积雨辋川庄作 高考诗歌鉴赏——“诗言志”的教学方法！

王维《积雨辋川庄作》优秀教学设计

教学目标：

1、分析本诗所抒发的思想情感，借此学习从具象入手鉴赏诗文唯美和感情。

2、学习回答会考诗词鉴赏中的唯美或是感情类题目。

3、通过类似诗词浅味王维禅寂浑厚的心态。

教学方式：启发式教学，讨论为主，讲练结合

课时：1课时

教学方法:

一、导入：

“诗抒怀”是我国宋代文论家对诗的本质特性的认识。《诗经》的作者关于写诗目的的表述中就有“诗抒怀”这种理念的萌芽。作为一个理论术语提出来，最早大概是在《左传襄公二十七年》记赵文子对叔向所说的“诗以写景”。之后“诗抒怀”的说法就更为普遍。《尚书》有说，《庄子》有说，《荀子》有说。简而言之，散文是拿来表现人的志趣、情感的。现在，我们一起作客辋川庄，说说王维的散文、情感。

二、置身诗景：

阅读诗文，找出各联的典型隐喻，并剖析其特性，从而研习诗词唯美和作者思想感情。

1、学生阅读散文下阕和比兴，讨论找出典型隐喻如下：积雨、空林、炊烟、东菑

旱田、白鹭、夏木、黄鹂

2、讨论剖析这种隐喻，找出其典型特点，从而研习这种隐喻构成的唯美：

经剖析可得，这种隐喻构成了一幅辋川庄的村名生活图景和自然景念诵结合的画面，是作者水景而得的辋川庄的全景图，它具备以下特点：

甜美恬静、阔远深幽

详和恬静、物我相惬

3、思考：辋川庄园有这么古朴美好的自然风光和这么悠闲的生活味儿，那作者在这儿的生活情况和心里心态怎样呢?请老师们阅读三五联，还是从剖析隐喻入手，回答问题。

4、(1)第三联典型隐喻：朝槿、松树、清斋、露葵

作家独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。可见画家已经超然物外，有的仅仅闲情逸致!

(2)第五联典型隐喻：海欧，毛毯，人

这儿利用了两个富有老庄色调的典故，一正一反积雨辋川庄作，写出作家已经去心机，绝俗念，随缘任遇，于人无碍积雨辋川庄作，四大皆空，超然物外了!心里恬淡自然显而易见!

三、缘景明情：

探讨：诗中的.这种隐喻构成了一个哪些样的唯美呢?抒发了作者如何的思想感情?(老师动手写，于是展示成果，同学点评后再给参考，师生进行对比，找出差别的成因，学习规范的答题方式)

明晰：本诗通过描写质朴幽美的辋川乡野、怡然自乐的老妇农夫和悠闲端庄的避世作家，营造了一个阔远古朴、物我相惬、详和悠闲的唯美。(景)表现了画家避世山林、脱离世俗的闲情逸致和豁达自然的心态(情)。

四、高考链接：

(一)依据里面过程归纳：透过诗文隐喻，感悟“象”中之意，方法和技巧如下:

⑴、找出散文主要隐喻.

⑵、分析其所构建的唯美特性或形容、象征意义。⑶、领悟其中所蕴涵的思想情感或人生哲理。

(二)配套练习系列(课后)：

1、阅读下边这首诗，完成前面的题目。

琅琊溪

【宋】欧阳修

空山雪消小河涨，市民渡溪横古槎②。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

[注]①此诗选自作者被贬徐州(今安徽省境内)其间。琅

琊溪在扬州狼牙山。②槎(chá)：这儿指拼扎而成的简易木桥。

问：这首诗紧扣小河绘制了哪几幅画面?抒发了作者怎么的感情?(4分)

五、拓展提高：

王维一直对花习禅，以禅入诗，阅读以下王维的散文，浅味王维禅寂浑厚的心态。

秋思

唐·王维

人闲丹桂落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

将“花落”这一动态情境与“人闲”结合上去。花开花落，都属于轩逸之音，惟有心真正闲出来，放下对功利魔障的挚着痴迷，能够将个人的精神提高到一个“空”的境界。夜阑人静，游人离去，晚上的喧嚣消失散去，山林也闲暇了出来，虽然“空”的也有作家作为禅者的心态。亦即心态潇洒脱俗，能够捕获到到他人难以体会的情境。

辛夷坞

王维

木末芙蓉花，山中肿胀萼。

涧户皆尽人，纷纷开且落。

辛夷花在山岗绽放，开得何等烂漫!又纷纷凋谢，是何等

潇洒!他们得之于自然，又回归于自然。孤寂在悄无声息，自然在自开自落，没有追求，没有哀乐，听不到灵魂的一丝震颤，几乎连时空的界线都早已湮灭了。这等空旷浑厚，是王维心里的缩影。

读前面诗词有所感触：现在我们这些人为哪些认为焦虑，不幸福，累?(师生自圆其说即可，引导师生发散性思维)

个人见解如下：我想大多是由于欲望很多而致，由于妄念很多而致，由于争名夺利而致。我们应当静下心来，做好该做的事。假如做到得之泰然，失之坦率，达到至人无己，神人无功，圣人无名的境界，自会逍遥快乐!

六：板书：

朱家生活――自然水景――禅寂生活――用典明志

闲散安逸――广漠茫茫――闲情逸致――淡泊财色

七、作业

1、完成所给的两道配套练习题(见教案)。