小学三年级语文《乐山大佛》原文、教案及教学反思

中学五年级英语《乐山大佛》原文、教案及教学反省

作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反省可以快速提高我们的教学能力，教学反省要如何写呢？以下是小编为你们搜集的中学五年级英语《乐山大佛》原文、教案及教学反省，仅供参考，欢迎你们阅读。

1.中学五年级英语《乐山大佛》原文

在湖南省北部，有一条从北向南流的大河，叫沱江。沱江水流淙淙，波涛奔涌，经常砸烂江上的航船，压死过往的行人。传说在1200多年前，有个叫海通的僧人，想借神的力量保护航船的安全，于是发起修造一座大佛。从那时起，无数木匠在成都沱江对岸的石壁上一凿凿、一锤锤，整整敲击了90年，总算凿出了一座大石佛。这就是我国的一尊石佛——乐山大佛。

“山是一尊佛，佛是一座山。”乐山大佛背山面水，巍峨躺卧。它净高71米，头长14．7米，耳朵长3．3米，垂着两只长6．2米的大眼睛，每位眼睛眼中都可以躲进两个人。斜披垂挂的衣襟下，漏出两只大脚，脚宽8．5米。若果让人们一个挨到一个地排坐在它的大脚上，每一只都可以坐上100来人。这座头上蓝天、足踏大地的石佛，不管从那个方向看过去，都是这么凛然不可侵害。越是江风呼叫、江水咆哮的时侯，大佛越能突显它的肃穆，虽然天塌出来它都能擎得起。

荣县大佛除了是一件宏大的木雕艺术珍品，也是唐代木匠智慧与手艺的结晶。在大佛的脖颈和两耳旁边，修筑了许多条纵横的排水通道，不管多大的雨水，都能很快地从那些人们无法发觉的通道排走，既没有破坏大佛的美观与完整，又杜绝了雨水对大佛的直接磨蚀。就这样，成都大佛安安稳稳地坐在这儿，早已有1100多年了。

2.中学五年级英语《乐山大佛》教案

教学目的

1、运用学过的方式，认识本课的10个认字，会规范、美观地书写生字。

2、联系上下文和已有的生活经验，理解本课的认字新词。

3、能正确、流利、有爱情地朗读课文，晓得荣县大佛除了是一件宏大的木雕艺术珍品，也是唐代木匠智慧与手艺的结晶，迸发中学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

4、感知本文举例子、列数据的写作技巧。

教学重点

1、学习生字词。

2、知道自贡大佛除了是一件宏大的木雕艺术珍品，也是唐代劳动人民智慧与手艺的结晶，迸发中学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

教学打算

班主任：成都大佛的有关图片或教学挂图。

中学生：我国景色名胜的图片或文字资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情景，引入新课

1、同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的先祖有着娴熟的手艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足造像、赵州桥……都是先祖留下的宝贵财产，是我们的骄傲。明天，让我们一起去体会体会成都大佛的巍峨、神奇吧！（展示教案或图片，配音乐）

2、教师范读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，描绘出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通语句。重点理解“湍急”“波涛奔涌”“凛然”“智慧”。

2、小组为单位，讨论不理解的词。

中学生利用认字、词卡片，在两人小组中互教互学，巩固认字、词读音。

3、交流小组学习情况，检测反馈，纠正字音。

三、再读课文，理清思路

1、学生通读课文，思索：课文的三段分别写了哪些？

2、教师依据中学生的回答单反板书：

成都大佛的由来

宏大的艺术珍品

智慧与手艺的结晶

3、引导中学生思索：哪些是艺术珍品？哪些是智慧与手艺的结晶？为何说成都大佛除了是一件宏大的木雕艺术珍品，也是唐代木匠智慧与手艺的结晶？中学生找出有关的句子读一读，联系上下文，谈谈自己的理解。

四、品味全文，感受情感

1、略读课文第1段。

（1）班主任可出示地图或画简笔划，让中学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是哪些意思？90年是多少天？如此多日子的敲击，才产生了这么巨大的石佛，这说明了哪些？你从中感受到了哪些？

（2）中学生按照自己的理解，有爱情地朗读第1段。

2、精读第2～3段。

（1）通读第2段乐山大佛阅读，边读边描绘出描写荣县大佛是宏大的艺术珍品的佳句。

①交流体会，可引导中学生感受作者用列数字、举例子的方式表现大佛的宏大。

②重点感受“越是在江风呼叫、江水咆哮的时侯，大佛越能突显它的肃穆，虽然天塌出来它都能擎得起”。引导中学生思索：

a、什么是“威严”？

b、从“似乎”一词，你又感受到了哪些？

c、从这句话的朗读中，你看见了一幅如何的画面？

③学生自由读——有爱情地读——想象读。

④教师在中学生充分讨论、体验、品读过后

总结：

是啊！大佛真的如作者哀叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵害”。让我们一上去读一读吧！

引导中学生带着深入的理解反复读，想像画面读，想像自己是作者，因而进一步感受作者对成都大佛的赞扬之情。

（2）过渡句：成都大佛除了是一件宏大的木雕艺术珍品，也是唐代木匠智慧与手艺的结晶。

①请生找出过渡句，引导中学生了解过渡句的作用。

②请生用“不仅……也是……”说一句话。

③为什么说成都大佛是唐代木匠智慧与手艺的结晶？

a、引导中学生捉住排水管线“既……又……”，结合语句理解“既……又……”。

b、请中学生用“既……又……”说句话。

④教师有爱情地描述，迸发情感，中学生诵读。

多么神奇、威严的大佛，居然有如此多的秘密！我们禁不住拍掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感小声朗读吧！

⑤生自由朗读，注意有爱情。

（3）这么宏大，这么神奇的大佛早已稳稳地坐在那里一千多年了。此时此刻，你有哪些看法？

鼓励中学生大胆畅谈自己的体味。

四、总结全文，升华情感

1、背诵自己喜欢的段落。

2、正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。

3、交流有关我国名胜古迹的材料，班主任可作适当的补充。

3.中学五年级英语《乐山大佛》教学反省

通过本文的学习，要让中学生晓得荣县大佛的由来及高大，并对唐代木匠精湛的智慧与技术表示钦佩。在教学设计中，我主要从以下几方面入手：

一、充分发挥多媒体教学形象直观的功能。本文我将多次运用多媒体把宜宾大佛的画面清晰地展示在中学生面前，给中学生以身临其境的觉得，充分调动中学生学习的兴趣，进而提升课堂教学的效率。

二、注意发挥中学生的主体作用。在教学中，我多次采用小组合作学习，真正把学习的主动权还给中学生，让每位中学生都有参与学习的机会，使得中学生积极、愉快、主动地学，我能够顺利愉快地完成教学任务。

三、注重对中学生朗读和说话能力的培养。在教学中乐山大佛阅读，朗读一直贯串于教学之中，并在中学生对课文理解的基础上，我设计了以小导游的方法进行介绍成都大佛，把读和说有机地结合在一起，充实中学生的语言储备库房。

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