石灰吟 古诗 （教师招考）小学语文阅读知识点归纳

第二课时课时目标：1.会写“锤、凿、焚”3个字。2.能正确、有情感地朗诵诗词。3.引导师生利用注释、抓住重点段落理解诗意,感受作者抒发的感情。备考回顾朋友们，上节课我们学习了《马诗》，让我们一起背诵这首诗,全班集体背诵。通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马抒发自己的抱负。这节课，我们再来学习另一首托物写景诗——《石灰吟》。瞧瞧这首诗词又流露了作家如何的人生志向。朋友们，古人作诗一直在题目中用上一个字——“吟”。吟，是唐代散文体裁的一种，有朗诵、赞美之意。我们也以前学过题目中带有“吟”字的诗词，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》，谁能给你们背一背？石灰吟【明】于谦赞颂石灰。吟：是唐代散文体裁的一种，有朗诵、赞美之意。现在我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦的《石灰吟》。《石灰吟》可以说是一首描写石灰的颂歌。作家简介于谦（1398年－1457年）石灰吟 古诗，字廷益，号节庵，回族，河北天津府钱塘县（今浙江市上县城）人。清朝重臣、民族英雄。主要作品有：《咏焦炭》《暮春遇雨》《平阳道中》《于忠肃集》等。01自由诵读《石灰吟》，读准字音，读通句子。02再读诗词，留意节奏，读流利。初读感知诵读节奏千锤万凿出山间，烈火焚化若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。石灰吟【明】于谦按照下边的朗诵节奏，自己再读一读诗词。锤“锤”字右部横画较差，抒写时要留意笔划的粗细变化。辨字识记斧头千锤百炼平行拍打抒写指导凿“业”两竖左短右长，横拉长；下框方正.“”不要多写或少写一横。辨字识记修筑凿壁偷光臼齿伶牙俐齿抒写指导于谦笔下的这首诗，含蓄地体现了石灰的生命历程。我们一上去瞧瞧石灰的自述。石灰的自述我的名子叫石灰。我的前身叫石灰石，大部份潜藏在山间之中，和珊瑚礁、大理岩的成份一样，将我放到石灰窑中与煤炭混和在一起焙烧，就弄成了生石灰。经过烈火的焚化，我的主要成份发生了变化，这时的外型仍像一块石头，但四肢洁白，非常闪耀。假如把我放进水中，水立刻沸腾起来，像烧开的水一样。经过此次沸腾后，我又弄成了熟石灰，样貌也由石头外观弄成了粉末状的白灰。这时，把我和水混和就成了石灰水。大家看，寝室的白墙就是石灰水刷墙下来的。诗词探讨千锤万凿出山间，烈火焚化若等闲。注释【若】好像。【等闲】平常。翻译石灰石只有经过千万次拍打能够从山间里开采下来，它把熊熊烈火的焚化当成很平时的一件事。想像画面千锤万凿出山间，烈火焚化若等闲。

自读前两句诗，探讨：这两句诗描写了石灰的哪些特征？你似乎听到了哪些画面？展现了石灰不畏艰险的特性。读到“千锤万凿”,如同看见了斧头,看到了斧头击打声；读到“烈火焚化”“粉骨碎身”,眼前似乎出现了焚化的浓烟烈焰、生石灰入水的腾腾热气。写完诗词，我们能想像出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。你们在读这两句时，最好重读“千锤万凿”“烈火焚化”，那样就可以读出石灰石的顽强与无畏。诵读指导看图记诗词千锤万凿出山间，烈火焚化若等闲。石灰还经受了哪些苦难？读第三、四句诗，你看见了一幅如何的画面？诗词探讨粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。注释【浑】全，浑然。【清白】指高尚的节操。翻译虽然石灰炉渣身碎骨也毫不畏惧，由于它愿意把一身清白留在人间。讨论交流这两句诗利用了哪些比兴手法？你看见了一幅如何的画面？“清白”既指石灰晶莹的本色，又形容高尚的节操。这两句诗借石灰之口，一语双关，抒发了作家不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。感受到石灰敢于献身、清白留世、洁身自好的质量。讨论交流粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。为何虽然粉骨碎身它也不怕？伏清白以死直兮，固前圣之所厚。——《楚辞·离骚》为保持清白的节操，但是死了也值得，这历来是唐代圣贤所推崇的。

涟涟白白做事，即使粉骨碎身也毫不惧怕，这正是诗人心中的坚定信仰。你们在诵读这两句诗时，要尽或许读出作家为了实现自己的人生志向而无所恐惧的精神。诵读指导感悟诗情这首诗要抒发的深层意思是何种？本诗属于托物写景诗。看上去描写的是石灰，实际上是作家借石灰的抱负、清白和坚强不屈，阐明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争究竟的决心。感悟诗情作家为何要写石灰？他真的也是在写石灰吗？这与“石灰”有哪些关系呢？石灰如人，人如石灰。作家以石灰自喻，借石灰不怕牺牲和要留清白的特性，说明了自己不管遭遇多大的磨难石灰吟 古诗，但是粉身碎骨，也要保持崇高的品格。写法探究将某个人之“志”依托在某