正弦定理的说课稿(正稿)

余弦定律（试讲稿）诸位专家、评委：你们好！我很高兴有机会出席此次试讲活动，请求专家和评委对我的试讲提出宝贵意见。明天我向你们试讲的题目是《正弦定律》，下边我将从教材地位剖析、教学方式、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计六个方面介绍我这堂课的教学设计。一、教材地位剖析本节知识是选修五第一章《解三角形》的第一节内容，与高中学习的三角形的边和角的基本关系有密切的联系与判断三角形的全等也有密切联系，在日常生活和工业生产中也常常有解三角形的问题，但是解三角形和三角函数联系，在中考当中也经常考一些解答题。因而，余弦定律和正弦定律的知识十分重要。二、教学目标：认知目标：通过创设问题情景，引导中学生发觉余弦定律的内容，把握余弦定律的内容及其证明方式，使中学生会运用余弦定律解决两类基本的解三角形问题。能力目标：引导中学生通过观察，推论，比较，由特殊到通常归纳出余弦定律，培养中学生的创新意识和观察能力与逻辑思维能力，能用向量作为数形结合的工具，将几何问题转化为代数问题。情感目标：面向全体中学生，创造平等的教学气氛，通过中学生之间、师生之间的交流、合作和评价，调动中学生的主动性和积极性，迸发中学生学习的兴趣。三、教学重、难点重点：余弦定律的内容，余弦定律的证明及基本应用；难点：余弦定律的探求及证明；四、教学方式依照教材的内容和编排的特性，以中学生的发展为本，依照中学生的认识规律，本讲遵循以班主任为主导，以中学生为主体，训练为主线的指导思想，采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在班主任的启发引导下，以中学生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定律的发觉”为基本探究内容正弦定理说课稿，以生活实际为参照对象。让中学生在问题情境小学习，观察，类比，思索，探究，概括，动手尝试相结合，彰显中学生的主体地位正弦定理说课稿，提高中学生由特殊到通常的认知能力，养成实事求是的科学心态，培养锲而不舍的求学精神。三、教学手段借助多媒体展示图片，极大的吸引中学生的注意力，活跃课堂氛围，调动中学生