高中语文必修上册教案：琵琶女诉说她的身世

这是古琴行碑铭白居易原文，是优秀的中学数学选修下册讲义文章，供同学父母们参考学习。

二胡行碑铭白居易原文第1篇

长笛女倾诉她的死因老二嫁作商人妇，可商人只经商，她的家庭没有幸福，自己有精湛的手艺，商人为利，没有共同语言，一个爱音乐一个爱钱，结果她被商人舍弃。我抛出“男大当婚女大当嫁，没有共同语言组合的家庭会如何?”，老师们兴趣上去，发表哪些意见的都有，我引导师生要从作品学校会做事，选择自己的人生、选择自己的家庭，选择自己的幸福。

《琵琶行碑铭》这首诗的教学，我突破了先前的在中学生朗诵、背诵的基础上，先简略介绍作者和写作背景，朗诵鉴赏，剖析散文双线交织的结构特征，最后归纳散文的题旨的机制。我在讲课时设置了三个问题，从而迸发中学生学习诗词的兴趣，树立全新的诗词鉴赏观，增加诗词鉴赏能力。我设置的三个问题是：(一)谁解古琴声;(二)谁解衣袂泪;(三)谁解风物意。

这首诗的教学我用了两个课时完成的，第一课时通过师生的自主阅读，以鉴赏音乐描写为突破口，用语言将具象化为具像，但是从中概括出长诗的内涵与实质，以期提升师生对哲学作品的敏锐的体验能力和语言描述能力。第二课时“学因而用”，通过联语写作，提高师生学习诗词的层次，将对诗词的理解转换为利用，将感悟转换为能力。

从教学过程及对前面提出的三个问题的解决来看，我认为有以下几点是应当高度注重的。

第一，教学设计，应当选准突破口。和许多脍炙人口的名句一样，过去本课多是以班主任讲解、分析取代师生的感受阅读。我在校长此课时是紧扣两条线索展开：其二是体验奇特感情，因此，我以音乐描写的鉴赏为突破口，品味它的描写方式及它的不同乐章;其一是语言概括描述具象情结的能力，因此，我以横额导出，借此为突破口。那样，感性又不失理智，假象又牵涉深层，有促使调动师生的学习兴趣，营造课堂文化气氛。

第二，探讨文本，应当突出重点。本诗值得欣赏的内容太多，在处理用书，探讨文本时，紧扣“同是天涯沦落人，相逢不必曾相恋”，音乐描写是探讨这一题旨句的一个侧面，感情认同是另一个侧面，而“探讨研究”的过程，我主要是让师生紧扣文本探讨琵琶行原文，又为后科协语创作提供支点。所以，短暂的课堂教学中突出并捉住重点，有事半功倍的疗效。

第三，对话交流，倡导积极互动。在上过程中我们，仍然不能忘掉师生是学习活动的主体，班主任不能越俎代庖。在设计中，我以感受——鉴赏——创作来调动师生的积极性，使得积极交出自己的学习成果。整个教学过程，就是班主任——学生——文本两者之间的糅合和对话。课堂“以中学生为主体”是新课程的重要观念，在班主任的主导作用的推动下，学生互动，并将这些互动学习带到课余，正是英语教学的最有效的方式。

将来的散文教学我们应当抓住新用书及课程标准，在教学中贯彻新的教育观念，注重培养师生剖析鉴赏散文的能力。

二胡行碑铭白居易原文第2篇

【教学目标】

1.欣赏对音乐的描写，格调散文的题旨句：“同是天涯沦落人”的详细内涵。

2.培养师生利用想象剖析鉴赏散文的能力。

3.树立正确的审美观点，培养师生感受美、欣赏美、发现美的能力。

【教学重点】

1.鉴赏音乐描写。

2.引导师生结合古筝女和白居易的经历遭到，透过二胡曲曲调的变化想象长笛女和白居易。

【教学难点】

1.引导师生通过文字描写，品析古琴曲曲调的起伏变化。

2.培养师生利用想象剖析鉴赏散文的能力。

【教学方式】

1.小组讨论法。将全班分为8个小组，在班主任的指导下，引导师生进行讨论，共同感知，小组代表发言。

2.点拨法。在关键处，班主任进行恰到弊端的启发引导，让师生展开联想，拓展思路。

3.朗诵法。师生集体读重点词句，在朗读中去感知。

4.感情感受法。在教学中用多媒体讲义创设一定的教学情景，在感情感受中培养师生的欣赏、感悟能力。

【课时安排】1课时

【课前打算】

1.班主任方面：做好讲义，打算讲课所用的教具。

2.师生方面：(1)运用工具书，自己解决生词句。(2)研读整篇课文，熟悉故事，谈自己的体验，思考自己感兴趣的诗句。(3)上网查找白居易、琵琶行的相关资料。

【教学过程】

自始至终，轻轻低放《长门怨》的二胡曲，作为背景音乐。渲染氛围，踏入情景。

一、激趣导出

(设问引导，渲染课堂氛围，创设气氛，配置图画，让师生逐渐步入诗的唯美，迸发学习热情。)

美国是一个散文的国度，至今为止，早已穿越了《诗经》的湖泊，走过了几千年的光辉时光。一提起古代，人们想起的估计不是帝王将相，而是才女伊人。在古代就有这样一位皇后，虽然他的小名已经被人们所遗忘，但他为一位作家写的悼亡诗却永久地留传下去，他就是唐宣宗李忱。他写的这首诗是那样的：

缀玉连珠六七年，谁教冥路赋诗仙。

浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱二胡篇。

文章已满行人耳，一度思卿已忧愤。

师问：

1.诗中所写的那位作家是谁呢?

2.如何晓得的?(师生立足悼亡诗，不难答出白居易，出具：白居易头像。)

师：后代为了庆祝那位伟大的画家，就修筑了笛子亭。(出具笛子亭的投影)古琴亭坐落南昌黄河二桥的北侧，因白居易的《琵琶行》而得名的。笛子亭是一座诗亭，是一个让古人哭泣今人感叹的地方，站在风雨桥上看尽千帆远影，倾听滔滔的江声，萧索苍凉涌上心底。笛子亭永远记载了一个美好而悲伤的故事，浔阳江水也将这个美好的故事留传下去。

二、检查预习

1.本首长诗记述了一个如何的故事?

2.读一篇文章，会形成知觉的体验和感受。请诸位用一句话，谈谈自己初读后的体验和感受。(小组讨论，代表回答。)

师评：聆听了你们的心里话，我也深深地被感动了，如同穿越时空的竖井，回到千年前浔阳江头的那种夜间，走入了笛子女和白居易的灵魂。的确，本文是一首真正的好诗，心中的歌。那明天我们学生要放开灵魂去感受，去衡量，去抒发，好吗?

三、小组合作、探究

1.让我们首先聚焦音乐描写，变身为作家，走进笛子女，用灵魂去倾听，去体验曼妙的音乐。

(1)朗诵第二段。

①集体朗诵第二段。

②师指导朗诵。(帮助师生确定诗歌的情感基调，判断重音，把握节奏和速率。感受作品的唯美、领略音乐的无穷活力，充分调动师生参与的积极性。)

如急雨：比喻曲目之浊重沉响，节拍短促。应小声速读。

如私语：比喻曲目之柔美尖细，含蓄痴缠。读时应轻缓刺耳。

大珠小珠落玉盘：比喻曲目之疏密有致，明快刺耳。读时应平缓有力。

间关莺语花底滑：比喻曲目之欢快委婉，悠扬动听。读时应流畅。

银瓶乍破水将迸，铁骑突出刀斧鸣。高潮部份应读出雄伟昂扬。

③欣赏配乐朗诵，要求你们闭目聆听，把语言转换成我们脑子中的形象。

④请师生再读两遍，读出自己的理解，读出自己的感受，用灵魂去感受，用自己的思维去创新。

(2)班主任启发探讨(多媒体投影)：

①假如说笛子女演唱的是一首江南小调，能够唤起作家心里的感情?

②长安对于作家意味着哪些?为何看到京都声后能唤起白居易这么强烈的怨恨?

生回答，班主任总结：①江南小调所抒发的是一种轻快的、流畅的爱情。而这首二胡曲所抒发的是长笛女晚年落泊的感情，那种心情正符合白居易当初的心情，两者形成了共鸣。②《霓裳》、《六幺》是清代的宫庭乐曲，容易造成作家对昔日宫庭生活的追忆，剌激了他敏感的血管，轻触了它脆弱的心扉。

(3)赏析音乐描写。

师：长笛女的演奏让画家将这些怨恨的感情释放下来，自己的爱情之门也打开了，今天我们就欣赏有关音乐描写的千古绝唱。我坚信你们对描写音乐的诗句喜爱的程度决不相似，对你最喜欢的短语进行赏析，用自己的语言抒发下来，好吗?

(欣赏音乐美，感受语言，让师生大胆发言谈自己的理解。师生没有丰富的人生资历，这一教学过程，须由班主任迸发师生的兴致，培养师生的鉴赏能力和语言抒发能力。师生畅所欲言，格调本小组喜欢的`语句，于是选代表发言，班主任作出仿似其分的评价并启发推进。出具部份多媒体讲义供参考。)

2.小组讨论曲目的曲调。

班主任用多媒体播放四段悉心剪接打算的二胡曲，让师生品判这四段二胡曲分别属于曲调起伏的哪一阶段，并结合古筝女和白居易的经历遭到，想象长笛女演奏时的所思所想和白居易看到古琴声时的所思所想，感受二胡曲中渗透的流溢心曲。班主任在这一过程中予以必要的点拨。(播放四段曲目)

(让师生感受音乐美，展开想象的翅膀，描绘脑海中的画面，将声音转换为文字，小组内交流，小组代表展示本组的最高水平。)

(1)第一曲是间奏曲。浔阳海边，瑟瑟秋风，二胡女独守空船，孤独悲壮，和弦定音中不经意显露了对旧事的怨愤，因此其上场演奏时曲调清脆焦虑琵琶行原文，如同从蛰伏中唤起记忆，白居易看到此曲想起自己出仕华州的处境，也不禁心情沉闷。

(2)第二曲是轻快曲。二胡女演奏此曲时深陷了对往日生活的追忆。当初她红极一时、色艺双全、艺压京城、艳盖群芳，成功的荣誉与酒醉欢歌构成她生活的全部，因此曲调高亢饱满，轻柔舒缓。白居易看到此曲或许回想当初官员厚禄、才华横溢、名满朝野的自豪。

(3)第三曲是凝思曲。长笛女“年长色衰，委身为贾人妇”，追忆到这里，长笛女演奏此曲时，怎不柔肠寸断?因此曲调显得冗长凝滞。命运的变化使此刻的笛子女深陷了深深的探讨之中。白居易看到此曲则或许想到晚年因犯颜劝谏贬华州的遭到。

(4)第四曲是惊恐曲。二胡女重伤的灵魂本向往恋爱的安抚，但滥情的儿子“重利轻别离”，让她一直独守空船，无法派遣愤恨，因此曲调如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀斧鸣”。雄壮激昂的曲调正是她对世人重色轻才和儿子重利滥情的强烈抨击。白居易看到此曲则或许导致低落在心底的对不公正现实和命运的抗争。

(本环节理解“感人心者，莫乎于情”，感情是音乐的心灵。二胡声中渗透的三人忧伤悲愤的丝丝心曲，但是它们的死因不完全相似，但沦落天涯的命运却完全一样，展现全文的题旨：同是天涯沦落人，相逢不必曾相恋。)

四、请你们用一句话，代班主任为本节课做一个结束语

(本节课学生配合默契，真正做到学生互动。开放的课堂中，让师生亲自体验学习英语的快乐，迸发参与的兴趣。)

师生纷纷谈本节课的收获、感受。

班主任趁势小结：一千年前，一个文人墨客，一个天涯歌女，是音乐让她们诠释了一曲千古不衰的知音绝唱。在哪个不朽的清晨，浔阳江头的悠悠流水，瑟瑟的秋风，孤寂的月光，飘飞的荻花，永远记住了那种美好而悲伤的故事。现在，那凄凉的笛子仍在隐没，回响在历史的游廊，流淌在我们心间，那就让我们从学校会欣赏美、发现美、创造美，做一位生活的有心人吧!

五、布置作业(任选一题)

1.欣赏自己喜欢的一段音乐，用文字描写下来。文体不限，字数不限。(培养师生丰富的想象能力，用文字刻画生动的图景)

2.“同是天涯沦落人，相逢不必曾相恋”也可以指同时代的人同病相怜，你有那样的经历吗?把你的体会写出来，下节课交流给你们。(在感情感受中培养师生的感受能力)

二胡行碑铭白居易原文第3篇

教学目标：

1.学习用形容描写声音变化的写法，培养师生联想和想像能力。

2.把握作者用形容的手法描写声音的精湛技巧。

3.体验“声中之情”

教学重难点：把握作者用形容的手法描写声音的精湛技巧

教学方式：朗诵、探究

师生剖析：

1、学习特性：学习对象为高中师生，对学习资源运用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但充满朝气且对本课学习有浓烈兴趣。

2、学习习惯：知识面仍较为偏激，对二胡的了解不多，欠缺独立发觉和自主学习能力且想像和联想能力不强。

学法指导：

选用朗读感受式教学。本诗是元曲中的精典，文辞幽美，爱情浓烈，尤其是对古琴声的音乐表现手法十分丰富，应引导师生多多朗读，格调语言的美术活力，感受唯美，非常是集中描写音乐的第二部份更要细致玩味。朗读法贯串整个教学过程，既增强了师生对诗词感情的理解，又培养了学生的语感，一箭双雕。

教学方法：

一、导入新课：以备考第一课时内容导出

上一节课我们整体感知，了解到散文中一共描写了三次音乐的作曲，你发觉哪一次的音乐写得最为精采的吗?

明晰：是第2自然段

二、朗读感知

1、全班齐读第2自然段

2、教师正音，朗诵指导

3、个别师生朗诵

三、具体通读

1、找出第二段中描写音乐的八个形容句(边提问边板书)

音乐特点感情

轮轴定弦和缓平缓(组曲)先有情

娴静信手声声思

轻拢慢捻抹复挑(过渡)无限事

如急雨低沉急剧

如私语轻度含蓄

珠玉落盘刺耳细腻

莺语花底万端流畅

冰泉冷涩阻塞低落幽愁暗恨

银瓶乍破激昂激荡(高潮)

铁骑突出激昂高亢

如地素急促紧迫(曲终)、余韵悠悠

2、八个形容句分别描绘了音乐的这些特性?音乐的曲调有哪些变化?

(1)、以声喻声，使用你们熟悉的、类似的声音作为形容，写出了音乐的五色绚丽和疾徐沉郁的变化，使人有亲耳倾听之感。(视觉、听觉融通——通感)

(2)、以形摹声(视觉视角)

(3)、听者与弹者感情交织

(4)、景特描写突显氛围

四、拓展训练

听蜀僧睿跳舞

李白

蜀僧抱绿绮，西下武当峰。

为我一挥手，如听深壑松。

客心洗流水，馀响入霜钟。

不觉碧山暮，秋云暗几重。

要求：中学生先在课堂上用练习本，独立自主完成，再给时间让师生交换答案，彼此讨论和交流，班主任提问和小结放最后。

1、诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了哪些?

明晰：“一挥手”写蜀僧跳舞的`姿态;“万壑松”写出了笛声的音乐疗效。

2、结合下阕聊聊你对第五联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

明晰：①写出了曲终时的风景②写出了作者陶醉于琴韵之中的状态，侧面描写了笛声的活力。

五、指导背诵

六、课堂总结

全班再读课文精采部份第二自然段贯串全课

教学反省

这节课在教学设计上非常重视创设情境，意在使师生在特定的情境气氛中体验音乐的精湛，感受人物以曲传情的情结。对诗中利用的形容句很形象，紧贴师生实际生活，充分调动起了她们的想像力。在拓展训练中有效地检测了师生的学习疗效。

笛子行碑铭白居易原文第4篇

一、教学目标

1、培养师生透过人物的行动、语言，的能力。

2、品味散文唯美，剖析作者在诗中抒发的思想情感。

二、学情剖析

师生已有较差古文文基础，才能结合课下注释自主剖析理解文本，在班主任相应指导下，才能理解文本蕴涵的思想感情。

三、重点难点

教学重点：理解人物思想情感。

教学难点：格调散文唯美，剖析作者在诗中抒发的思想情感。

四、教学过程

教学重点：

理解人物思想情感。

学时难点：

格调散文唯美，剖析作者在诗中抒发的思想情感。

【导入新课】

一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，由于音乐，让她们诠释了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的清晨，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，孤寂的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美好而悲伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的清晨，踏过迷蒙的诗行，平入声仄地走着，一路洒下两行炙热的眼泪，抚弄了历史的笑容，永远都没法抹除。板书课题《琵琶行碑铭》

【推进新课】

一、简介作者与作品提示(在朋友们按预习提示要求述说后，同学补充)

1、作者：白居易，唐朝知名现实主义画家，字乐天，晚年号香山居士，生于四川省新乡，青年时家境贫苦，对社会生活及人民疾苦有较差的接触和了解。二十九岁中举人，官至左拾遗(节度使)。有“兼济天下”的理想，再次上书指斥檄文。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的悲哀生活，揭示了统治阶层的腐朽和罪恶。因为惹恼了辽朝和士绅企业集团，被廷杖。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在哲学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，指出和承继我国中式散文的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄寓的作品，是新乐府运动的提倡者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。在哲学史上有重要地位。作品以浅显流丽闻名。

2、作品：《琵琶行》是一首七言短篇叙事诗，承继了汉乐府叙事诗的传统，是唐代以来七言歌行的代表作，带有很强的煽情性。因为叙事与爱情的结合，白居易的短篇叙事诗幽美动人，可以说是我国中式叙事诗又一新的高峰，在作家生前，就被广为传唱，何谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时迄今日，千百年过去了，但依然煽情肺腑。

适时补充“歌”、“行”文体常识和现实主义创作技巧。

二、阅读并审察课文思路。

题记部份：交代写作动机。第三段：江中听诉死因苦。

第一段：浔阳海边闻笛子。第四段：同病相怜感叹多。

第二段：江心倾听洞箫曲。第五段：重问二胡衣袂湿。