山西教师招聘考试备考：我先让学生学古诗的方法

题西林壁教学反省一：

《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺外墙上的一首诗。课前，我布置师生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，也有苏轼的其他著述等，坚信课前预习的资料查阅，让她们更全面地了解了散文的背景、相关的内容，更有助于散文学习。

伴随着对《望庐山大瀑布》的备考，我们开始了对《题西林壁》这首诗词的学习。因为这首诗的句子意思简略，师生瞧瞧注释能够大致看懂字面的意思。为此，教学本诗时，我把重点放到让师生对诗中所暗含道理的感受上。我先让师生回忆我们学诗词的办法：1、解诗题，知作者。2、初读诗，正字音、清节奏。3、抓字眼，明诗意。4、多朗读，悟诗情。于是安排师生先自主学习，利用有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所抒发的意思。接着在全班交流，走入庐山，体验那边的高山峻峰，想像作家曾经在庐山写下这首诗时的情境。并且在理解从不同视角观察庐山的风景各不相同时，我让师生试着画一画，因而加深了师生的感情感受。在指导师生朗诵诗词时，可以是齐诵、轮诵、师范读或配乐朗读，方式多样，重在读出理解，读出体验。有了很多夯实后，我们就该奔向本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含意。经过讨论，你们明白了一个道理：“要想认识事物的本质，应当全面客观地掌握、冷静地剖析，能够不被局部现象所蒙蔽。”也就是我们常说的一句谚语：“当局者迷，旁观者清”。在理解含意的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中题西林壁 古诗，你还发觉了这些站在不同的视角会看到不同的事物的事例，让师生结合生活实际来讨论。师生提到了身边的朋友，例如陈樱文但是学习不好，而且从来不说谎；张洪耀热爱劳动等例子。再例如《画杨桃》一课，从不同的视角观察，杨桃的形状不一样。通过那样的形式教学，达到了两个目的，一是感受诗中的情和理，培养学生对诗词的初步体验能力；二是开拓师生视野，让她们体验祖国风光的壮丽，迸发热爱祖国的感情。并且懂得了应当如何正确地对待人和事。

课堂还生成了不少亮点：中学生经常品读、相互补充；诗配画，加深感情感受；还想出了很多实例，从而把自己对诗意、内涵的体悟给他人讲明白，这都说明它们对这首诗形成了浓郁的兴趣，真的是在品诗、欣赏。学生所表现出的激情比预想的更攀升，所以出现了读诗、美读中感受诗情，读出诗中的图画。

其实，也有这些不足之处：一、对时间的掌握不太精准，环节衔接得不够完美。从第二行诗到三、四行诗的过于上问题的设计还不是很合理，还要逐步的建立。在理解诗词的意思上耗费的时间很多，致使在感悟道理的环节较为轻率。二、细节的瑕疵。在画诗词的环节，某些师生要完成诗配画难度较大对师生的指导还不到位。三、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两行散文的学习中，师生早已基本明白“看不清庐山的原本面目，只由于自己身在庐山之中，看来看去，只好见到庐山的一部份”。但要她们聊聊学习诗词后有哪些启发时，没有给中学生足够探讨、讨论、交流的机会。

其实，将来的教学过程中要大胆预设，充分打算，增加课堂效率，尽早地融入到英语教学中去，较成功地上好一堂数学课。

题西林壁教学反省二：

教学《题西林壁》这首诗时，我课前先布置师生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，也有苏轼的其他专著等，以方便课前预习的资料查阅，让她们更全面地了解了散文的背景、相关的内容，更有助于诗文学习。因为这首诗的句子意思通俗，师生瞧瞧注释才能大致看懂字面的意思。因而，教学本诗时，我把重点放到让师生对诗中所暗含道理的感受上，我先选用讨论学习的方式让师生解读这首诗的含意，使你们明白了一个道理：“要想认识事物的本质，应当全面客观地掌握、冷静地剖析，能够不被局部现象所蒙蔽。”在理解含意的基础上，我让师生结合生活实际来讨论，例如对一个朋友，我们应当如何看？只听到他的劣势呢，还是只听到他的特点呢？还可以列举其他例子，告诉同事们将来应怎样从不同视角看问题。在现实生活中，你还发觉了这些站在不同的视角会看到不同的事物？的事例，让师生结合生活实际来讨论。没想起,师生回答地让我震惊!她们说出了这些连我都没发觉的事例，我不得不夸耀她们的观察力，我趁势又提了个问题：通过学习了诗词,你遭到了哪些启发?她们回答地也比较到位。通过那样的学习，进而达到了两个目的，一是感受诗中的情和理，培养师生对诗词的初步体验能力；二是开拓师生视野题西林壁 古诗，让她们体验祖国风光的壮丽，迸发热爱祖国的感情。并且懂得了应当如何正确地对待人和事。我觉得在教学诗词时，让师生以作家的身分去读去感受，疗效较差。