范文（精选5篇）：教学反思应该怎么写？

《芙蓉楼送辛渐》优秀教学反省例文（精选5篇）

作为一名人民班主任，教学是重要的任务之一，对学到的教学新办法，我们可以记录在教学反省中，这么问题来了，教学反省应当如何写？下边是小编帮你们整理的《芙蓉楼送辛渐》优秀教学反省例文（精选5篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。

《芙蓉楼送辛渐》优秀教学反省1

一、把握诗词的韵律美，让师生自主朗读，发挥其主动性。在教学中我们应重视师生的个性特点采取不同的朗读形式，或听读、或范读、或跟读、或齐读。

初步诵读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通颔联，做到停顿正确。如：在初读诗词时，让师生自读三遍，要求读准字音，语句读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言律诗的相关知识及朗诵方法，于是范读，指名读，学生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗诵可使师生较快地步入赏析诗词的角色。其实，无论选用何种样的朗读形式，我们应在这一过程中进行科学的朗读指导。引导师生掌握声调节奏，真正展现句子朗诵中的韵律美，读准句子的节奏，有促使理解诗词的含意，读出语调和语势，则有促使感受诗词的爱情，表现出诗的遣词抖动。通过多层次、多方式的朗读，师生必定会被诗词的韵律美、节奏美深深传染，因而加深对诗歌的感知。那样除了迸发了师生探究诗词的欲望，并且为学生理解、体味诗词的唯美打下了坚固的基础。

二、抓韵脚，掌握诗词的唯美，让师生开拓想像，感受画家的心底。诗词是画家的情与景、心与物互相糅合而产生的，它是一种感性形象。诗的唯美正是画家的思想情感的生活图景和谐统一产生的，它还要感性熟悉和情绪感受，在引导师生感受画家王昌龄孤独的心里时，把握韵脚“孤“来层层深入理解。

首先通过词想像画面。如：让师生找出诗中描写了哪几种景色，引导说详细，再发挥想像，你眼前似乎看见了一幅如何的画面，在想像中理解诗的大意，防止了先前以词解词的教法，既减淡了诗意，又培养的中学生的想像力。之后通过一对表示时间的成语“夜”和“平明“引出《芙蓉楼送辛渐（一）》，这是前每天早上王昌龄和辛渐在芙蓉楼喝酒话别的情境，结合一夜的寒雨感受此刻作家这种烦恼、孤寂的心情，指导诵读，老师们的情逐渐浓了。最后穿插王昌龄的生平资料，在他艰辛的仕途中，再度感受与好友分别时的心态，再读前两行，真正走入作家的心底。

在理解后两句时，选用的换位想像，假如你是屋内的某一位亲友，看到辛渐会怎样打听，而作家在与辛渐分别时只有一句遗志，那就是“一片冰心在玉壶”。再把握韵脚“冰”和“玉”了解其特性，通过三次引读深入体会作家这种高风亮节、矢志不渝的品格。通过多元探讨，渲染唯美，让师生入情出境的深入感受，诗中有画，画中有情，能够与画家形成感情上的共鸣。

有缺陷的课才有思考的价值和改进的动力，通过实际教学，也展现出了许多的不足之处：

1、教师的语言和说话的语气要紧贴师生的生活，让课堂成为学生对话交流的平台，而并不是单纯的我说你听，要拉近学生间的关系，更好地走近文本，走入画家。

2、要关注师生的体验，问题的提出要符合师生探讨的规律，应环环相扣，不露痕迹。如：让师生复述前两行芙蓉楼送辛渐 古诗，瞧瞧都讲到了哪几种景色，那样提问变得有些生硬，破坏了学习这首诗的整体感。何不这么问：读着这首诗，你觉得作家的心情是如何的，从这些地方感遭到这些心态，引导师生抓住词语来感受，再出具《芙蓉楼送辛渐（一）》再次抓词体验作家的心情，那样就从整体到部份，把师生的探讨引向深入。

3、教学的主线要明晰。理解后两句时，应站在画家的视角去想，辛渐正式回乡，作家或许会让他捎回哪些去呀，，再插入李白的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在对作家遭到的了解中，都会明白作家那个高风亮节，冰清玉洁的品格。最后作为了解王昌龄的陇右诗出具了《出塞》，

《芙蓉楼送辛渐》优秀教学反省2

这首悼念诗以丑闻命题，前两句写事，后两句借景煽情，比较好理解。因此，我选用多读多想，想像画面，理解诗意的方式。让师生把各自理解的句子组合上去，成为对整首诗的理解，如同拼图一样拼出完整的画面。

师生在反复自渎的基础上，开始抒发自己见到的画面。

韩旭说：“唯见黄河天际流”意思是——“只见黄河向天边流去。”唯，只。天际，天边。我说：对。我让师生随手做了笔记。再读理解想像其他三句的画面。

曹花说：“孤帆远影碧空尽，”尽是尽头。碧空是蓝天。封伟思说：征帆，一只孤独的帆船，远影，我启发全班老乡想：征帆散去，江面上会看到船的哪些？——影子。连上去说这句诗意思是——“一只孤独的帆船连同它的影子，消失在了蓝天的尽头。”

邹玉接着说：“平明送客楚山孤”客，指老同学辛渐。孤，作家很寂寞。我补充：平明，指下午。连上去，是说——“早晨，放走老同学，认为楚山和自己都很寂寞。”

张嘉站上去说：“寒雨福州夜入吴”寒雨，雨很潮湿，是夏天的雨。江，汉江。我补充说：福州。春雨灌满了汉江。夜芙蓉楼送辛渐 古诗，夜晚。如，来到。连上去是说——“在春雨绵绵的夜晚，我赶赴吴地悼念老同学。”

《芙蓉楼送辛渐》优秀教学反省3

1、关于整堂课的结构

何谓“凤头、猪肚、豹子尾”作为课堂教学而言，是要有精采的开篇，容量足够优厚的课堂主要内容和xx处的干脆扫尾。我在这课当中没有留意详略得当，开篇占用了太长时间，反复读有关哀悼的诗词，再徐徐踏入主题后来，但是有亮点诞生，并且结尾显著啰嗦，回味少了一些。

2、古诗教学应破除传统逐条逐字牵引的方式，而放手让女孩们自学：你看懂了哪些？读不懂哪些？翻译式的诗词学习方式，消弭了诗词的魅力，实为憾事。师生只须要讲出大约意思，班主任启发想像当初情境就好。

3、学生不能主动讲出诗意的成因是：同学给儿子自学的时间太少，充分读悟以后才会有所得。

4、学生未能说出最后两句的意思，是由于课前不了解背景，同学也没有介绍。

5、学生在最后两句句子中存有疑惑，应当让师生自己发问。

自我反省：

教案时我做到了从普研读者的欣赏性阅读出发，体验文本美、意境美、人格美。

在“从中学生的角度出发可以学何种，不学何种，学习中体会哪些？这些或许是中学生学习的谜团、难点、兴奋点”上做得有所缺失。

尚待解决的问题

1、出示资料的次序最合理的是何种？王昌龄和辛渐的资料口头讲就够了吗？

2、学诗部份是否配乐？配在哪些地方？

3、学生自己发觉：王昌龄为什么不想念亲戚？想念谁？有这个必要吗？

4、图片可不可以教材中的寒江、楚山？可以指导师生看图。

《芙蓉楼送辛渐》优秀教学反省4

《芙蓉楼送辛渐》是一首悼念诗，本诗构想独特，淡写同学间的离情别绪，重画原本的高风亮节。前两句茫茫的.江雨和孤峙的楚山，突显出了悼念时的孤独心情，后两句自比冰球，抒发原本宽广的胸怀气度和坚强的性格。下阕即景生情，寓情于景。

诗词字字糅合，句句质朴，重在指导师生在吞咽、体会、感触感悟的基础上，放手让师生自主朗诵，从群体起来感知诗的音乐美，掌握诗词的韵律美，让师生自主朗诵，发挥其主动性。在讲授中我重视师生的个性特征，辅以不取不同的朗读形式，听读、范读、领读、齐读。

初步诵读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通颔联，做到停顿正确。如：在初读诗词时，让师生自读三遍，要求读准字音，语句读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言律诗的相关知识及朗诵方法，后来范读，指名读，学生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗诵可使师生较快地进入赏析诗词的角色。

由多层次、多方式的朗读，师生被诗词的韵律美、节奏美深深感染，因而加深对诗歌的感知。除了迸发了师生探究诗词的欲望，使得为学生理解、体味诗词的唯美打下了坚固的基础。

《芙蓉楼送辛渐》优秀教学反省5

《芙蓉楼送辛渐》是清代画家王昌龄创作的一首悼念诗，是作者被贬为南京刑部时所写。此诗构想独特，淡写同学的离情别绪，重画自己的高风亮节。

《语文课程标准》中明晰提出要丰富语言积累，培养语感。语感指出了个人经验，个人感受，个人语言修养。语感从何而至，古诗歌则是培养师生语感的最好用书，由于诗词有“只可意会，不可言传”的唯美美，然而在本课的教学中，我通过让师生自主朗诵，教师范读，材料补充，班主任引导补白等多种方式，拉近师生与文本的距离，使师生跨越时空，捕获到古人那深沉、空灵的味儿，熏陶情操，充分展现并敬重师生的自主学习和师生个性化理解。

其实，这一课的教学也有这些的不足，一部份师生的学习热情没有充分调动上去。师生和班主任之间缺少勾通。在某些问题提出后，没有给师生充分的探讨时间，这只是引起师生思维制约的一个诱因。第二是对用书的解析能力不够。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效，精采迭起的课，离不开班主任“精心”的预设，也不能没有师生精采的生成。要关注师生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

【《芙蓉楼送辛渐》优秀教学反省例文（精选5篇）】相关文章：

1.芙蓉楼送辛渐教学设计

2.芙蓉楼送辛渐教学设计

3.芙蓉楼送辛渐赏析

4.《芙蓉楼送辛渐》诗词赏析

5.王昌龄的芙蓉楼送辛渐

6.王昌龄-芙蓉楼送辛渐赏析

7.《芙蓉楼送辛渐》王昌龄元曲鉴赏

8.王昌龄《芙蓉楼送辛渐》原文鉴赏

9.王昌龄《芙蓉楼送辛渐》诗词鉴赏