《正弦定理》说课稿3

约2130字。

《正弦定律》说课稿

我试讲的题目是《正弦定律》第一课时，我将试讲分为教材剖析、教学方式与手段和教学过程三个部份。

一、教材剖析

1.教材的地位：余弦定律是从原先小学教材逐渐分离并并入到小学教材的一部份内容，中学生在中学直角三角形部份的习题中见过余弦定律的推论，但是有一些中学生能用面积法来证明。从知识体系上看，应属于三角函数这一章正弦定理说课稿，从研究方式上看，应属于向量应用的一方面。教材用向量作为工具推导入余弦定律，并应用它们解斜三角形问题和一些实际问题。从某种意义讲正弦定理说课稿，本节课是用代数方式解决几何问题的典型内容之一。

2.教学目标

知识目标：在创设的问题情景中，中学生主动地去发觉余弦定律和推证余弦定律。

能力目标：引导中学生观察发觉、猜想和实验探求，培养中学生的创新能力和动手能力

情感目标：在平等的教学气氛中，通过中学生之间、师生之间的交流、合作和评价，实现共同探究、教学相长的教学情景。

3.教学重难点

重点：余弦定律的发觉和推论

难点：余弦定律的推论

二、教学方式和手段

课堂教学应有利于中学生的语文素养的产生与发展，即在课堂教学过程中，创设问题的情景，迸发中学生主动的发觉问题解决问题，充分调动中学生学习的主动性、积极性；有效地渗透物理思想方式，发展中学生个性思维品质，这是本节课的教学原则。依照这样的原则及所要达成的教学目标，我采用如下的教学方式和手段：

（1）教学方式：观察发觉、启发引导、动手实验相结合的教学技巧。在此基础上，通过中学生交流与合作，进而扩充自已的物理知识和使用物理知识及语文工具的能力，实现自觉地、主动地、积极地学习。

（2）教学手段：没有中学生参与的教学活动几乎是无效（至少是低效）的教学活动。往年的计算机辅助教学只是把班主任做好的讲义展示给中学生，中学生只是把焦点集中在感观的形象上，而忽略了中学生主体的地位。“高中语文课程应倡导借助信息技术来呈现往年教学无法呈现的课程内容”“尽可能的借助教育技术平台，强化物理与信息技术的结合，鼓励中学生运用计算机估算器等进行探求活动”本节课地点选在多媒体课室，中学生借助软件《几何画板》，来主动地去验证自已推测，发觉规律，让信息技术成为阐述数索问题、做物理实验的平台。

三、教学过程

1.创设情景

如图。怎么测得小河两岸A、B两点之宽度离。

通过身边实际问题引入新课，能迸发中学生的求知欲，并能感遭到物理问题来始于现实际生活。中学生会很自然地构造直角三角形来解决。