题西林壁 古诗 教师资格证考试《综合素质》教学目标及教学重点

高中英语《题西林壁》的讲义

教学目标

1．有婚姻地诵读并背诵、默写诗词。

2．感受画家在庐山时，观察的地点和视角不同，所见到的景色也不一样。

3．理解句子的意思，感受画家的心态，能把读诗的体验与别人交流。

教学重点

1．利用先前学过的读诗方式，理解句子的意思，感受画家的心态。

2．引导师生掌握好诵读的节奏，把握沉郁抖动。

教学难点

感受画家当局者迷，旁观者清的思想，谈谈自己的体验。

教学课时：1个课时

教学打算

1．橡皮泥。

2．中学生搜集有关苏轼的资料。

教学过程

一、导入

（师吟唱）：

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：大家都晓得同学吟唱的是哪首诗词吧？（题西林壁）现在，让我们随着作家一起，到庐山去感受一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读诗词《题西林壁》。

（生读诗词，师板书课题）

师：这首诗词，朋友们就会背了，而且大家晓得它的涵义吗？现在，我们就该用学过的方式，来学习这首诗词。大家还记得我们学习诗词的方法吗？

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多朗诵，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（抒写在西林寺墙上上的诗）

2．师：谁晓得苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻题西林壁 古诗，好东坡居士，宋代知名哲学家、书画家、是唐代八你们之一，与其父苏洵、其弟苏辙被称作为三苏。他此生曲折，遭到贬官。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首散记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1．（师指名读诗词）其他老师一边听一边思索，大家从这首诗中看懂了哪些。

2．师：两人小组合作交流，大家从这句诗中看懂了哪些？

3．师：谁来谈谈你从这首诗中看懂了哪些？（作者）

横看成岭侧成峰：竖着看，庐山是一条山岭，绵延不断；侧着看却如同弄成了一座主峰。

4．师：大家能用橡皮泥捏出苏轼绘制的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看见的庐山风景都不相似。

5．师：从这两句诗中，你晓得为何庐山在苏轼的眼里，会有如何多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的视角观察庐山）

6．师：对，我们站在不同的视角，见到的景色是不同的。如果你今天就面对着庐山，你能用我站在听到

说一句话吗？（出具小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：看清）我没有看清庐山的.真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中

7．师：这一句里有一个字很难写，谁晓得呢？（缘字）让我们一上去疏通一下笔划。

（三）多朗诵，悟诗情

多朗诵：

1．师：同学有一个问题：作者为何要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个视角，细腻地观察了庐山，简约而生动地刻画了庐山的独特景色，可见他对庐山的奇丽风景留恋神往。大家说，大家能不能把作者那赞扬之情用幽美的喉咙诵读下来？好，如今让我们用自己喜爱的形式朗诵这首诗词。谁还记得读诗词的方式有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，今天就请大家用自己喜爱的方法读这首诗词。

2．二人小组演出

悟诗情

师：今天老师们十分有婚姻地诵读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎样也不能理解：作者为何说自己不识庐山真面目呢？他不是早已说庐山横看成岭侧成峰了吗？（由于他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的当局者迷，旁观者清。因此我们要想对事情有一个全面地了解，就该多听一听其他人的意见。）

三、总结

师：《题西林壁》这首诗词，除了是对庐山雄奇壮美、千姿百态景色的赞扬，更包含了当局者迷，旁观者清的人生哲理。

四、作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活例子，谈谈你是怎样理解不不识庐山真面目题西林壁 古诗，只缘身在此山中这句诗的意思。

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