学习《舟夜书所见》，让学生的感性认识

抓两点学习《舟夜书所见》

抓两点学习《舟夜书所见》

学习《舟夜书所见》这篇文章，我仍然采取了让师生收集材料、小组合作学习再共同交流的方法。因此，因为师生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部份师生也没有找到相关的资料。因此，理解上出现了一定的误差。非常是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，造成了师生对文章中心思想的掌握。针对这些现象，我采取了下边的教学模式。

1、运用.讲义舟夜书所见古诗，加深师生的感性认识。

教学本课时，针对中学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的优点，结合“根据句子想像诗词所绘制的美好画面”的要求，我从网上下载了多媒体.教案：在黑漆漆的清晨舟夜书所见古诗，一只小渡轮点着偌大的一盏渔灯，如同萤火虫的亮光，从远处徐徐驶来，那情境十分静谧；缕缕晚风漾起层层细浪，其实那点光亮散去成河面闪动的星星，又是多么美丽。以漫画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，并且使师生遭到美的薰陶，为逐步理解作者所抒发的思想情感做了伏笔。

2、教师范读，加强诗所突显的唯美。

受前两首诗的`影响，非常是当中学生见到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，中学生常常会不自觉地联想到这首诗抒发的也应为作者寂寞、寂寞的心情。虽然不然。为加强诗所抒发的唯美，我在中学生初步理解诗意后，让师生闭上双眼，边听班主任范读文章，边想像诗所描写的画面。通过同学的范读和.教案演示，老师们悟出了画家所抒发的思想情感：对月色中海面渔火景色的赞扬。

在中学生理解诗意、作者的思想情感以后，我又要求女孩们各自背诵了查慎言的一首诗作结。