春望杜甫 《春望》教学反思一本节课的教学任务完成了

春望教学反省

《春望》教学反省一

本节课的教学任务完成了，课后听取了诸位同学的讲课意见和建议，自己也认真剖析了本节课的教学，进行了深入的反省。

于永正先生以前说过：教学的美术就是钻研用书。对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，豁达地吞咽，就能探其精微，对文章的一词、一句、一字并且一个标点都要细加揣测，那样能够在教学中游刃有余。作为一名青年班主任，在听了这些的课，以及自己上了这些节课后，我深深地意识到钻研用书的重要性。非常是近期，钻研用书其实是深入到了每一位班主任的心里，我想每个班主任都在考虑着怎样去钻研用书，我也不例外。可对于应当如何能够更好地去钻研用书，心里的疑虑也也有好多。

我在打算教学诗词《春望》时，为了备好这节课，我查阅了这些教学书籍，阅读了大量作家的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏词典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关剖析文章，更深刻地理解了作家因“国破”而见花哭泣，闻鸟心惊的心情，被作家忧国忧民的博大情结所感动。我想，这是我就能上好这节课的首要诱因，我想要让师生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟大情结所感动，这么我首先被他所征服，所感动是很重要的，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我都哭泣了，我要将这些感情带入我的课堂只中去，用我的感情去传染师生，学生共同感受。

课前，我们都有一种渴望感。希望早日跨入课堂，希望中学生好好和你配合，渴望取得挺好的教学疗效。可你若果不钻研用书，不钻研你的中学生，师生想起的，你没有想起，你又如何能和你的共同细读文本呢?因此我们要认真钻研用书，把握用书，并依照教学的特定目的和要求，以及师生知识水平的高低，将用书的内容进行再组织、再造就。能够有效精确地把知识讨教给中学生，也能够选择好的教学方式，使师生在欢乐的氛围小学到知识，提升能力。

有几个中学生的发言让我难忘。“泪”字唤起的共鸣最多。师生们说此字颇奇，说人心中悲愤，至多说到“泪流满面”已是极其夸张了，这么到底是何种样的眼泪呢?那样的眼泪到底充满了作家如何的感情呢?除了是泪多如滂沱之雨，更是心里有万千悲愤，泪来的忽然而剧烈，师生纷纷说出自己的意见，有的说体会到了画家的悲痛，有的说体会到了画家的思亲，也有的说是画家面对此情此景无限悲伤的眼泪，不同的女孩，她们对文本的理解是不同的，并且这每一次的感受就会让我不由自主的想到作家艾青的“为什么我的眼中常挥泪水，由于我对这片农地爱得淳厚。”这句话，因此，我把这句话出具下来以后，在完全没有想起的状况下，女孩们居然和我一齐动情的朗诵了下来，这促使整个课堂感情得到了一个增强，也促使我和师生的感情达到了共鸣。

“望”杜甫的此生，一个受尽风霜的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，一个有心伤敌乏力回天的杜甫，一个温婉怜悯的杜甫。它们还望到了历史的烟云，战役的残忍，望道了人生的无常，望到了世世代代人们对战役的诅咒„„了解杜甫是我这堂课的一个心愿吧!虽然我如此多年来，都是在杜甫深沉抖动的诗词里成长上去的，我希望儿子们也能真正的去了解我们的那位伟大的民族作家，因此，我选择了几首易懂的，留传较为广泛的诗词来进行课余拓展，首先是比较《春望》和《闻官军收山东河南》，之后是《茅屋为秋风所破歌》，《登高》这些诗句走过历史，无时无刻不在告诉我们，为何杜甫的眼中会常挥泪水，由于他对我们中华民族爱得淳厚。

讲课以后，也有这些遗憾留在心里。

首先，我的班主任个人素质还须要增强，在这么一篇千古名句的教学上，但是我事先的打算充分，而且因为我的个人素质的不足，因此，我还须要多吸取营养，努力提升自己。

再者，我的教学意识还须要转变，我培养师生探究，合作，自主学习的意识还不足，课堂上的推动作用不充分，在师生感受困难的时侯，我就比较暴躁，经常以我的体验去取代师生，而忽略了如何去引导师生感受，这也从侧面说明了我的教学经验不足，没有一个娴熟的教学方式，很难在平时的教学中去挺好的引导师生。

也有，我的讲义运用不够充分，我制做的讲义和本诗的联系是很密切的，而且，因为我的设计环节上不够完美，因此，教学辅助方式没有发挥出最佳作用来，课后，我反省，或许师生会对这些画面留下印象，虽然这种画面因为缺少了班主任的充满传染力的话语，师生也不肯能去全身心的注意，因此，倘若将讲义的播放才能选择最佳时机，一定会起到更好的疗效。

其实，我的这节课还存在许多的不足，希望将来通过个人教学经验的增加和积累，在中学的各类教学活动中的学习和取经，让我的水平不断提升。

《春望》教学反省二

“诗圣”杜甫，他的诗感时伤世、忧国忧民;他的诗怅惘抖动、壮志豪情。在《教版九年义务教育课程标准试验教科书八初三下册第五单元中搜集了杜甫的三首诗----《杜甫诗三首·望岳·春望·石壕吏》，学习这三首诗，师生对对我国宋代诗歌名句多了一份了解，也对诗词的方式特征会有逐步的认识。师生能逐渐感遭到杜甫在不同时期的创作思想，并接受作家人道主义精神的陶染。

传统教学学生学习古诗歌通常都是先反反复复地朗读，再进行语言的品析，从而体会诗文的唯美。师生对这些教学方式早已非常熟悉并且有些疲倦了。假如古诗歌的教学只是逗留在咬文嚼字上，把完整的句子弄得支离破碎，那也有哪些美感可言呢?新的课程标准明晰提出：积极提倡自主、合作、探究的学习模式，努力建设开放而有魅力的数学课程。在这一基本观念指导下，我们八初三数学集体教案组同学在集体教案时构想能够找到一种新的方式激起师生学习古诗歌的兴趣和热情?能够利用自主、合作、探究的方法，来学习古诗歌?

基于以上认识，我们打算把前两首诗的教学在一节课完成。对《春望》的教学方式进行了一次尝试----在重视诵读教学的的同时，把握“望”字，将两首诗词进行比较学习。重视整个学习过程的层次性，由易到难春望杜甫，由初步感知到深入探究。这两首诗词为杜甫不同时期所写，诗的色调也截然不同，《春望》景象凄凉、感情庄重、风格内敛。散文色调不同的背后主要是画家所处的时代背景不同。在中学生感知诗意的基础上让她们合作探究去思考这些现象，因而荣获诗词鉴赏的一种重要方式---“知人散曲、知时论时”。那样可以充分敬重师生在课堂中的主体地位，调动它们的学习积极性，让她们在同学的指导下学会学习。

在课前，按照教学设计，我有针对性地布置学习预习作家的经历、感知散文的大意。在讲课时师生对诗词内容早已比较熟悉了。在教学过程中，师生们对这些新的散文教学方式觉得很新鲜，课堂氛围较差。师生踊跃发言，积极思考，学有所得。一堂课中，师生在两首诗词的比较学习中，感遭到了两首诗词色调的不同，品味到了作家早年心里的远大志向和之后的忧国伤时之情，取得了较差的学习疗效。

但在教学实践过程中，也发觉了以下一些问题;

1.本课的教学设计将散文的创作背景放到了探究散文色调不同病因的环节之中，这是为了让师生更好地意识到对诗词感情的感受不能离开散文创作的背景，但将散文背景放到学习诗词之前介绍是否能更好的帮助学生理解散文的内容呢?哪些时侯介绍散文的写作背景，以何种样的形式来介绍春望杜甫，这是一个值得思考的问题。

2.要把学习的主动权还给中学生。诸如在学习《望岳》这首诗词时，怎样启发师生从杂文的字里行间自主感受到画家笔下泰山的神奇秀美而又高大，而不是班主任越俎代庖地告诉师生;怎么能够做到精妙地引导师生由浅入深地品读课文;这还须要在教学中不断摸索小结。

3.在本课教学中，还应给师生更多一些的时间让它们充分地探讨感受，让她们大胆地说出自己心里的体验，给师生提供充分的动手、动嘴的机会，让师生参与大量的实践感受，为师生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。

其实，通过这堂公开课的教学，我受益甚好。真切感遭到了集体教案对优化课堂教学的弊端，同时也得到了学者同仁们的细心赐教。在将来的英语教学中，我们还应该大胆地进行教学创新，增强合作交流，使数学教学园地格外丰富多彩