苏教版三下《我应该感到自豪才对》教学反思

《我应当倍感自豪才对》教学反省1

这是一篇童话，故事述说小骆驼由于遭到小红马的指责而倍感委屈，后来跟父亲到荒漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的好处，因而对自己有了正确的认识。文章颇具情趣，寓植物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养中学生正确审美观的好教材。第一课时主要是帮助中学生疏通课文，学习字词，大体了解课文内容，学习第一、二小节。在第二课时教学中就怎么迸发中学生的阅读兴趣，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：

一、读中感受，感受情感变化

在中学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词句，中学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个成语。之后我让她们谈谈为何倍感委屈?中学生都能复述出第一段的内容。而且读小红马的讽刺语调读得挺好。之后用“那它后来为何又自豪呢了?”自然过渡到第二部份的学习。

二、分角色朗读，了解手臂、睫毛、驼峰的作用

课文中描写的荒漠离中学生的实际生活很遥远，大部份的中学生都没有看过荒漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在荒漠中才会变得出它的作用。为此我让中学生从课文中找出描写荒漠的成语和语句,之后自己对荒漠的了解，帮助中学生体会荒漠的恶劣环境，完善对荒漠的了解，为下文的学作文了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境如此恶劣的荒漠里小骆驼和骆驼母亲进行了一次愉快的旅行，通过谈理解、感受分角色朗读，读出骆驼母亲和小骆驼的语调。体会骆驼头上难看的东西的作用。三、指导拓展延展

不仅让中学生理解课文的内容外，还让中学生展开合理的想像，与小骆驼进行心灵的对话，并借助文本的“空白”，启发中学生想像：荒漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说哪些?因为时间不充足，这个练习置于课下进行了，从反馈的作业来看，疗效还是不错的。

前松后紧，这是我在教学中常常存在的不足之处，例如这节课，因为让中学生说得太多，认为中学生读得不到位，就反复读，但同时缺少有效的指导，劳而无功。又使得后来的说话训练有些草率，笺注故事只能放在课下进行。另外，中学生在有爱情朗读的时侯，总认为读得不很理想，与我的期望有一定的距离。我想还是因为中学生没有在老师的引导下真正走进文本，甚或是班主任本身缺少足够的激情吧。这种问题都应当在今后的教学中努力改进。

《我应当倍感自豪才对》教学反省2

小骆驼正甜滋滋地在溪水边照穿衣镜，但是小红马的一番话让小骆驼深陷了无穷的压抑、委屈之中，他为自己长着又浓又密的眼毛、又大又厚的手臂、两个肉硬块而苦恼，于是把满腹部的心事向父亲倾诉。母亲其实很心痛小孩，而且没有和小骆驼过多的解释那些部位虽丑却很有用，而是带着骆驼去荒漠一趟，让它亲身体会，于是我和中学生的荒漠之旅也跟随她们开始了。

一、感受荒漠

班里的中学生没有去过荒漠，脑海里存留着对荒漠的认识来自电视、书本，虽然没有亲身体验，但是荒漠干燥的气候、沙漠缺水的现况、沙漠环境的恶劣都深深地刻在了中学生的记忆之中。因而在交流“对荒漠的认识”这一环节，中学生都说得头头是道。光说还不能调动所有中学生的知识储备，于是我出示了几张荒漠的图片，中学生惊讶之余，竟然也发觉了荒漠也有美的一面，原先荒漠也并不是这么可怕，就看你是从那个角度来看。紧接着让中学生从文中找出描写荒漠的句子，中学生迅速地找了下来，认真地读了一遍，读出了荒漠的无边无际。

二、体验好处

荒漠无边无际，何时走到头还是个未知数，为啥小骆驼会害怕地问母亲：“再走下去，我们饿了怎样办呢?”妈妈告诉他：“我们背上的那两个肉硬块叫驼峰，上面储存着养料，足够我们路上用的了。”此时的骆驼有些哪些看法呢?中学生说：“真想不到，我的驼峰还可以储存养料，这样我就不怕旅途有多远了。”“肉硬块看似难看，原先它有这个作用，还真是我的宝贝。”或许小骆驼那时就是如此想的，所以他继续和母亲在荒漠中行走着，

松散的石子使旅途显得艰难，这时，骆驼母亲说话了，她告诉小骆驼：“多亏我们的手臂长得又大又厚我应该感到自豪才对，假如我们的脚也像小红马那样，陷进石子里如何拔得下来呢?”小骆驼一定很赞成父母的说法，说不定还故意重重地踩几脚，试试爸爸说得是否正确。通过比较反诘句和陈述句，中学生也晓得了骆驼的手臂能让它不陷进石子。

荒漠里的气候多变，说时迟那时快我应该感到自豪才对，风沙早已铺天盖地地刮来，父亲让小骆驼俯下身子，闭上嘴巴和鼻子。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻子和耳朵里没进一点石子。中学生通过“铺天盖地”“没有近一点石子”就想到有两层眼毛的用处，可以遮住风沙，倘若换了是小红马的话，说不定早就不行了。

荒漠之旅结束了，小骆驼晓得了自己那些部位的好处，中学生也晓得了：丑的东西不一定没有用，看事物关键看内在而不是外表，有的中学生想到了念书期学的名言“闪光的东西并不一定是金子。”

三、对话自豪

从荒漠回去，小骆驼又去河边照穿衣镜，刚好又遇上了小红马……他们又会说些哪些?

中学生通过演一演的方式，再度感知骆驼为何自豪。

虽然骆驼倍感自豪的不止这种，中学生在预习时收集的资料中，提到了许多骆驼的知识，中学生都在为骆驼而自豪。

《我应当倍感自豪才对》教学反省3

这篇课文是一个有趣的童话。故事里的小红马，小骆驼和骆驼母亲让小孩们喜欢，作品通过用有趣、温暖，饱含了想像的语言表述了荒漠之旅，小骆驼亲身体验到了自己原觉得长得难看的地方实际上是在荒漠中生存的必要条件，由胆怯转为自豪的故事，我在执教时，仍然扣住课文的语言文字，引导中学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让她们在学习英语知识、发展数学能力的同时遭到情感的薰陶和人生的启迪。

童话故事的教学，要擅于凭着课文所提供的语言材料，引导中学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，推进、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又看到了那匹小红马，他会如何说，如何做?”这道题明晰地提示我们，在中学生捉住了课文的主要内容，把握了有关植物常识，品悟到故事所蕴含的道理后，我借助文章留下的“空白”，启发中学生想像，续写故事：荒漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……

中学生有的想像小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和睫毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想像小红马和小骆驼再去荒漠旅行，实地体验。

其实，这堂课中，也有一些须要改进的地方，整堂课的教学，我似乎注意了对课文内容的理解领悟，但处理的还不够深入，没能迸发中学生的情感，让中学生在遭到教育的同时遭到美的薰陶。