统编版语文六年级下册《两小儿辩日》教学反思

统编版英语五年级上册《两小儿辩日》教学反省《两小儿辩日》是统编用书五年级上册《文言文两则》中第二则,其文短小精干、寓理于趣。既表明了学无止境的道理,也渗透了探索真理的科学心态。单元紧扣“科学精神”这一主题,展现了人们对自然的不同探讨和探求。教学此课,从设计、试教再到更改、成型,几乎完全推翻先前的设计。讲义设计,由繁到简;一前一后,大相径庭,深感古文文教学文言文两则,堪称真不简略啊!1、勾连学情,探讨文本在着手写教学设计前,为了全面、深入地了解文本,我先背熟了文本《两小儿辩日》,找出了难读拗口的语句,理清了课文意思,并通过查阅资料,了解了写作背景及与文本有关的内容。虽然,此次课堂上出现的几个情况是我万万没有预想到的。如,提示语的添加问题,这其中的成因主要是我对学情不够了解,所以造成预设不够全面。教案时,我自觉得是有见解、有创意的,并且我并没有深入、细致地探讨怎样让我的那些看法、创意落地生根,怎么让我的那些看法转弄成师生可以内化、吸收的知识或能力。而这才应当是课堂该有的活力。二、读出魅力,辩出火花。“书读百遍,其义自见。”课上我以读为主,以读设问、以读代讲、读中悟理。初读课文时根据“范读——试读——指导朗诵——练读”的方法进行,循序渐进地培养师生的朗诵能力。

师生在一次次地诵读中提高能力文言文两则,感知古文文语言的特征,读出了古文文的魅力。本文最大的特征是以对话为主,在理解文意后来以“辩”为发力点,创设情景学生辩论,既给师生以辩论的范本,又迸发起中学生辩论的欲望,接着顺流推舟创设情景让生生辩论,师生似乎真的就是两小儿,个个争得脸蛋通红,一遍遍的出境诵读中迸发师生学习古文文的兴趣,内化语言。本单元的英语要素是“用详细例子证明自己的观点”。本篇课文中两小儿就擅于用生活中所见的详细例子证明了自己的观点,教学中我引导师生读书、思考,再运用表格一目了然地明晰两小儿的观点和根据。接着细细观察两小儿的辩论,让师生发觉辩论中相似和不同之处,大大迸发了师生的思维,探究出了既有从方式上观察的视角不同,又发觉了辩论技巧的不同。这一环节的设计既迸发了师生积极的思维,又渗透了本单元数学要素,也为本单元上面的口语交际和作文做了伏笔。三、由模仿到创新,化繁为简在前两次设计教学时,我观摩了许多名家课例,非常是知名特级班主任王崧舟同学执教的《两小儿辩日》。我除了享受到了“美”,还在课后忍不住去“学”。然后,我