这些“教育名言”，老师们不愿买账 | 热点
点击上方“中国教育新闻网”订阅我们
前几天教育小新发了《老师为什么最讨厌“没有教不好的中学生，只有不会教的老师”》后，得到了老师们的积极回应，和教育小新阐述了其他一些教育格言“”“选择教育就是选择清贫，选择孤寂”“好小孩都是夸下来的”“没有教不好的中学生，只有不会教的老师”……这些你们耳熟能详的教育格言真的是“教育真理”吗？战斗在教育一线的老师们是否乐意为这种教育格言埋单？来瞧瞧老师们如何说。
什么“教育格言”老师们不愿买账
“没有教不好的中学生，只有不会教的老师。”
中学教育不是万能的。在一个人的成长过程中，中学教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是中学生所遭到的非中学教育（包括家庭教育、社会教育）以及中学生的自我教育。我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好——这样，虽然某些中学生最终也没有被‘教好’，我们也问心无愧！“没有教不好的中学生，只有不会教的老师”，假如这是班主任的自勉，我对这样的班主任抒发十二分的崇拜；假如有人借此苛责班主任，我对这样的苛责者表示十二万分的蔑视！（李镇西山东省高中英语特级班主任）
“没有教不好的中学生，只有不会教的老师”是片面的说法，是对大部份老师自尊心的伤害。教育是师生互动的过程，不是谁单方面的事情。这句格言只见到了老师的影响和作用，片面指出老师的教育教学水平，而忽视了中学生群体自然存在的良莠差距。其次，它夸大了教育的信度。教育不是万能的，中学生是否成才受中学生本身、家长、社会等多方面诱因的综合影响。在应试教育的语境中，“教好”被理解成让每位中学生都考上学院，甚至都考上重点名牌，而这只是在“应试教育”的环境下产生的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。（刘欣广州长郡梅溪湖学校主任、特级班主任）
中学生教育不好不排除有班主任教学水平的缘由，并且教育只是影响小孩的内因之一，如禀赋、智力与非智力的差异、家庭教育、同伴、社会那些都是影响小孩是否成“人”的诱因。
我们更应当看见，我们的父母们教一两个儿子教不好，却反过来要求一个班主任教几十个儿子能教好，这究竟是谁在不负责任？无端地夸大班主任的作用，用不切实际的言语去要求班主任，并不能彻底改变女儿们的教育疗效。相反，每一个人都从自身做起，更多地想到我为教育做了哪些，为儿子的成长营造良好的外部环境，汇聚“向生力”，才能有小孩愈发灿烂的明日。（周满意西安市开福区清水塘五小市长）
“好宝宝都是夸下来的”
这句话初看上去有道理，虽然儿子的成长中须要好多的正面加强。但好多人只晓得要夸女儿，却并不晓得怎么夸才能真正有利于女儿成长。于是在没有把握使用方式的情况下，对儿子一顿乱夸。通常情况是，最初会有一定疗效，但后来就是折腾了大人，糊涂了小孩。更有甚者，儿子显得听不得批评，甚至不能接受自己有任何错误。这样的儿子在集体中最容易失利，也不容易交到同学，对于小孩的个性发展极为不利。（邹硕云南市长荆州雨花区栗树山二桥中学主任）
首先，这个观念是不对的。如今的多数小孩不缺称赞，相反缺的是批评，缺的是“苦难教育”，缺的是“挫折教育”。
其次，夸女儿如何夸？哪些时侯夸？哪些样的儿子须要夸？这都须要具体情况具体剖析，哪些事情都一水儿地责备，肯定是不能解决问题的。
最后，称赞儿子要讲求形式技巧。儿子们各有不同，教育的最好方法应当是因人而异，因地制宜。称赞应当也只能是教育方法方式中的一种，要与其他方式并用能够培植出更好的女儿！（喻原长沙市长荆州雨花区栗树山二桥高中班主任）
“不能输在起跑线上”
“不能输在起跑线上”这类“名言”之所以有市场，是由于它们刚好顺应了个别教育矫饰者的须要。简单地说，视教育培训为摇钱树的店家抛出这类标语，常常能有效剌激父母的敏感神经。
这些“伪格言”的害处是很大的。哪些是起跑线呢？假如说出身也是其中一个指标，好多人早已输在起跑线了，而这些观念会让好多人形成自暴自弃之感。在现实生活中，这些观念也引起教育的恶性竞争和教育资源的浪费，例如好多资质早已不错的儿子被迫去上好多并不须要的培训班。更有甚者，有些父母认为起跑线定得越早越好，早早把女儿送去早教机构，违反儿童成长规律和教育规律，从长远来看，不利于其终生发展。（刘欣山东市长荆州长郡梅溪湖学校主任、特级班主任）
这句话提得最多的，是教育培训机构。做妈妈的常常被这句响亮的标语所蒙蔽，虽然真正懂教育的人，是不会说这些违反教育规律的话的。拔苗岂能助长？这也是一个不折不扣的假命题。近几年赞颂老师的名言，女儿因学习压力过大、课外兴趣班被迫学得太多而走上极端的报导屡见不鲜。小孩的童年是一次旅行，而不是一场球赛，人生不是百米跑，而是一场长长的马拉松。我们应当把眼光放长远，着眼于小孩的整个人生。将女儿培养成一个身心完善的人，而非学习机器，能够给他一个幸福的人生。（向旻旻长沙市长荆州岳麓区博才咸嘉高中班主任）
“选择教育就是选择清贫，选择孤寂”
这句话表面上是对班主任师德的一种赞美，但是，班主任也是一种职业，班主任也要吃穿住行，大部份的班主任都是正规的学院高校结业下来的具有专业技术职能的人员，有自己的一技之长，教学原本就是自己的谋生手段，倘若吃不好穿不暖，甚至病怏怏的，如何可能有一个良好的状态去院长中学生？为何一定要将班主任框架于“清贫”之内呢？这莫非不是对班主任的一种道德劫持吗？（丁海燕广东省襄阳市平江县第一中学班主任）
“学校须要构建名师，构建名师团队”
现今教育界喜欢用“打造”这样的词句来形容“名师”的成长历程，都没有意识到这句话内在的错误。“打造”这样的词句，过分重视外在行政管理力量对于班主任专业的领导力，而忽视了班主任本身的主体性。事实上，教育界真正的名师都不是“打造”出来的，是她们通过自己内在的觉悟与不懈的追求所渐渐达到的，真正的名师都具有鲜明的个人风格，其成长经历各有特征，几乎难以复制。从中学的层面来说，我们只能尽可能的为班主任成长提供宽广、自由、充满活力的平台，并适当加以引导。现今满地都是各级各种名师工作室，但对这种名师工作室要有清醒地认识，这只是一个锻练的平台，至于能够真正将一位老师“打造”成“名师”，还须要其他各类条件的因缘际合，更须要老师自身的觉悟、追求与提高。
这句格言之所以有市场，是由于现今班主任的主体能动性还不够强，主题空间还不够大；而教育行政管理力量对自己的定位还不够清晰。（刘林祥山东市长荆州明德小学主任）
“十年寒窗无人问，一举成名天下知”
“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，以“头悬梁、锥刺股”的苦读精神，来激励读书人追求做大官、发大财。以苦读为荣耀，对个人的身心却是不闻不问。学习动机非外力所能发动，更多的来始于学习主体本身，六年寒窗苦，不闻窗前事，只为应试中举那一刻，这么单一的学习缔造了多少不韵世事的书呆子，没有同学赞颂老师的名言，不懂温情，没有生活热情。这样的学习无疑是失败的。（杨文）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
教育是美丽的生长，不是悲情的牺牲。教学相长，中学生成长的同时，班主任也在成长。牺牲班主任的身体健康来上课时不人道的，对中学生就是身体健康教育的背面反例。如此革命的格言的是特殊时代的须要吧？时代不同了，可以撤了。（金波雨花区砂子塘泰禹中学）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是加在班主任头上的致命的桎梏。说到班主任，人们常想到诲人不倦、默默无闻、无私奉献、废寝忘食、埋头苦干、一丝不苟，等等。说到班主任，就是奉献的职业。但再怎样奉献，不要把生命送给教育。做教育，不须要做到死。我们如今倡导的是与中学生一起成长。中学生在班主任的教育中俄着社会须要的方向健康成长；班主任在教育活动中自己的专业发展上也是不断成长。不为学生死，而与中学生共同成长，这才是新时期班主任成长的新观点。这才是新时期班主任成长的惟一正确的认识。（丁绍槐）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”在不断给与老师赞扬的同时，也给了班主任一种无形的压力。不必把班主任推到这样的高台之上呢？班主任不是蜡烛、不是春蚕，不用牺牲自己点亮别人、不必为教育事业献身。班主任应当是灯塔，照亮自己的同时给中学生指引方向。如同特警冒雨追凶、环卫工人早晨打扫，班主任也只是一个职业而已。任何职业都不须要怜悯或钦佩，足够的尊重足矣。（何雅兰）
学海无涯苦作舟
这句话中的“苦”换作“乐”更具有现代特点性。从课改角度来看，“苦”反映下来的学习是不主张的，“乐”则反映下来的学习是大力倡导的；从心态上看，“苦”反映下来的学习是被动的，“乐”则反映下来的学习是主动的；从精神上看，“苦”反映下来的学习是惨淡的，“乐”则反映下来的学习是昂贵的；从品质上来看，“苦”反映下来的学习是高端的，“乐”则反映下来的学习是高档的。故“学海无涯乐作舟”具有显著的当前时代特点，更符合新课程变革的发展须要。（周明慧四川省达州市谷韵民族中学）
面对“坑师格言”我们该怎么对待？
少一些“名言”多一些“实践”
老师们不买账的“教育格言”大抵违反了儿童成长规律，违反了教育教学规律。在我看来，“教育格言”要遭到广泛的欢迎和认可，真正具有传播价值，应当要符合“真、善、美、利”的要求。真，就是实事求是，符合实际，符合教育教学规律；善，就是善意温存，能展现出教育的真正美好；美，就是精练优美，给人以美的享受；利，就是有利有价值，或启迪思想，或汇聚人心，或明辨方向。
“教育格言”，说究竟是用精练的语言把认同度高、堪称精典的教育智慧融化出来，以易于抒发和传播。一条“教育格言”的生命力，就隐含在它的传播过程中，根本在于人们对它是否认可，是否乐意相信它、传播它甚至将它作为思想的推动。所以说，一条不受欢迎甚至受到大多数老师排斥的教育叙述语，至多算是一句“口号”，由于它是没有多少生命力可言的，对教育没有多少指导意义。（云南市长荆州长郡梅溪湖学校主任、特级班主任刘欣）
坑师格言是责任掉链
严父好比领路人，学问全在自用心，术在师教，道在自悟，教育的本质更在自教。这个社会，不仅班主任外还有其它行业的人群，振兴教育须要全社会共同努力，班主任是人不是神，金无足赤人无完人，班主任也必然是有所缺乏之人，将社会上所有行业的责任添加到班主任头上，班主任也只能是心有余而力不足，没有一位班主任不希望把女儿教好，可谁又曾真正设身处地去想过去为班主任减压，让班主任能有更多的精力放在中学生身起来呢？
坑师格言，一方面折射出了社会的高期盼，另一方面也反映出了目前班主任的低地位。这个社会，各行各业的人都担负有振兴教育的神圣使命，任何一个环节的不到位，都将影响小孩们的教育，如果自己的教育职责不到位，甚至还起反作用，却反过来要班主任为之承当责任，班主任也只能是无力回天。中庸之道，过犹不及，对于班主任，适度、适合、适宜的要求，班主任责无旁贷，至于其它行业其别人群，还是多反省一下自己为教育做了哪些，三思而后言，否则就是推诿责任。（周芳元广东省津市市津市河小学）
请挪去老师身上“神”的光环
解铃还须系铃人。想不被那些所谓的格言坑，班主任得从自身出发解除这种桎梏。
班主任，作为教学工作的主体，引导中学生学会学习的方式以及树立正确的价值观，肯定得有专业的知识和职业道德。这是一种职业的规范和要求。只有做到以身作则，能够起到良好的模范带头作用。似乎不要求做到格言如此的高度，而且你的心态从一定程度上会改变大众对你的想法，并会将公众的注意力集中到班主任本身的个人魅力，而不是一些虚无的要求上来，所以这种至高格言自然消失。同时，父母作为中学与外界的媒介，是扭转社会对于班主任误会的关键诱因。因而，适时适度地跟父母进行沟通与交流，常常能起到挺好的疗效。
老师，不是神，只是一个普普通通的人。我们不能上天入地，扭转乾坤。并且我们可以通过自己的努力，做得更好一点。我们可以用自己的实际行动退去这种“神”的光环，成为一个纯纯粹粹的人，普普通通的领路人。（丁海燕）
这种“教育格言”对老师们有所启发
教育的本质是一棵树摇晃另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个灵魂唤起另一个灵魂。
——卡尔·雅斯贝尔斯
不是铁器的敲击，而是水的载歌载舞，使粗糙的铁块弄成了美丽的卵石。
——泰戈尔
教育扎根于爱。
——鲁迅
教育的根是苦的，但其果实是甜的。
——亚里士多德
教育不是注满一桶水，但是燃起一把火。
——叶芝
没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基
教育者，非为已往，非为现今，而专为将来。
——蔡元培
教育人就是要产生人的性格。
——欧文
使教育过程成为一种艺术的事业。
——赫尔巴特
凡为教者必期于达到不须教。
——叶圣陶
所有能使女儿得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种独特的教育力量。
——苏霍姆林斯基
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
——园斯金
儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被她们忘记的。……习惯一旦培养成功以后，便
用不着利用记忆，很容易地自然地才能发生作用了。
——洛克
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽中有爱迪生。你别忙着把她们赶走。你可
不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识她们是你当初的中学生。
——陶行知
要想中学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生能够教出学而不厌的中学生。
——陶行知
教学的艺术不在于传授本领，而在擅于激励唤起和鼓舞。
——第斯多惠
这种教育格言什么让你醍醐灌顶，还有什么教育格言让你感觉“坑爹”呢？留言告诉教育小新吧！