着白花，有凄清地开着的，有害羞地打着朵儿的”写出了荷花吐蕊待放、娇艳欲滴的情态；“微风过处，送来阵阵浓香，如同远处高楼上无望的歌声似的。”写出了荷香清俊飘渺、沁人心脾的特性；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，旋即传过河塘的那儿去了。叶子本是肩并肩密密地挨到，这便韶年有了一道凝碧的波痕。”写出了荷叶田田的性感姿态，写出了晚风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有触觉形象，创设了恬静闲适的气氛；“叶子下边是脉脉的流水，挡住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”写出了荷叶的美的情致；“叶子和花似乎在羊乳中洗过一样，又像笼着黑纱的梦”写出了荷叶、荷花迷蒙、恬静、柔美的情状。

本文表现了作者在不自由的世界里，在颇不静谧的心境中取得片段自由、宁静舒适的心情。

孙犁的小说《荷花淀》既把荷花作为人物活动的自然环境来写，显示出了水乡的地方特色，又赋于荷花以人性，哪里的荷花荷叶饱含生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好心愿。这是一副甜美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的灵魂。

作者运用巧妙的比喻，富于诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄伟的风景，除了突出了水乡游击战的特性，暗示这馥郁满溢的荷花淀里将发生一场激烈的围歼战描写桃花的诗句，并且写出按照地人民同仇敌忾的心理和破敌制胜的信心，洋溢着赞扬人民战争的思想爱情。

读了小学数学课本中的这四篇课文我们可以看出，作者对现实美的审美体验，带有鲜明的情感性和创作个性。同一审美对象，不同的作者选择描写的角度是不同的，表现的情感和写作的目的也是不同的。