牧童古诗 2016下半年教师资格证考试《综合素质》模拟题

3.按照师生回答，班主任适时总结出各句子的意思：

青草像被谁铺开在地上一样牧童古诗，方圆六七里都是绿草地。

微风中隐隐传来三四牧童音欢快的琴声。

牧童舍饲归来，在吃饱晚餐后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在绿草地上看夜空中的明月。

4.全班齐读此诗。

四、想象画面，感受感情。

1.班主任配乐朗诵，师生闭目想像。

2.师生反馈，把所想像到的画面说给你们听。

3.师生配乐朗诵，边读边感悟作家的思想情感。

4.感受到哪些，迅素描出来，与小组老师交流。

5.全班交流所感受到的思想情感，班主任加以引导：

(作家渴望恬静豁达，饥来速食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)

五、感情朗诵，背诵诗词。

1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想情感朗诵。

2.大赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(班主任适当点拨沉郁抖动)

3.伴乐，全班一起朗诵下阕。

讲义诗词牧童三

教学目标

1.识记本课7个认字并正确抒写、运用。正确、流利朗诵、背诵古诗歌。

2.逐步了解古诗的有关知识。

3.利用词典和课后注释理解诗歌中词语的意思以及整首诗歌的意思，想像散文描写的唯美，感受作者的爱情，体验童真生活的情趣。

4.想像诗歌所绘制的情境，并在说的基础上改写成一篇短文写出来。

教学难点

想像诗歌描写的唯美，感受作者的爱情，体验童真生活的情趣。

课前打算

1.了解画家的生平。

2.搜集有关唐诗的资料。

教学过程

第一课时

(一)交谈导出，迸发兴趣

童真牧童古诗，是纯洁、难忘的时光。身处童真，我们每天都在编结着美好的故事。很多故事充满着我们的快乐、梦想和追求。现在，我们要学习的《古诗歌三首》也真实地重现了多彩的童真生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安乡》。瞧瞧这几个男孩的头上是否有大家的影子。

(二)初读诗词，整体感知

1.用自己喜欢的方法读诗词《牧童》。要求读正确，读通顺。

2.指名读诗，正字音。尤其留意“铺、蓑”的读音。

3.反复多读几遍这首诗，通过查词典，结合课文注释，想想成语的意思，想想这首诗大体写哪些。把不理解的地方描绘下来。

4.指名交流，适时点拨。

(三)再读诗词，理解诗意

1.再读诗词，想想每句诗的意思，可以与人合作。

2.汇报：用自己的话谈谈每句诗的意思。

3.按照师生回答，班主任适时总结出各句子的意思。

4.全班齐读此诗。

(四)想像诗境，悟其婚姻

1.班主任有婚姻朗诵，师生闭目想像。

2.师生发言，把所想起的画面说给你们听。

3.师生选用不同方式的朗诵，边读边感悟作家的思想情感。

4.全班交流，班主任适时点拨引导。

(作家吕岩借写牧童悠然恬然的生活，表达了自己豁达财色，追求自由自在的山村生活的思想情感。)

5.自由读诗，要求带着和作家一样的爱情诵读。

6.练习背诵。

(五)小结学法，自读感受。

1.小结学习方式：今天我们通过初读句子──了解大意──理解诗意──感受诗境──悟其情感的方式学习了《牧童》。请你用那种方式学习《舟过平乐》。

2.自读诗词，了解大意

(1)自由读诗，要求读准、读通，瞧瞧注释或利用词典查不懂的词。

(2)指明中学生读，正音。(留意读准“篙、棹”)

(3)多种方式读诗，要求正确、流利。

(4)自学，瞧瞧能够弄清诗的意思，提出不明白的地方。非常提示：看图理解是好办法。

(5)小组交流。全班交流。班主任适时点拨。

3.再读感受，感受诗境

(1)自由读诗，边读边在脑海中想像诗文绘制了一幅如何的画面。

(2)全班交流，谈谈你所想像的画面。要求：内容详细，人物形象生动。

(3)学生共同剖析。

4.品评句子，悟其婚姻

作家通过细致的观察，把两个顽童塑造得栩栩如生。猜猜作家当初是以一种如何的心情在观察两个孩童?(喜爱)

5.爱情朗诵，通读成诵

(六)拓展活动

1.课余读读写婴儿的诗。

2.推荐背诵杨万里的其它诗。

第二课时

(一)乐调情

1.用中学生熟悉的歌曲唱纳兰性德的《长相思》。

2.师生交流有关唐诗的知识，班主任适时总结。

3.板书题目，读题。(指出“乐”的读法)

4.介绍辛弃疾生平。

(二)读取情

1.自由读词，要求读准字音，读通顺，瞧瞧注释或利用词典查不懂的词。

2.指数名中学生读，正音。(读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥)

3.选用各类方式读这首诗，要求：正确、流利。

(三)品悟情

1.自由读词，理解字词意思，打算指责。

2.全班交流，班主任适时引导。

3.同桌合作，结合插图和注释，理解语句意思。

4.全班交流，各抒己见。

5.教师范读，师生闭目想像画面。

6.请师生自由谈所想像的画面。(非常提示：作者是如何写出女孩们的漂亮的呢?)

(作者选用工笔手法，直接描写三个孩子的行动，刻划她们的形象。小儿剥莲蓬吃的那个开朗纯真的神情禀性，最有趣了!)

7.师生自由读，边看图边读边悟情。

(四)议动情

1.请师生自由谈所悟到的思想情感。

2.小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的句子，通过抒情与叙事，造就了具备诗情画意的美术境界，绘制了一幅恬静、悠闲的山村生活图。那样的情境作者不但非常的喜欢、而且十分的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。

(五)布置作业

1.老师们，元曲、宋词、元曲是我国宋代文化瑰宝，而散曲则是这灿烂文化中一颗耀眼的明珠，一朵绚烂的雷人，每首古诗都如同是一幅缤纷多彩的画，一曲含蓄动听的歌。希望老师们运用课外时间，读读古诗，体验我国宋代哲学的美术活力。

2.从本课中选一首自己喜欢的古诗歌，改写成一篇短文。

3.用自己喜欢的歌曲唱《清平乐村居》给妈妈听。

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