一年级下册语文《姓氏歌》教学反思

身为一名到岗不久的人民班主任，我们须要很强的教学能力，通过教学反省可以快速积累我们的教学经验，教学反省要如何写呢？下边是我帮你们整理的一年级上册英语《姓氏歌》教学反省例文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

一年级上册英语《姓氏歌》教学反省1

《姓氏歌》为一年级上册第一单元认字部份第二课内容，本课教学目标为：

1、正确朗读课文并背诵全文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个认字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个认字，晓得笔划次序、会扩词。

本课以《百家姓》儿歌拉开序幕，通过百家姓出示了一部份读音相仿或则神似的姓氏，通过难分辨的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过中学生自己读课文以及互读，整体感知课文姓氏歌一年级下册课文，中学生才能较通顺达读全文，部份中学生可以同桌分角色朗读课文。班主任推动中学生细致领会全文，重点讲解其中的认字，如“李”，引导中学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部份“木”和“子”，通过“李”字，中学生能自己分解“张”字，通过中学生的反馈，引导中学生认识新偏旁弓字旁，并通过讲义展示形象的弓弩，引导中学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导中学生认识弓字旁的书写方式。再依照课文内容引导中学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导中学生自己对冷僻字进行分拆，按照结构或则部首记忆不同的字。第二段主要是对单姓和姜姓的认识，引导中学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等汉姓。随后，对开篇出示的难分辨字加以讲解，中学生通过同桌互助或则小组讲解的方式能快速认识难分辨的姓氏。下一个环节为指认认字环节，老师通过讲义出示认读认字，中学生通过抢答、举手回答等方式认读认字，最后环节为课堂总结，并出示课下思索问题。

在本节课中，引导部份取得了较好的疗效，能迸发中学生的学习兴趣，并且出示的音近字或则形近字过伤心多，没有较好的联系课文中出示的认字，致使课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部份，中学生能分角色进行朗读，并且读的环节安排过快，没有给中学生充分认识和朗读课文的时间，应当放手给中学生，让中学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓弩和弓字旁的引导能正确指引中学生认识并书写，但出示的词句过难，中学生认上去存在问题姓氏歌一年级下册课文，非常是“张牙舞爪”这个成语，没有在课堂上更正中学生出现的问题。在提示中学生圈字时，没有作出分辨，致使认读和书写的认字没有加以分辨，中学生在读书的时侯就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假若以夸奖为主，会推动我课堂的脚步，降低何必要的时间浪费。

一年级上册英语《姓氏歌》教学反省2

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的童谣，第一节通过问答的形式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列出了一些中国姓氏。整首童谣节奏感强，通过朗诵极易引起中学生的兴趣。

因为中学低年级段，《语文课程标准》特别指出的基本理念就是培养中学生主动认字的心愿和独立认字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就非常重视培养中学生主动认字的心愿和独立认字的能力。

为此，教学本课时，朗诵童谣，我让中学生齐读第一节时，采用同桌玩拍掌游戏的形式朗读，迸发了中学生学习的热情，各个儿子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的认字。认字时，我让中学生用拆一拆的方式记住认字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的认字技巧。

我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动儿子编记自己姓氏的积极性。让小孩们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小同学记住自己的姓。小孩们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了女儿们的兴趣，女儿们说的不亦乐乎，因而达到了让她们快乐地学习，在不知不觉小学到本领，认识把握更多的汉字的目的，并重视培养了中学生主动认字的心愿和独立认字的.能力。

一年级上册英语《姓氏歌》教学反省3

《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每位人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，女儿不陌生，而且说出大量的姓，对小孩来说可能一时说不完整，迸发了中学生的学习兴趣。

通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，女儿们更多的了解了我国的传统文化，而且形成了热爱之情。

本堂课自我觉得还不错，我觉得主要是内容吸引小孩，小孩的兴趣就被唤起，有了兴趣后儿子们会跟随你走，迫不及待想学习旁边的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就乐意学了，这是教学中最最基础的。班主任工作的特殊性就在于此，你要想办法捉住小孩的兴趣，让她们快乐地学习，在不知不觉小学到本领。而且这一点我还缺乏着呢！

一年级上册英语《姓氏歌》教学反省4

明天教儿子们学习第二课《姓氏歌》，在导出的时侯就迸发了女儿们的学习兴趣。诸如：老师问：“光头强姓哪些？”孩子们：“姓光”熊汉姓哪些？”姓熊”。“语文老师姓哪些？”孩子回答“姓向”。“校长姓哪些?郭姓。”然后过度读到课文，理解课文。本课我采用一问一答地进行了朗读教学。通过师生问答游戏，中学生问答游戏，你来说我来猜，举办朗读大赛等颇具趣味的活动，除了迸发了中学生浓烈的兴趣，也让中学生在游戏过程中，感遭到本课的韵律节奏感。同时，在采用不同方式问答的时侯，能让中学生用多种方法识记认字，在充分的朗诵中，除了解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏形成了兴趣，因而形成对祖国的热爱之情。

本课通过组织中学生进行学习同桌、小组的合作学习，通过交流不同的认字方式，使中学生牢靠地记住了认字，较好地调动了中学生学习认字的积极性、主动性，让中学生在把握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

一年级上册英语《姓氏歌》教学反省5

本课《姓氏歌》我采用了生动开朗的教学方法进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，举办朗读大赛等颇具趣味的活动，除了迸发了中学生浓烈的兴趣，也让中学生在游戏过程中，感遭到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方式问答的时侯，能让中学生用多种方法识记认字，在充分的朗诵中，除了解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏形成了兴趣，因而形成对祖国的热爱之情。

教学中，我主要通过中学生的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各类方式，如：汉字分拆法（组合法）、说部首法、组词法等。为了调动中学生的学习兴趣，我主要通过组织中学生进行学习小组的合作学习，较好地调动了中学生学习汉字的积极性、主动性，让中学生在把握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。在学习“许、徐”两个姓氏时，我举了两位老师的事例，学习姜姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等历史人物，同时还补充了赵姓为何排第一的趣味小故事，提高了课堂的趣味性，宽广了中学生的视野，迸发了儿子们探究学习课外知识的欲望。

其实，在教学中永远不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让中学生读的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习氛围不够活跃。在今后的教学中我会重视提高个人素养，让自己的课堂教学上一个新的台阶。