三年级下册语文我应该感到自豪才对说课稿范文

五年级上册英语我应当倍感自豪才对试讲稿例文（精选2篇）

五年级上册英语我应当倍感自豪才对试讲稿例文篇1

一、说教材：

这是一篇童话，通过述说小骆驼因小红马指责他难看而委屈，到荒漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和眼毛都很有用，而认识到自己应当倍感自豪才对的故事,告诉我们判定事物的胖瘦不能只看外表，要看实质的益处。课文层次清楚，语言简练，富于情趣，寓植物常识于生动形象的童话故事中，有利于迸发中学生的阅读兴趣我应该感到自豪才对，有利于调动中学生的情感参与认知活动，有利于培养中学生正确的审美观。本篇课文语言通俗易懂，重点部份以对话为主，凸现不同角色的不同身分、性格和爱情。这篇童话也是读写结合的好材料，才能自然引起中学生拓展思索、续写课文。

二、说目标：

1、知识与技能目标

把握骆驼手臂、眼眼毛和驼峰的特性以及它们在荒漠中的特殊益处。

2、过程与技巧

学会合作，逐渐学习总结和概括的学习技巧。

3、情感、态度与价值观

教育中学生要树立正确的审美观点，判定事物不能只看外表，而要重视实质，看其有没有作用。

三、说重点、难点：

第二课时，重点置于3、4自然段的学习我应该感到自豪才对，通过多种方式的朗读，让中学生在读中感受，在读中感受，结合形象生动的特性，直观了解一些植物常识。通过让中学生带着问题读课文，借助圈点标记工具，把握驼峰、脚掌和眼毛的特殊益处。另外。捉住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导中学生把自己当作课文中的人物以突破教学难点。

四、说教法、学法：

1、运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识

荒漠对于我们的中学生来说，只是从电视上、网上看过，所以了解很少。因而，采用多媒体进行教学，能让中学生看得更清楚，有利于中学生理解知识、掌握知识。

2、朗读感受

本文是一篇童话，生动、有趣，在教学中应用更多的时间让中学生进行朗读训练，通过多种方式的朗读，让中学生感受体验，感受小红马、小骆驼以及母亲说话的语调及心情。

3、自主探究

在学习课文第三、四自然段时，教给中学生学习的方式，让中学生共同解决问题，自主获取知识，一起体验情感，真正成为学习的主人。

4、练习说话

教学中给了中学生充分的空间，让她们大胆想像，而且学会抒发，锻练了中学生的语言抒发能力。

五、说教学过程：

整个教学设计环节为：备考导出--探究求知-拓展延展

（一）、复习导出：

这一环节主要抓爱情线中小骆驼开始遭到小红马指责时"委屈"的心情，以及他委屈的缘由是由于小红马说他的驼峰、脚掌和眼毛长得"难看"，引导中学生跟随骆驼父子走入荒漠。

（二）、探究求知：

这一环节主要分为两部份，第一部份初步感知，了解小骆驼爱情的变化：由"委屈"转为"自豪"。第二部份重点学习3、4自然段，学习驼峰、脚掌和眼毛的作用。

第一部份，初步感知，了解小骆驼的爱情变化我是这样设计的：先创设情景，带小孩们走入荒漠，感知荒漠，感受荒漠环境之恶劣，由"委屈"转为"自豪"。缘由是他发觉了自己的驼峰、脚掌和眼毛在荒漠里有这么大的作用。

第二部份，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题"有多大的好处"自由读课文，圈画标明，之后交流分享重点学习驼峰、脚掌和眼毛的特性和作用，接着通过层次朗读，在读中感受，在感受中读，感受"自豪"之情。最后，通过讲故事感悟驼峰、脚掌和眼毛的作用。

（三）、拓展延展：

这一环节通过笺注故事，通过交流分享，及时评价进一步感悟深刻哲理，点名题意。

六、说教学理念：

整个教学设计都是以引导中学生自主学习，在读中感受，把自己装入课文中，创设情景，感受主人公的思想爱情，在感受中再读，进一步思索的人生哲理，在理解的基础上，在思索的基础上，充分地抒发，达到英语教学培养中学生英语素质的目的。

五年级上册英语我应当倍感自豪才对试讲稿例文篇2

一、说教材

《我应当倍感自豪才对》是苏教版数学课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言通俗易懂，看似平静却涵义深刻的童话故事。

通过述说小骆驼因小红马指责他难看而委屈，到荒漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和眼毛都很有用，而认识到自己应当倍感自豪才对的故事，赋于我们这样的道理：我们要辩证地看待事物，判定事物的胖瘦，不能只看外表，要看实质，看其有没有好处，对于自己，更要树立起自信。

二、说教学目标及重难点

课文层次清楚，语言简练、富有情趣，寓植物常识于生动形象的童话故事中，是培养中学生正确的审美观，丰富中学生语言积累的好教材。但七年级的儿子对骆驼和荒漠缺乏一定的认识，没有足够的知识储备。基于以上教材特性和学情剖析，我从知识与能力，过程与技巧，情感心态价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：

1、正确、流利、有爱情地朗读课文，有条理地述说这个故事。

2、联系上下文理解课文中的重要成语。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在荒漠里的特殊益处，树立正确的审美观点。

其中，教学重点是：

（1）感受课文内容，晓得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在荒漠中的好处。

（2）充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是：凭着对课文的朗读感受，感受课文蕴含的道理，树立正确的审美观。

为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化疗效，我预定两课时完成教学任务。

三、说教法

怎么让五年级的中学生通过这童真横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感受文章赋于我们的深刻道理呢？按照文章及中学生特征，我决定采用这样的教学方式：创设与课文相匹配的情景，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走入小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣测感受小骆驼的心路历程，情感变化，因而在角色体验中体会：判定事物的胖瘦，不能只看外表，要看实质，看其有没有害处。

四、说教学过程

（一）、创设情景，谈话导出。

（二）、入情入境，角色体验，感受“自豪”。

第一步：外表比较，体验“委屈”。

1、创设这样的情景：三天，小骆驼在溪水边照“镜子”，小红马见到了（点击讲义，书上插图），小红马对小骆驼说了哪些吗？

出示填空：你的（臀部）又大又厚，眼睑上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉硬块），多难看呀！

（1）引导中学生看图，了解小骆驼手臂、眼眼毛和驼峰不美的外观特征。

（2）观察小红马的神态，捉住“喷着响鼻”看出小红马讨厌小骆驼。

2、想象：如果你是小骆驼，对小红马的指责，你会想些哪些呢？

3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的心态，讽刺的语调以及小骆驼委屈、自卑的内心。

4、听了这种话，小骆驼非常委屈，于是它把这种话告诉了母亲，骆驼母亲是怎样说的？指名读，读出疼爱的语调。

过渡：正由于小红马说它难看，所以小骆驼认为挺委屈的。于是，父亲决定和小骆驼到荒漠中去旅行一次。

第二步：荒漠之行，深感“自豪”

1、了解荒漠

以一个开放性的问题“你看见了如何的荒漠”引导阅读，并划出有关描写荒漠的短语。组织交流时，我将捉住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”指导中学生通过朗读感受荒漠的特性，并结合自己的了解谈谈对荒漠的印象，之后播放一段荒漠的录像，利用教案媒介帮助中学生体会荒漠的恶劣环境，构建对荒漠的了解，体会在荒漠生存的非常不易。

小结并过渡：尽管荒漠里的气候这么干燥，环境如此恶劣，可小骆驼和它的母亲还是愉快地结束了此次荒漠旅行，并且小骆驼还有了新的看法。

2、引导指责

点击教案——（最后一节）读读这一节，思索一下，你非常想晓得哪些？（交流筛选后点击教案——两个问题：（骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在荒漠里各有哪些作用？小骆驼由于哪些事而深感自豪？）

3、走进荒漠

请同桌合作学习课文的第3、4小节，解决前面的两个问题。

中学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）

A、驼峰：点击教案：驼峰和文字

望着无边无际的荒漠，小骆驼害怕地问爸爸：“再走下去，我们饿了如何办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉硬块叫驼峰，上面储存着养料，足够我们路上用的了。”（板书：储存养料）

同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担忧和母亲的自豪）

B、脚掌：点击讲义：臀部和文字

母亲又指着脚下松散的石子，对小骆驼说：“多亏我们的手臂长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进石子里如何拔得下来呢？”

引导中学生读出父亲自豪的语调。（板书：避免陷进石子里）

C、睫毛：点击讲义

说话间，一阵风铺天盖地刮过来。父亲让小骆驼俯下身子，闭上嘴巴和鼻子。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻子和嘴巴里没进一点石子。

点击讲义——风声，体会风铺天盖地。

想像当时的样子，读好这句话。

师小结：原先看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有如此大的作用啊！虽然，骆驼在荒漠里能驮人载物，是其他鸟类不能取代的.，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再度感受骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

（这一环节中，扣住成语、句子、甚至是标点符号对中学生进行语言文字的训练，落实英语双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和眼毛的特性和作用，并通过层次朗读，在读中感受，在感受中读，感受自豪之情，因而也突破本课的学习重点。）

第三步：再扣课题，领悟道理

1、再次引读第五自然段：荒漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和鬓角在荒漠里有这么大的好处，我应当倍感自豪才对呀！

师：结合上面学的内容，你把这句话分解开来谈谈吗？试用上“虽然……但是……所以……”

生：尽管我的膝盖又大又厚，而且它可以保证我在荒漠里行走而不陷进石子里。所以，我应当倍感自豪才对！

最后，我再让中学生在这样的基础上，用一句话进行高度概括吗？

生：即使我的膝盖、眼毛、驼峰都长得很难看，并且在荒漠中都很有用。所以，我应当倍感自豪才对！

2、师：学到这，你明白了一个哪些道理？让中学生说一说。注意引导中学生从“判断事物的胖瘦，不能只看外表，要看实质，看其有没有好处”方面说一说。

（在学习末段时，引导中学生回顾前文，使文章的中心句与前文内容（荒漠旅行）紧密联系上去；在回顾荒漠旅行的基础上，再引导中学生进行小结，又使文章的开头部份（遭小红马指责）与中间部份（荒漠旅行）以及结尾部份（点明中心）再度发生关联。这样，环环相扣，使每篇课文的学习全然一体。最主要的是，中学生对课文的中心有了更深入、更具体的认识。）

4、拓展抒发，回归生活，加强“自豪”

当初让小骆驼非常自傲的样貌，也让他找到了自豪的觉得。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟你们谈谈吗？

（师在原有课题前画线，课题后补上“！”，以表示让中学生借此语法说话）

（这一环节中，中学生说自己想说的话，同时提高本课的主题，中学生由骆驼的自豪引起到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。因而树立正确的人生观。）

五、说作业：

1、（课后第4课）荒漠旅行结束了，小骆驼又看到了那匹小红马，他会如何说，如何做？我们将在口语交际课上进行展示。

（这一作业，通过创设情境，迸发中学生说的欲望，鼓励中学生说自己积累的话，使中学生能运用所学课本上的语言，进行抒发说积累的话。在这样的语言活动学生语言就比较规范，言语质量就相应提升。进一步感悟深刻哲理，点名题意）

2、请朋友们在课后阅读《沙漠之舟》这篇文章，看一看，还有什么值得骆驼自豪的地方。

（这项作业可以拓展中学生的知识面，让中学生对骆驼有了更深入地了解。）