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从军行古诗教师编写教案的通用3篇（四首），建议收藏！

2023-06-18 16:27:39文言文次

古诗从军行王昌龄教案（通用3篇）古诗从军行王昌龄教案1《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。收集王昌龄《从军行》的几它几首小诗，然后读一读，背一背。古诗从军行王昌龄教案2古诗从军行王昌龄教案3王昌龄边塞诗的.《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。【古诗从军行王昌龄教案（通用3篇）】相关文章：

诗词出塞王昌龄讲义（通用3篇）

作为一名专为别人授业解答的人民班主任，往往要依照教学还要撰写讲义，撰写讲义有促使我们确切掌握用书的重点与难点，因而选择恰当的教学技巧。来参考自己还要的讲义吧！以下是小编悉心整理的诗词出塞王昌龄讲义（通用3篇），希望对你们有所帮助。

诗词绝句王昌龄讲义1

设计观念：

以中学生的“学”为主，让师生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，班主任则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使师生自主、主动、生动地学习。

教学目标：

1、学会本首诗中的认字、新词。

2、理解诗意，想像句子所绘制的画面，感受诗中的思想情感。

3、有婚姻地诵读和背诵课文。

教学重点：

用自己的话说出句子的意思，感受诗中的爱情。

教学难点：

想像句子所绘制的画面，有爱情地诵读、背诵诗词。

教具打算：

多媒体讲义

教学时间：

一课时

教学设计：

一、情境引进课题，出具课题。

1、同学们，同学现在带给几幅画，你们想瞧瞧吗？你们请看大屏幕，讲义出具图画。

2、看了这几幅画，朋友们想晓得画中讲了哪些吗？好，那明天我们就一上去学习一首诗词——《从军行》（板书课题），这首诗词讲的就是有关这几幅图的故事。

二、解诗题，知画家。

1、《从军行》就是从国歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。《从军行》是王昌龄陇右诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，现在我们学习的是其中的第四首。

2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解？

王昌龄，唐朝画家。中过举人，做过官。擅于写七言律诗，以陇右诗知名。诗多描写陇右出征，既表现了将士弃家从军行、奋勇伤敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰苦、征人的凄惨遭到。有些诗还生动地刻画了宏伟茫茫的陇右风光和战斗场面。这类诗写得气势宏伟，音调铿锵，语言准确，用心理描写呈现军官爱国立功和乡思怀土的心里世界。他的诗气势宏大，非常能振奋士气。

三、整体研读，理解诗意。

1、自由读诗词，要求读正确、读通顺。

2、我们读诗词，除了要读得正确、流利，并且要留意停顿，读出节奏美。（讲义出具标有停顿的句子）

3、找出诗中的两个认字，运用多媒体讲义引导师生学习两个认字。

①记住每位认字的部首偏旁、笔画笔顺。

②理解字义，并扩词。

4、合作交流，理解重点词语（四川、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰）。结合课后注释理解或求助同学、同学。

四、品读诗词，感受诗情。

1、理解感受第一句。讲义出具第一句绘制图景，观察图上景色，这一句描写了几个景色：（湖南长云雪山，师板书）师说诗意，生读句子。首句写边疆物理位置和环境（板书：环境恶劣）。一个“暗”字，给人以沉重阴郁之感。品读此句从军行古诗，读出沉重阴郁之感。

2、理解感受第二句。讲义出具第二句绘制图景，观察图上景色，（孤城眺望）师说诗要意，生读词句。这句写情势的险恶，它们苦吟在边疆前沿，回首祖国瞥见武威关一座孤城（板书：想念故乡）。读出孤独、忧伤的口吻。

3、看图读前两句，你有何体验？（四川、长云、雪山、孤城突显陇右战场环境的感伤荒芜）带上爱情读一读。（戍守将士艰辛、孤寂的生活，缅怀老家。戍守将士对边检情势的关注，对自己所肩负的任务的骄傲感、责任感，以及戍守生活的孤独、艰苦之感，都融合在凄凉、开阔而又朦胧暗淡的风景里。）

4、过渡语：虽然环境那样恶劣，乡音这么沉痛，守边将士又是怎么做的呢？

5、出示第三句图景，你看见了哪些？看到了哪些？“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了哪些？“黄沙”形象点出陇右战场的特点，“百战”极言战事之经常，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，比喻时间之长，战斗之艰辛。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之艰辛、战争之经常艰险。短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战役的经常，以及将士们不畏艰难、英勇战斗的英雄形象。品读第三句，读出低深、忧抑的口吻。

6、金甲虽然磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战役和沙漠沙尘的磨难中显得格外坚定。“不破楼兰终不还”，就是将士们雄壮的誓言。齐读末句，读出昂扬、坚定的口吻。

身经百战的将士雄壮的誓言是——

为了让我们的子孙不再遭到战役痛苦，我们立誓——

为了祖国的肃穆，我们立誓——

五、体会唯美，品悟诗情

1、出示全景图，让师生看图有爱情的朗诵下阕。

2、请老师们闭上双眼，让我们展开想像的翅膀，一起回到汉朝的北方西陲，再一次将所想起的、见到的、听到的，留在心里。

音乐起，同学朗诵诗词。记住了吗？

3、背诵诗词。齐背，指名背诵。

4、同学们，让我们谨记戍守的将士，学习它们奋力伤敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。让我们随着《精忠报国》的音乐，重新小声地诵读这首诗词吧！

拓展阅读。

搜集王昌龄《从军行》的几它几首小诗，于是读一读，背一背。

诗词绝句王昌龄讲义2

学习目标：

1、能正确、流利、有婚姻地诵读诗文，背诵诗词。

2、能用自己的话说出诗词的意思，感受画家的思想情感。

3、通过反复吟诵诗词，尝试赏析散文。

学习过程：

一、明确目标（自读目标，明晰本节课的方向，课堂上能够做到有的放矢）

二、课前热身（充分运用提早学习课件的时间，对课文进行预习，感知。）

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你觉得重要的信息，并摘记到书上）

1、边塞诗：是古代诗词的主要题材。以陇右军旅生活为主要内容，或描写奇特的大漠风光，或反映戍守的辛酸。代表画家高适，岑参，王昌龄，李颀等。

2、《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。内容表述军旅战役之事。本诗展现了征战将士报国御敌，以身许国的壮志。

3、王昌龄：汉唐时期知名陇右作家，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近而立，始中举人。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授相州尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授南京丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为巡抚闾丘所杀。其诗以七律见长，尤以登第之前赴东北陇右所作陇右诗最著。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。

（二）朗诵诗词，整体感知。

1、初读诗文，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的字词。（通过查工具书解决并把握）

2、理解诗意，爱情朗诵。（按照课下注释或工具书理解这首诗的大意）

三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上作出标记。）

1、找出诗中展现陇右风光的景色，探讨：这种景色组成一幅如何的画面？

2、抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想感情。讨论：那样的场面给人一种如何的觉得？

3、面对这么残忍的战役，将士们的心情是如何的？

4、前两句的景色描写与前面有哪些关系呢？

（二）合作座谈（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶紧出席吧！）

小组长组织组长座谈自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（机会总是青睐有打算的人，把握机会，亮出风采！）

由早已把握的中学生或同学在黑板前进行必要的讲解，其他师生补充指责。

四、赏析提示

第一、二句写出了情势的危难。“青海”地区，是古代一直与辽朝作战的地方；而“玉门关”外，则是蒙古的势力范围。因此，这两句除了绘制了整个东北西陲的景色，并且点出了“孤城”南拒匈奴，西防匈奴的非常重要的物理情势。这两句在抒情的同时渗透着丰富复杂的情感：戍守战士对边检情势的关注，对自己所肩负的任务的骄傲感、责任感，以及戍守生活的孤独、艰苦之感，都融合在凄凉、开阔而又朦胧黯淡的风景里。一方面，背景是阴暗的。长云，指横在天际的云，把雪山都遮蔽，所以天色就比较暗淡了。就在那样的背景下，战士所在的地方，又是孤城，又是被困住的，不但避开中原，并且避开武威关，可见其情势是怎样凶险了。

第三、四句由情境糅合的环境描写转为直接煽情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的句子。戍守时间之艰辛，战事之经常，战斗之艰辛，敌人之强大，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。虽然，金甲虽然磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在沙漠沙尘中显得格外坚定。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士激昂的誓言。上一句把战斗之艰辛，战事之经常越写得突出，这一句便越变得铿锵有力，掷地有声。

综观颔联，一、二两句，境界阔大，婚姻凄凉，含蕴丰富；三、四两句之间，虽然有转折，两句产生鲜明对照。第三句虽然写出了战役的艰辛，但整个形象给人的实际觉得是雄伟有力，而不是平缓悲伤的。因而末句并非慨叹返家无日，而是在深深意识到战役的艰辛、长期的基础上所发出的更坚定、深沉的誓言。本诗在书写戍守战士的豪情壮志的同时，并不回避战役的艰辛，并且典型环境与人物情感高度统一，是这首诗词最突出之处。

四、巩固提高（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）

五、课堂反省（有检讨能够有发展，有探讨就会有增加）

诗词绝句王昌龄讲义3

一、教学目标

1、了解陇右散文的特征

2、注意陇右散文中隐喻的利用

3、学习诗词的对比，了解王昌龄不同作品的特色

二、教学重难点

1、注意陇右散文中王昌龄乡思思亲之情

2、边塞散文中音乐的抒发作用

三、教学课时：一课时

四、教学过程

1、导入新课：

首先让师生回想背诵念书期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山，孤城凝望酒泉关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”从而引出“边塞散文”主题。

2、总体感知陇右散文的代表人物和色调

盛极一时的陇右诗是构成汉唐之音的一个基本内容，它在美国散文史上的地位，是前无古人的。在汉唐陇右王昌龄中，高适、岑参历来并称著称。

3、王昌龄背景介绍

王昌龄（约698—757），字少伯，巴郡万年（今四川成都）人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登举人第，开始了仕宦生涯。先是授职秘书省校书郎，十年后应博学宏词科考试中选，授相州（今属浙江）知州。开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见归顺”（《旧唐书》本传），总算本年获罪被谪岭南。开元二十八年（740）从军行古诗，王昌龄自岭南北归，任南京（今河南郑州）刺史。但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今河北黔阳）刺史。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫句章时，为巡抚闾丘晓所杀。

王昌龄陇右诗的.代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首（均从《全宋词》）。其二为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使天城飞将在，不教胡马度阴山。

4、总体感知

《从军行》组诗是王昌龄选用乐府旧题写的陇右诗，共有七首。这一首，描写陇右将士久戍思归的陇右散文。这首小诗，笔力简约而富涵义，写法上很有特色。王昌龄精妙地处理了叙事与煽情的关系。前三句叙事，描写环境，辅以了层层深入、反复渲染的手法，造就氛围，为第四句煽情做伏笔，突出了写景句的地位，使煽情句变得更加警拔有力。“烽火城南”，一下子就点明了这是在云南烽火城南的瞭望台上。荒寂的原野，四顾茫茫，只有这座百尺高楼，这些环境很容易导致人的孤独之感。节令正值夏季，气闷侵人，正是游子思亲、思妇念远的秋天。时间恰逢黄昏，“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛出来。君子于役，如之何勿思！”（《诗经·王风·君子于役》）那样的时间往往触发人们想念于役在外的亲戚。而此刻此时，久戍不归的征人恰恰“独坐”在黑漆漆的戍楼上。天地悠悠，牢落无偶，思亲之情正随着云南湖方向吹拂的缕缕秋风任意翻腾。里面所描写的，都是通过视觉所见到的环境，没有声音，还缺少立体感。接着王昌龄写道：“更吹羌笛关山月”。在孤寂的环境中，传来了缕缕呜哭泣咽的琴声，就像长辈在呼唤，又象是游子的悲叹。这流溢琴声，仿似一根导火线，使陇右征人怨愤在心底的思亲婚姻，再也控制不住，总算来了个大爆发，引出了诗的最后一句。这一缕琴声，对于“独坐”在孤楼之上的夜泊人来说是景，但这景又充满着吹箫人所表达的情，使环境更详细、内容更丰富了。王昌龄用这亦情亦景的语句，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，何等精妙、何等自然！

在表现征人思想活动方面，王昌龄运笔也非常隐晦坎坷。环境气氛已然引起，为写景铺平垫稳，于是水到渠成，直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。王昌龄所要表现的是征人惦念亲戚、怀恋乡土的爱情，但不直接写，偏从闺中父亲的万里愁怀反映下来。而实际情形只是这么：妻子难以清除的想念，正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的爱情完全糅合在一起了。就整篇而言，这一句幽美龙点睛，随即使下阕韵味飞腾，而更具动人的力量了。

5、重难点剖析

1）这首诗绘制了一幅如何的场景，用自己的话叙述。

提示：这首诗绘制了一幅春天时节，一位守卫边疆的战士只身一人在烽火城吹羌笛，在伤心欢快的羌笛声中想念自己的女儿。

2）这首诗在写相思之情有哪些特征？

提示：借景煽情，借音乐煽情，

3）环境描写对人物的心理有哪些作用？

提示：烽火城（重要的边检城镇，偏远）黄昏（夜幕乡思幽幽怅惘）

海风秋（闺怨情节感伤）羌笛（别飘泊情萧索苍凉）

关山月（关塞山川距离远）

小结：环境描写对人物心里心理活动起了突显作用，格外加深主人公心里相思的情绪。

4）比较剖析本诗与《从军行》（其一）（云南长云暗雪山）在写景上各有有哪些特色？在环境与心理描写上又有哪些不同？

提示：煽情（“其一”曲笔煽情，虚写征人家乡的父亲的悲哀而苦恼的想念之情；“其四”是直接煽情，表达戍守将士为国伤敌、视死如归的豪情壮志）

环境与心理描写（“其一”侧重环境的感伤寂寞，通过写羌笛的声音，从感官上书写乡思之情，心理描写选用虚写模式，以想像写情；“其四”侧重写陇右环境条件的艰辛，心理描写上选用实写模式，直接写戍守将士为国捐躯，慷慨豪情的激情）

5）比较剖析同一个王昌龄不同色调的句子

《闺怨》（王昌龄）

深闺美女不知愁，夏日凝妆上翠楼。

忽见陌上杨柳色，悔教嫡母觅封侯。

这首诗题作《闺怨》，有怨必有愁、诗的开头却出其不意地从题意的背面入手，独劈蹊径，以退为进用反说起笔，说那位与妻子沉寂，独处闺中的美女，其实早已习惯了躲在这与世隔绝的封闭式的小圈子里，反倒精神麻痹，已不知愁了、当她夏日凝妆上翠楼以后，忽见陌上杨柳色，显著地倍感了良辰景色的很大魅惑力，触景生情，油因此生出青春难再，蓝颜易年的小令之情：悔不该让夫参军以求功名，却亏待了这番良辰风景、一个悔字道出了那位美女的小令浓愁、先说秋色撩拔得美女春情游弋而不知愁，以乐景起笔，突显出愁怨，以反起加强意象，并且行文波澜起伏，跌宕生姿，更令显眼、总之，这首诗不说别而别情自露，不言愁而愁绪倍增，表现了精湛的美术手法、

比较两首诗同样写“愁”，但二者在抒发感情上有何不同。

提示：《从军行》愁中带有苦的意味，由于镇守边疆的环境感伤，带来主人公心里的孤寂。感情更深一层。

《闺怨》只是单纯的深闺美女想念母亲的心情。

6、板书

烽火城烽火戏藩镇，一笑失天下

沙漠孤烟直，长河落令吉

秋伤春闺怨（突显人物心理）

羌笛羌笛何须怨杨柳，春风不度武威关

愁点明主题

7、教学杂记

在这节课学生诵读诗文流畅，咬准了字“羌”的音，在叙说学过诗文的时侯，诗词再度默读的能力较差。师生在把握“借景煽情”时，能较快剖析出长诗中景色描写对于主人公心里的衬托作用。师生在比较《从军行》和（其一）时，比较两首诗抒发主题，环境对人物的衬托作用都回答反应较差。

这节课我设置的一些问题提问，问题牵涉范围较大，师生在回答时不能及时精确的把握问题的要领，这在之后的教学中要留意问题的设置应当有精确性。