《从百草园到三味书屋》教学设计及反思

【教材剖析】

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入高中英语教材，滋润着一代又一代的读者；现在多种版本的高中英语教材也大多选入。是哪些促使这篇诗歌具有这么的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是由于它抒发了永恒的人*──对欢乐的新鲜事物的追求和憧憬，另一方面它又永远是感*的、新鲜的，如同那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。

从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，当初屡屡忆起儿时在家乡所吃的蔬菜凡这种，都是非常鲜美可口的；都曾是使我乡思的蛊惑。后来，我在久别以后尝到了，也不过这么；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。她们其实要引诱我一生，使我时时反顾。假如说百草园是可爱的追忆，是乡思的蛊惑，要引诱我一生，这么三味书屋则是亲切的想念，即使有点单调无趣无味，可留存的旧来的意味，使我时时反顾。这些旧来的意味是哪些？是普遍相通亘古不变的人*，是成长的足迹。

对欢乐、新鲜事物的追求和憧憬，是人类的天*，也除了是儿童这么。这也是人们总是难忘童年的心理缘由。百草园的生活有无限的趣味，自何必说；就是单调乏味的三味书屋也有无穷的乐趣。且不说也有园子可以折山茶花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻细辛，也不说绘画、做游戏，单是先生就让人倍感有趣──严而不厉，读书是那样入神。

成长是一首歌。成长离不开欢乐的滋养，更少不了悲伤甚至是苦闷的锤炼。百草园让鲁迅无忧无虑地渡过童年，这是身体和心理的健康成长；同样三味书屋使少年鲁迅下降了知识，这是精神的成长。换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。

《从百草园到三味书屋》所以能唤起读者尤其是少年中学生的阅读兴趣，不仅仅是它抒发了人们、读者相通的心理，更由于它还是感*、新鲜的。类似的心理、兴趣唤起了读者的追忆，同时它还是奇特的这一个。尤其是现代的学生玩的具体内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引中学生去研究。文章片断式的选定几幅画面，雕凿成篇，写景细致，且充满爱情，紧贴中学生生活，让读者感觉亲切自然从百草园到三味书屋课件，可读爱读。

【学情剖析】

文章所写内容紧贴中学生生活，真实自然。中学生有着类似的心理和感悟。所抒发的爱情是儿童心理的情，中学生倍感亲切。

文章描写生动，写景细致，这种中学生从感*上都能有很浓重的阅读兴趣，但在理*上欠缺认识。为何要写那些，这样写好在那里，是中学生应当深入问一问的。

【教学根据】

１、本单元的主题为成长的足迹，把主题理解为成长的历程的追忆应当是恰当的。

２、学生对文章内容极为感兴趣，对爱情的掌握是从儿童心理出发的，应当有许多问题提出来。

３、文章描写生动开朗，应当从写作的角度加以提高，让中学生有点理*认识。

【教学目标】

１、抓住文章内容，学习选定鲜活的材料表现生活。

２、深入理解课文，掌握思想爱情，提升体会、理解作品的水平。

３、培养健康的审美情趣，学习细致生动的描写方式，提升欣赏水平和写作能力。

【教学时间】

３课时。

【教学流程】

第一课时

一、导入

说话训练：假期见闻（或假期生活回顾）

１、教师示范引导。

２、学生自由攀谈：

要求：先回顾梳理，用一两句话概括体会，之后注重选定一两个值得回味的片断说一说。

３、导入课文：

追忆总是让人倍感亲切而美好。明天我们就随着鲁迅先生一起追忆那美好的童年生活。

二、整体感知

１、学生自由读课文，谈观后感受。

２、从文题入手，捉住文章主要内容：

⑴百草园、三味书屋这两处地方，你更喜欢那里？为何？

⑵有人说，这两部份是对比关系，你同意这些说法吗？从文中找一些句子作为根据，谈谈你的想法。

⑶有朋友把标题改为百草园和三味书屋，这两个题目有哪些不同？那个更符合文章内容？

三、抓住要点，简写训练

在上一步骤的基础上，捉住文章要点。写前提示：

１、作者满腔深情追忆这一段难忘的人生历程，他没有记账式的写过程，而是揉合几个片断，要注意概括，适当加上几句话进行雕凿。（示例：过渡段的理解）

２、不遗漏要点，字数５００左右。可选课文句子雕凿，也可自己概括。

四、学生交流

１、小组交流简写，感受不同之处。

２、全班交流。选定几个有代表*的朋友，在班上念，其他同事评价：是否有遗漏、质疑提问。

３、讨论：（问题由简写情况生成。下述问题若果中学生没有提出，应提出。假如没有出现这种情况，则不讲。其实应让中学生明白为何要写某一个内容）

可能出现的问题：

⑴有朋友觉得美眉蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎么处理的？谈谈理由。

⑵有朋友在简写三味书屋部分时，把怪哉的故事原文照搬从百草园到三味书屋课件，你认为怎么处理好？

⑶两个部份，是平分秋*还是有详有略好？谈谈你的看法。

五、优化作业设计

有人曾给本文写了一副挽联。请你按照文章内容把春联补充完整。

乐园藏百草，秋冬冬季□□□□；书屋□□□，吟哦书法苦中有甜。

第二课时

一、请你做导游

走入鲁迅故里，踏寻乐土书香，这是扬州旅游部门为鲁迅旧居拟写的广告词。如果你是百草园或三味书屋的导游，请你来做一回导游。

二、质疑问难，深入理解课文

１、示例引导：

有一个朋友在开头这样写：其中只有一些野草；但那时却是我的乐园。与课文相符吗？虽然确凿这两个词分别抒发了如何的意思和爱情？

２、学生自由提问，谈论交流，班主任解答。

（有些问题如三味指哪三味，只是中学生的感*经验不够，并不是理解上的疑难。可随机解答，通常应让中学生课后去观察或查找资料）

三、把握文章思想爱情，解决难点

１、朗读第９段：

指导朗读：朗读的爱情基调是。

２、作者把百草园称为我的乐园，请围绕百草园说几句话，语句里要有乐快乐等字眼。

３、讨论交流：

⑴你怎么理解我们到书屋前面园子里去玩和读书时绘画等行为？鲁迅读书不用心吗？

⑵鲁迅对先生怀有如何的爱情？从文中找出句子说明。

⑶课后研讨与练习一、３。

四、优化作业设计

中学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以宽广的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

祖国的大地山川气象万千，故乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，*晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部份散文歌咏祖国风物，按秋冬冬季时序编排，打开书往下念，四季风光就硬生生地诠释在眼前：万紫千红总是春，春城无处不飞花；绿绿荫浓春日长，八月榴花照眼明；青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟；梅雪争春未肯降，骚客搁笔费评章吟唱这种句子，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都徜徉在诗的意境之中。句子中丰富自的颜*给生活涂上了璀璨的**：红紫芳菲，橘黄橘绿，黄鹏鸣翠柳。白鹭上青天，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里经常浮现五*迭出的世界，沉溺在美的享受中，生活情趣浓郁郁郁。

１、用一句话概括里面语段的大意：

２、第一段编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》这句话的意思是____，运用的修辞手法是。

３、文中写《千家诗》美在，，。

４、文中引用好多古人描写秋冬冬季四季风光的诗句，你能另外再默写四句吗?

春：

夏：

秋：

冬：

第三课时

一、欣赏美点

１、请两位中学生上讲台朗读自己的简写。非常重复朗读写泥房檐一带和捕鸟的部份。

２、学生比较与课文的不同。

（一概括详尽，一细致生动）

３、朗读第２段，与中学生的习作比较：

有朋友这样写：这儿有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；这儿有；这儿还有油蛉、蟋蟀、蜈蚣试比较与课文有何不同？你更喜欢哪种写法？你平常说话习作是哪样的？

讨论交流，班主任小结：

⑴写景要紧抓特征。

⑵不必说也毋须说单是句式，表示指出某一个意思。写作文要选用恰当句式。

⑶多角度去描写，文章就丰富细致、具体生动了。

４、读第７段：

⑴合上书，谈谈如何捕鸟。

⑵请一个朋友演出一套动作，你们说出过程，用上副词。

⑶请向他人介绍一种动作游戏。

二、学生体会体验

走出课室，观赏校园景色，或观察动物。

三、学生写片断

校园一角

蚂蚁搬家

【课后反省】

《语文课程标准》有这样一句话：沟通课堂内外，充分借助中学、家庭和社区等教育资源，降低中学生数学实践的机会。

我以为，除了要沟通课堂内外，就阅读教学而言，更主要的是要沟研读者（中学生）和作者的心灵（心理）。作者和读者，所处时代、环境，个人的经历、*情等各有不同，这给阅读理解导致障碍。阅读教学的首要就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、从为何要写的角度去理解，其实要省力些。

英语班主任要牢靠树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。中学生的学习成果是（包括错误）是非常宝贵的教学资源。让中学生把自己的习作与名家的文章作比较，既能迸发中学生兴趣，更是最有效的学习。即时开发中学生头上的英语学习资源，借助好中学生学习成果资源，是一门学问，更是艺术。英语课堂应当是动态生成的。借助中学生的写，不断生成教学内容，课堂变得有生机。

英语永远是感*的。降低中学生的数学实践机会，就是降低中学生感*经验的机会。走出课室是实践，在寝室，读书，学习写写文章，同样是英语实践。从百草园的玩乐到三味书屋的读书，是成长；愿我们的英语学习也能茁壮成长。

第2篇：《从百草园道三味书屋》教学设计及反省

一、教材剖析：

1.写作背景：《从百草园道三味书屋》选自鲁迅的杂文集《朝花夕拾》，是一篇追忆童年生活的诗歌，写于1926年，当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大*，正处在高潮时期，同时*也受到封建*阀、帝国主义等恶势力的阻碍和破坏。鲁迅作为新文化运动的战士，在这一*中其实一直战斗在*的最前线，用手中的笔与反共势力进行斗争，被北洋*陷害通缉，1926年9月到上海学院任教，受到以主任林文庆为首的顽死守旧分子的敌视，在盼望战斗而不可得的新的孤独与痛苦中于是“《旧事重提》”拾起童年的“带露之花──朝花”来排遣自己此时“离奇和芜杂”的心情。集中六篇意在叙事而志在写人抒情，寄寓了鲁迅的丰富而内敛的情感。尤其本文更是这么。

2.教材安排：教材在以童年为主题的单元中，选这一名篇作为首篇，其目的之一就是让中学生感受文章所蕴涵的丰富情感，真是自己的痛年，另外鲁迅作为新文化运动英文学*的先驱，其文美在朴素幽默诙谐的语言，美在清晰的写作思路，简约的写法，丰富的思想，这种内容也正是我们数学学科的重要学习内容，无疑是我们英语学习的标杆。

3.关于本文的主题：值得掂量的是，本文的主题仍然有争议，常年以来坚持本文是对封建教育的批判，这一点我想是常年以来“左”的思想影响的结果，就本文的写作背景以及教材安排来看，我觉得本文主题应定位在作者对童年生活的留恋追忆想念的层面上，这是处理本文的难点之一。

二、教学设计：

据此并结合初三中学生首次接触鲁迅作品的学况，将本文教学设计如下：

教学目标：

1.结合工具书把握重要字词。

2.学习认识鲁迅了解《朝花夕拾》，帮助理解课文.

3.借鉴本文擅于捉住景物特点，层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法，培养观察能力和抒发能力。以及按空间次序安排材料的写法。

4.揣测作者简洁生动、准确传神的语言，提高语感。

5.感受鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试抒发自己的生活经历和体验。珍惜人生中亦真亦梦的童年。

教学重点：

1.引导中学生学习课文对事物的确切描绘、对动作的确切抒发及写作思路的条理*。

2.对动作的确切抒发及材料安排的条理*。

教学难点：

1.理解美眉蛇故事的作用，初步了解*叙。

2.揣测三味书屋这一部份的思想内容，理解其中一些重要的词句。

3.掌握文章的主题思想。

教学方式：

阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提升中学生阅读鉴赏思维抒发能力。

教学思路及课时安排：

本文教学安排两课时。第一课时整体感知课文，理清文章思路，学习第一部份。第二课时通读第二部份，整体感受作者的情感，理解主题，品位本文语言。

教具：多媒体讲义

教学步骤：

第一课时

一、导入

1.关于鲁迅这一大师你了解多少？(中学生说一说)

2.班主任小结：提起鲁迅，人们往往会想到他的严肃、庄重，并且打开他的童年之窗，我们会发觉鲁迅的童年和我们一样，灿烂的春光中有纯真，神秘的故事，无味的夏日里难得的情趣；严肃刻苦的学习生活，时常淘气的快乐，让我们一起走入鲁迅的《从百草园到三味书屋》，走入那位你们的童年，感受其丰富的情感，学习他的写作方式，定会获益颇丰。

二、作者及写作背景介绍

1.作者介绍：引导中学生约度注释并记忆，班主任适当讲授。（讲义）

2.写作背景：

班主任下发相关材料：《朝花夕拾》介绍及作者小引。中学生阅读提高感*认识。

三、朗读课文，整体感知文意

1.老师播放讲义中学生听读，了解文意并画出自己的生字词。

2.中学生自由朗读课文，结合注释、工具书处理字词。班主任明晰（教案）。

3.中学生竞读，师生点评。

4.引导中学生说说读本文的初步体会，班主任捉住题目提示中学生从中获取有效信息，并明晰空间变化的写作次序，引导中学生据此将课文分成两部份，并概括大意。（讲义）

5.中学生速读课文，找出过渡段，初步说说此段承上启下的作用，班主任小结明晰本文的结构（讲义）

四、研读文章的第一部份

1.中学生自由朗读第一部份，并思索：作者说：百草园是一个荒园，可为何是我儿时的乐园？

2.中学生自由发言。

3.班主任小结（讲义）

4.进一步通读：

听读第二段作者是如何写百草园景物的，读后你有哪些体会（听读）？小组探究班主任提示写作次序、描写的角度、情感等。（讲义）

师生小结，本段作者捉住景物特性，按着高低的次序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进行描写，并将高兴愉快自由无忧无虑的心情赋于其中，写出了纯真，写出了情趣，彰显了一个乐字，做到层次井然，情境交融。（讲义）

访写语句：请朋友们用“不必说……也毋须说……单是……就有……”的句式写一句话。（讲义）

5.作者写景中，为何写美眉蛇的故事，是多余的吗？中学生结组讨论发言。班主任小结，明晰*叙及作用。（讲义）

五、应用：说一说你儿时的乐园，注意要做到层次井然，富于爱情

六、默读第一部份，感受鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感。

七、教师总结：百草园是荒园但在我却儿时乐园，字里行间显露着作者对童年生活的深深的喜爱留恋追忆之情。

八、听读第一部份，结束本节。

第二课时

一、导入

课文第一部份写了百草园自由自在的快乐生活，随着时间的流逝，我长大了，不得不离开我的乐园──百草园，我不明白大人为何把我送进三味书屋随先生读书。

二、研读过渡段

1.中学生听读感受作者的情感。自由发言，班主任明晰反复、拟人修辞手法的使用及文字中所暗含的牵挂、惆怅、无奈、担忧、猜测之情。

2.请中学生谈一谈自己是否有类似的经历和感悟。

3.中学生自荐朗读再度感受作者情感。

三、研读第二部份

1.中学生自由朗读并思索以下问题：（讲义）

2.中学生分组讨论探究，代表发言

3.师生求同存异，班主任明晰，三味书屋的学习生活与百草园相比很单调、严肃、受约束而且不乏乐趣，依然饱含了欢乐与天真，彰显了纯真童真，三味书屋的生活仍让作者流连，无法忘怀。

四、理解本文主题

1.班主任出示几种观点，让中学生阐述并说一说自己的观点和理由。

2.班主任明晰自己的观点和理由。（讲义）

五、揣摩语言

本文语言确切传神，除描写景物的语言生动形象外，再写儿时游戏时更是用词确切

1.讲义：中学生填入适当代词

2.对照课文品位用词的确切*

3.用五个以上的数词描写你儿时做过的一种游戏

4.除据悉，你还认为什么词语用的好，说一说理由。

六、学了本文你有什么收获和感受，童年的鲁迅离我们遥远吗？（讲义）

七、结束语

鲁迅先生用饱含童童真的语气追忆自己的童年，获得些许温情，聊以抚慰自己现实的孤独与痛苦。赞扬了自由快乐，丰富多*的童年生活，表达的自己对童年的喜爱留恋追忆怅惘的心情。

童年是我们每位人永远的记忆，*心诗言“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是追忆时挥泪的笑容”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。

八、听读，结束（讲义）

教学反省

一、语文作为社会学科其人文*无与伦比，因而本课教学中给中学生充分的时间采取听读，朗读，通读，速读等多种阅读方法并让中学生结合自己的生活经历深刻感受作者的情感，争取导致中学生共鸣，充分彰显了英语教学的人文*。

二、语文作为工具学科，其基础*更不容忽略，本课设计重基础，注意培养中学生读、听、写、说的基本能力比较成功。

1）令作课人困扰的是，小组合作学习中任务的分配与*作问题，如何做到照料全体中学生的积极*。

2）因为中学生所把握的材料及自身的知识储备有限，因而在探究学习中无法收到培养创新能力的疗效，因而班主任应为中学生提供多种学习渠道充分做好课前打算，以推动课堂教学中的学习。

第3篇：《从百草园到三味书屋》的教学反省例文

这是一篇精典的课文了，从我们上小学时到如今，或则更远可以到我的先辈的学校时代，无论教材怎样变化，这篇文章却为所有编撰者追捧。这就是精典的魅力。

我个人是很喜爱先生的文章的，先生的大多数文章都一一拜读过，先生的文章难懂确实不假，和读现今许多的文化快餐不同，许多的文章你得耐下心来，细细的品位才行，一遍两遍就想读出点子丑寅卯的人是万万不能感受先生文章的妙处的。

《从百草园到三味书屋》是先生追忆童年时期生活的一篇文字，本身饱含着浓厚的纯真童真，有着淡淡的失落和哀痛。在中学阶段先生的文章中，我是常常把它和另外一篇《社戏》相提并论的。但不知是哪些缘由，大约是先生一贯的战斗者的锋利，思想者的深沉，播火者的勇敢让人们忽视了他的质朴，他的亲情？或则是这些须要标语，须要狂热的年代使人们把先生和他的作品一起推上了祭台，而祭台之上是容不得那些东西的？其实，一代代对这篇文章的演绎让人如梗在喉，先是扣上了一顶批判腐朽的封建礼教，和折磨儿童身心健康的诏书，后是追忆童年美好生活，抒发自己对三味书屋那个教学方法的反感和破除，例如批判，揭发，不满等这种字眼几乎在每一篇涉及此文的剖析中随处可见。在这种剖析中，先生成了一个样板戏里苦大仇深的老贫农，在任何一个场合都不忘一把血一把泪的诅咒那可恶的旧社会，那万死的老地主。不知先生泉下有知，见到这种东西，会不会一下子坐上去，再写一篇《论

ＸＸ》的文章

固然，先生对于黑暗的社会，贫苦的国家，愚蠢的民众是有着愤慨疾首的恨，那是基于一个先觉者的敏锐，一个思想者的责任之上的，但这一切并不阻碍先生作为一个有血*，有情感的女人抒发自己的梦想，追忆，失落与怅惘。

在《从百草园到三味书屋》一文中，作者用实在的笔调详细生动的追忆了自己童年时代的生活，那是一个小孩眼中的世界，有百草园里与自然的亲昵接触，有神奇惊险的传说，有雨天里捕鸟的乐趣，也有离开百草园的失落和困惑，三味书屋里新奇的追问，单调的学习和闲暇时偷乐的亢奋。一切都是那样的天真，那样的美好，而这种才是此文的终极目的，那就是一个年已弱冠的女人对自己童年最浪漫，最温暖的追忆。

其实，做为一个中年女人，尤其是一个有着深刻思想和犀利画笔的画家，他的作品中不可能不带有自己的思想和风格。这些不加修饰而自然天成的描写，深沉阴郁的表述，深刻幽默的议论，张弛自如的抒情无不显示着一代文学大师老道的功底。其实这种就是被许多人觉得的诏书，战斗的特征吧！