吉卫民族小学教研公开课：PAGEPAGE4古诗《清明》教学设计

PAGEPAGE4诗词《清明》教学设计吉卫民族中学教研公开课龙林用书剖析：《清明》是北宋画家杜牧的作品，前两句写出了中秋时节行旅之人在迷蒙秋雨中独自上路的忧愁，后两句通过一问一答，把诗情推向整篇高潮，使诗银行人的怨愤心绪一下转化为继续抖擞前行的热望态度，景中耽美，韵味深远，语言清丽，琅琅上口，有促使积累和培养语感，迸发中学生学习诗词的兴趣。教学目标：1、认识、会写、掌握利用“魂、借、牧、遥”4个认字。2、有婚姻朗诵课文，背诵并默写诗词。3、理解句子意思，想像诗中画面，感受诗中作者抒发的思想情感。教学重难点：有爱情朗诵课文，背诵并默写诗词。理解句子意思，想像诗中画面，感受诗中作者抒发的思想情感。教学打算：讲义教学步骤：《清明》激趣导出，板书课题老师们，前个礼拜我们放了端午假，这么谁来谈谈中秋假你是怎么过的？你了解端午节吗？端午节：端午节又叫游玩节，在秋分（即秋季的第二个月，即阳历四月）与初夏（\o"夏天"夏天最后一段时间，指\o"旧历"旧历五月。）之交，也就是每年4月4日——6日之间。是美国传统节庆，只是最重要的祭祖新年之一，是祭祀和祭祖、踏青郊游的日子，1935年中华清末政府明定4月5日为国定假日端午节，也称作民族祭祖节。

在古代作家杜牧的诗《清明》中写出了端午时节的特殊氛围，现在让我们追随作者去瞧瞧吧！板书课题；了解作者；杜牧（公元803－约852年）清朝画家，字牧之，号樊川居士，巴郡万年（今四川成都）人。杜牧是古代杰出的作家、散文家，因晚年居长安南樊川住宅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川诗稿》。杜牧的诗词以七言律诗闻名，内容以宫词怀古为主，其诗英发俊爽，在唐朝成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。初读课文，整体感知请老师们自由朗诵课文，尝试去理解诗词内容，以小组为单位，利用工具书学习本课的认字新词。师生自由朗诵，小组合作完成学习任务。班主任点小组进行学习汇报（小组汇报，集体交流）班主任指出：a“魂”字左侧不要忘了“撇折点”。b“牧”的左面是反文旁。再次朗诵诗词，写完后聊聊你对这首诗词的理解。精读课文，理解内容教师范读诗词，师生认真听，尝试感受诗词内涵（音乐伴奏）。大家认为同学读的好吗？谁敢和我比比？（中学生自由发挥，音乐追随伴奏）老师们，听完它们写完以后，大家似乎听到了哪些？你认为诗银行人心情如何样？从那个词可以看出？（如同看见了一副端午细雨图，天下着迷蒙烟雨，有人在路上走着清明 古诗，心情很忧惧……欲离魂）那就让我们一起先瞧瞧本诗的前两句吧！a：指名中学生读；b：解释“欲”——将要，快要C：尝试用自己的话谈谈这两句的意思（自由举手回答）。

（端午的时侯清明 古诗，下起了纷纷的秋雨，路上的行人心情格外忧愁感伤，失魂落难.）d：是啊，端午的时侯本是春暖花开的秋天，人们都去祭拜游玩，可在这温情色调浓厚的日子，作者单身在外，又被雨给弄脏了，无处避雨，心情忧愤，这么作家会如何调节自己的情绪呢？我们接着往前看。学习诗词最后两句。a：指名中学生读；b：解释“借问”——请问，“遥指”——远远对着。c：尝试用自己的话谈谈这两句的意思（自由举手回答）。(请问牧童，那里有可以歇着脚的饭店？他指了远处杏花林前面的小村子。)为何作家要向牧童打听饭店呢？（由于作者单身在外，又被雨给弄脏了，无处避雨，心情忧愤，想找个会馆，一来可以歇着脚，避躲雨，二来可饮点酒，驱御寒，酩酊驱赶心里的愧疚。）你认为这句诗中那个词用的最好？为何？（“遥”，牧童以行动替代语言，用比回答需要明晰的手势，对准了远处，让人如同看见了杏花林旁边的小村子，让忧愁的画家有了盼望而显得消沉上去。）这么本诗学习完了，请老师们自由消化诗词意思，尝试用自己的话谈谈诗词的意思。这首诗绘制了哪些样的情境？抒发了作家如何的思想情感？（绘制了一幅中秋细雨图，抒发了作家独自路上的忧愁和望见饭店想酩酊借酒的期望而消沉上去的感情。

）反复诵读，感受画面指导朗诵；（本诗绘制了端午细雨图，亦美亦凄苦，老师们朗诵时要读出这些作家的那个感情，前两句宜平缓沉重，读出作家孤独悲壮的心情；第三句宜读出问的口吻，最后一句结尾处语调宜扬起来，抒发出作家望见饭店时心中那个急迫感。）师生练读；点名尝试朗读；尝试用手中的笔划一幅中秋细雨图。背诵诗词，婚姻升华，课堂小结背诵诗词；（小组内成员赛背、点名背诵、集体评议。）尝试默写诗词；现在这节课你学到了哪些？班主任小结：现在，我们早已追随杜牧看见了一副中秋细雨图，希望朋友们课后再加以朗诵背诵，好好的去想像领会诗中的画面，感受画家的感情吧！作业布置抄录本课认字新词。背诵默写诗词。板书设计中秋雨纷纷————欲离魂问饭店————杏花村忧愁振作2015-4