《语文》第一单元第二课：我的母亲

我的妈妈说用书说教学目标说教学方式说教学过程《我的父亲》是新课标人教版试验用书《语文》（八初三上册）第一单元第二课。原文写于《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，可谓哲学的传记，传记的哲学，既可供胡适研究者参考，具备史籍价值，也可供哲学爱好者欣赏、阅读，具备哲学价值。文章内容详实，充满情感，既写出了父亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在你们庭环境中作为继母维贤惠庭关系的不容易，抒发了爱子对父亲的深深歉意和绵绵无尽的追忆。作者把自己的成长与父亲的教育牢牢联系在一起，注重写出父亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代甚至此生的重大影响，由此抒发自己对妻子的理解与感激。从胡适此生的拼搏与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，父亲对他的影响是功不可没的。为此，教学本文应当从宏观上建立掌握好重点，解决好难点，同时需要留意拓展师生的视野，感受胡适及其作品所包含的人文内涵。高中的中学生厌学心理很强，它们有自己的思想、行为和处理问题的办法。并且师生与父亲之间有隔阂，有太多师生不理解父亲对它们的关怀。因而。班主任让师生体验温情，唤起灵魂的共鸣，于是引导她们关心家庭，关心父亲。因而迸发中学生关注和参与社会生活的热情，培养它们作为家庭一员的责任感，帮助它们产生敬重他人、关心他人、珍惜生命、珍惜幸福的人生心态。

知识与能力目标积累好词诗句胡适我的母亲原文，体验文章感情；理清文章内容，感受文章主题；过程与方式目标利用多媒体，创设良好的教学环境；通过自主（合作）学习，加强学习的自主（合作）意识；通过比较阅读，升华文章主题；感情心态价值观目标感受父爱的伟大无私，热爱妈妈；提高自我感情，尝试感念继父。教学目标备考紧扣我的父亲的发生的几件事和丈夫的品性，培养她们家庭责任感。运用换位探讨的方式，培养师生学会关心别人，能站在别人的立场上考虑问题，替别人着想。《我的父亲》说课稿真名嗣穈，学名洪骍，字适之，曾用名天风、藏晖等。四川峡江人。1910年赴英国留学，1914年在康奈尔学院获哲学士学位后，入西班牙学院读文学，师从杜威胡适我的母亲原文，受到影响。1917年完成硕士论文（1927年获硕士学位）后归国，任南京中学校长，积极出席新文化运动和哲学革命运动、1920年出版美国新哲学史上立了现代戏剧的新方式，形成了广泛而强烈的反响。在学术上，他曾旨在于白话哲学史的研究和章回小说的考证工作，其中所著的，否定了索隐派的旧红学，。所有那些，使胡适成为“五四”文学革命和早期新文化运动的重要代表人物。初读课文，感知课文内容再读课文，重视自己的奇特感受朗诵句子，联系上下文，感受加点成语的含意把握关键句、段。

留意词语，读准字音，辨清字形。写完后，用一句话小结全文。理清文章结构：1．让师生提出自己在阅读中遇见的瓶颈，或则值得探讨的问题，集中上去加以讨论。2．班主任提出问题，共同思考。用一句话概括父亲的形象特征。“我妈妈管束我最严，她是慈父担任逆子。为何说她又是“严父”？课文写了父亲哪几件事？这种事情突出父亲的哪些品性？老舍的这篇诗歌发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上。老舍自幼丧父，由父亲独自带大，和妻子有着无比深厚的情感。老母病故于1942年春季，在北平。当初老舍独自一人在大后方从事抗日文艺创作和组织工作。最初家人没敢把儿子病亡的消息立刻告诉他，担心加重他的孤单悲哀。拖了半年，才在家信里透漏。在很长一段时间里，老舍每天接到家信都不敢立刻打开，怕有不幸的消息。老舍已经为一种不祥之兆所照耀，因为有一年的时间，家信中再也没有提到父母的起居状况。老舍忆及当初的心情时说：“我担忧，我讨厌。我想象得到，没有不幸，或屋内念我流亡孤苦，不忍相告。”12月26日收到家信，老舍仍不敢拆读，临睡之前，才打开，这时，父亲逝世已一年了。老舍追忆说：“我廿三岁，父亲要我离婚，我不要……廿七岁，我上了德国。

为了自己，我给六十多岁的老母第二次严打。”母亲七十大寿这天，老舍还在异域。这一年，老舍在父亲寿近日寄信回家，却得到父亲逝世一年的消息……于是，他充满泣血，第一次详细地回想了父亲的死因，自己艰辛的降生，母亲的死亡，家庭在八国出兵烧杀济南时所遭受的不幸，父亲仰赖家境的坚强与酸辛，终身的坚毅与官宦。《我的父亲》是为庆祝女儿而写的，是老舍先生最为优秀的一篇杂文作品。A．叫我起床，倾听教导，“催”去念书。——谆谆教诲，严苛督学B．女儿从不在他人面前骂我一句。——保护儿子的自尊心，教子有方C．我说了不该说的话，她重重责备我。——责罚严肃，教我做事D．节日之际，逼债来讨债，她从不骂一声，额头从不显出一点怒色。父亲永远停不下手里的活，心中有了儿女，生活便没了漫长；父亲永远停不下舌头的叨叨，心中有了思念，思念的是儿女此生的平安。多想想父亲，磨难的儿子，曲折的儿子，勤奋的女儿，伟大的父亲，天下所有的儿子，它们有一个共同的昵称—