初中英语教案

本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计对弈游戏，棋盘为20个格，每格均为在苹果园里劳动的情境，并配有本课的重点－－比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表女生和男生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇,fewer,afew,some,more和most组成，使中学生在玩中进一步感受数目some,afew的比较等级的运用。中学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地迸发中学生学习兴趣，同时巩固了中学生所学的知识。

5、归纳总结

本课不仅板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗方式，巧妙地总结本课重点、难点，中学生又通过优美的曲调、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加大对本课内容的理解和运用。

6、展示板书

.

Kate.

.

kets.

.

ofall.

本课以素养教育为目的，结合教材重点、难点及英文学科特性，借助多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使中学生得到锻练，在愉快、轻松的气氛中温故而知新，达到初步运用英文交际的能力。

因为缺乏经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请诸位老师不吝指点。

中学语文学案篇2

教学目标学习数字1-10和howmany接可数名词复数方式的语法

教学重点Howmanydesksarethere?Thereare-two.abooktenbooks

教学难点howmany接可数名词复数方式的语法;数字1-10的拼写

教具多媒体、录音机课时1

教学课程S1:Howmany…arethere??

S2:Thereare…

4...

2.-up

1)Learnthe1-10.Thenandmatch.

2)andsaythe.

3)andsay:

T:What’rethese/those?

S:They’reeyes..

T:Howmanydesksarethere?

S:Thereare32.

3.

Workinpairs.Askandsay.

S1:What’rethese?

S2:They’re….

1)Writethe.

2)Lookattheandwritethe.

5.

6.

Workbook.

课后评价：个人更改

学案

课题Unit1课型

教学目标学习寻问颜色语法

教学重点Whatare…?Theyarered.Howdoyouspell“red”?R-E-D.

教学难点颜色词汇的拼写记忆

教具多媒体、录音机课时1

教学课程1..

2.-up

1)Lookandlearntheword:apple,,,tree,bird,cat

2)lookattheandthewords.

3)andsay:

T:Whatarethey?

S:They’rered.

T:Howdoyouspell“red”?

S:R-E-D..

3.

Workinpairs.Askandsay.

S1:Whatarethey?

S2:They’re….

S1:Howdoyouspellit?

S2:…

4.

1)Readandmatch.

2)Lookattheandwritethe.

5.

6.

Workbook.

中学语文学案篇3

一、教学目标

1、复习通常疑问句isthisa…?yes,itis.

2、复习四个词组a,apear,amango和apeach。

3、能使用通常疑问句isthisa…?向别人寻问和确认某件物品，语音声调正确。

4、学习歌谣mango.

二、教学重点、难点

会说歌谣mango;备考所学的内容，要求发音正确。

三、课前打算

图片，录音磁带，词组卡片等，预先写好课题unit5fruit

四、教学过程

step1singasong

组织中学生齐奏歌曲.

step2freetalk

借助图片备考通常疑问句isthisa…?yes,itis.及文具和蔬菜词组。

t:hello,boysandgirls.isthisa…?

ss:yes,itis.

step3playagame

这是一个“摸摸猜猜”游戏。班主任打算好一个不透明的包，倒入须要的物品。

1、讲解游戏的做法。

2、带领全班中学生做游戏。班主任先做示范。

t:boysandgirls,let’splayagame.

t:look!thisismybag.therearemanyfruitinit,butyoucan’tseeit.youcantouchandguess.letmetryfirst.(班主任将手伸进包里摸一下水果，想一下，之后闭上双眼猜想isthisa..?一边说一边将猕猴桃掏出来给中学生看，等到中学生给与应答后才挣开耳朵看自己说的对不对。)

中学语文学案篇4

教学目标学习尊称语和祝福语

教学重点打招呼用语

教学难点怎样正确运用打招呼用语

教具多媒体、录音机课时1

教学课程1..

2.-up

T:Class,standup.Hello,class.

S:Hello,Ms…

T:Sitdown.

S:Thankyou.

3.

(1)练习打招呼道谢。

(2)练习谢谢别人。

(3)练习挥别语。

4.

1)Workinpairspart7andpart8

2)the.

,,(请坐)

_____,(朋友们好)

(您好).Jack.

,(感谢),MissLi.

(再会),Lucy.

5.

6.

part5andpart6个人更改

课后评价

中学语文学案篇5

一.语言知识目标：

1)能把握以下词组：,use,soup,wash,movie,just，能把握以下语法：

①-?-I&39;.

②-What&39;?-He&39;.

③-?-They&39;.

④-.-It&39;.

2)能把握句型：现今进行动词的用法。

3)能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。

二.情感心态价值观目标：

通过对本单元的学习活动，能培养培养中学生学习德语的强烈兴趣，擅于发觉生活中正在发生的事情，积极思索，乐于助人，乐于出席各类活动的积极情感，培养中学生团结合作的精神。

1.教学重点：

1)词汇、词组搭配和现今进行时的用法。能用现今进行时的各类方式进行确切的&39;描述和抒发正在发生的动作。

2)能把握现今进行动词及一些表示具体动作的单词搭配,如:,,,…等。

2.教学难点：

现今进行时中现今动词的结构及读音，能在交际中确切地运用现今进行时来描述或抒发正在进行的动作。

Ⅰ.-

.

.

Ⅱ.

..

中学语文学案篇6

一、总体目标

1、加强课堂教学变革，真正转变课堂教学方法，提升中学生的学习能力，争取把课堂弄成中学生学习的乐园。

2、做好高考总备考工作，狠抓尖子生，提升临界生，盯着所有中学生，不让一个中学生漏掉，鼓励中学生向目标迈向，高考争取稳中有升。

二、遵循原则

以纲为纲，以本为本的原则，注重掌握高考要求及考试范围，对《课标》和《考纲》要反复研究。关注中学生的全面发展，整体提升;重视双基，筑牢基础，加强中学生能力。练习过程中重视精讲精练，雕刻细刻，决不漏掉一个知识点。同时培养中学生将所学的词汇、短语、句型、句法应用到实际中，提升日常交际能力，解决实际问题。

三、具体工作举措

强化学习，认真学习新课程标准，专研七、八、九年级五本教材，产生固定的知识体系，研究2013和2014年的考试说明，精选13和14年的中试题。

继续大练基本功，提升自己的教学能力。

推行课堂教学变革，创建新型教学模式。

走入中学生家庭，走入中学生的内心世界，挖掘中学生的心理资源，构建新型的师生关系，既是班主任，又是父母和同学。

指导中学生怎么预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结和讨论，帮助中学生养成良好的学习习惯。

四、总体备考思路

1、按单元备考。通览中学教材，进行单元知识点扫描。目的是对基础知识和基本技能进行系统的备考，把好“基础关”;任务是把握各单元知识结构，全面地备考知识点，完成理解记忆;重点是注重课标要求与教材的基础作用，加强基础知识和基本技能的训练;面向全体，面向基础。

2、语法专项备考。钻研考试标准和考试说明，进行句型、词法、句子、时态和话题专项备考。总揽中学教材中的重点句型项目，使中学生从整体上掌握中学教材内容。

3、题型专练，模拟演习。根据高考题型(单项选择、补全对话、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面抒发)进行题型专练，了解中学生对基础知识和基本技能的把握情况，捉住高考题型变化，确定训练方法，进行查缺补漏。最后进行几次高考模拟演习，演习过后班主任要精讲精炼，在讲题上下工夫。

五、具体备考内容

第一轮：

时间安排：3月1日----4月24日

主要内容：中学教材课文中出现的词组、短语、常用短语;熟记对话和课文，理解所学句型内容。

阶段目标：完成理解性记忆内容，熟记课文中出现的词组、短语、常用短语;熟练把握对话和课文内容，所学句型能达到一定的应用程度。

具体思路：第一轮备考应以大纲为根据，教材内容为根本，按教材的编排次序进行单元备考。每备考一单元之前，班主任布置中学生认真记忆书后词组和句子;课上检验，之后让你们找出本单元的知识点，总结用法，班主任再做以适当的补充;这一阶段的备考，应充分发挥中学生的主观能动性，以班主任总结为辅，中学生备考为主。重视中学生归纳，班主任总结指导应注意事项。对中学生已把握的内容少讲或不讲，对中学生不够熟练的要重点讲。同时班主任要按照每单元的重点内容有针对性地设计一些练习题，巩固所备考的知识点。最后，再将本单元的知识点赋于下一单元书后的词组和句子中初中英语教学大纲，进行再一次检查。

具体时间安排：

3.2————3.20结束新课(-15)

3.23————4.24第一轮备考(全部课本1-5册)

4.27————5.31第二轮备考(专项备考)

6.1———6.13第四轮备考(模拟训练)

中学语文学案篇7

一中学生情况剖析（中学生62人，其中女生：36人，男生：26人）

1．学习水平不均

有的中学生对中学语文比较注重，学得挺好；但有的中学生或中学不注重，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的中学生面试不错，但语音、语调、书写都有待强化。因而，整个班级的德语水平很不平衡，给日常教学带来众多的不便，提升了难度。

2．学习习惯不好

中学生刚才从高中步入高中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是挺好，没有产生一定的适宜自己的方式，都有待改善。

其实，既要防止好生吃不饱的现象，又要努力把目前英文有缺乏的中学生拉起来，迸发她们的兴趣和信心，赶上中上的水平中学生。在今后的教学中应当重视培养、激发兴趣，教给中学生学习的方式，从中学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与与交流的学习方法和任务型的教学途径，发展中学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为中学生产生积极的情感心态、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和产生中学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英文的要求。

教学举措和辅助

二课时总安排

总共100课时：讲课课时备考课时

测试课时机动课时

三．教材总体目标、单元要求及重难点

:

-by--.

!是以《英语课程标准》为根据，以中学生的德语语言综合运用能力为目标。除了以语言知识、语言技能为重点，并且更重视中学生的学习策略、情感心态和文化意识。教学内容的处理和抉择灵活开放，只要班主任从中学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或抉择，任何教学步骤的安排都是可行的。“st…rs’ity…”()；倡导班主任结合中学生实际，充分借助中学生、教师本身和环境中一切可以借助的资源，丰富教学内容，创造运用语文的机会，注意多渠道开发教学资源。“Don’.es.”()；倡导任务型语言教学，教学进度整体掌握，教学方式不拘一格；课堂以中学生为主体，以任务为主线，注重体验参与，课后采访调查，读写扎记，注重语言运用；正视个体差别，提倡过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方法激励进步。

it:

ures

etobe

s:my,your,his,her

om

:this,that

/

?

:these,those

:I,he,she

Yes/

ndYes/

:on,in,under

:they

Yes/:let’s

U6

Yes/

U7

es

:this,that,these,those

U8

“s”

?

U9

Yes/:

rbcan

Yes/:

?

ions

四、教材剖析

新目标任务型教学的特色理念：《新目标英文》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵守了自然言语、情境真实性、语言方式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做学校等最新教学原则和理念，重视引导中学生感受文化差别，培养中学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段外语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，指出“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

人教社《新目标英文》教材的.几大特色：

A.图文并茂。一幅副饱含情趣，诙谐生动的画面，令你耳朵一亮。它除了版面设计饱含新意，但是在内容和结构方面更富于创意更具时代感，更有现代气息，愈发紧贴中学生的生活。中学生一领到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。

B.实用性强。每位单元的选料都来始于中学生的学习和生活。紧紧地与中学生的年纪特点、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新同学、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社联、生活习惯、学习课目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与长相、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。因为那些都是中学生熟悉的话题，生活中时常遇到的事情，所以中学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

C.重视交际。针对中国中学生学英文普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的据说读写材料。每位单元都有语言活动，且内容不同，方式多样，中学生对这种活动饱含兴趣，所以你们都能情绪昂贵地出席,,games等活动。中学生们饱含了自信，开心地练习说法语，寝室里经常饱含了欢歌笑语。朋友们都喜欢上法语课，她们能为学因而用而倍感激动，同时也体验到了学习语言的快乐。

D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点刚好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了中学生的词汇量，让中学生能更好地抒发自己的所思所想。同时也要求中学生必须采取有效的记忆词组的方式，才会事半功倍，否则无法适应教材的要求。这时中学生非常须要班主任的指导.。

《新目标日语》的教材设计原则

a.言语、情境真实性原则(iple)

任务的设计要提供给学习者明晰、真实的语言信息。语言情景、语言方式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中感受语言、掌握语言的应用。

b.方式-功能性原则(-)

任务的设计重视语言方式和语言功能的结合。方式-功能性原则，致力使学习者把握语言方式的同时，培养其自我掌握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导出性，中学生在学习语言方式的基础上，通过系列任务的训练，才能自己进行推理和诠释，进而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

c.阶梯型任务原则()

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并产生由中级任务到中级任务并由中级任务囊括中级任务的循环。在语言技能方面，遵照先听、读，后说、写的设计次序，使教学阶梯式地层层递进。

d.在做学校原则()

自始至终引导中学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让中学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

五、教学具体举措及辅助活动

1．借助直观教具和教学辅助媒体，迸发兴趣，降低容量，整体优化课堂教学。

2．每日进行词组大赛。

3．学唱中文歌。

4．坚持值周生报告。

5．举办多种游戏和大赛活动。

六、教学进度表

课时

&课时

课时

课时

课时

课时

课时

课时

课时

课时

ion6课时

课时

课时

课时

课时

课时

课时

课时

课时

on

高中语文学案篇8

主要内容：题型专练，模拟演习。

阶段目标：查缺补漏，帮助中学生找出发生错误的诱因，使其能否及时改正，并记住正确的方式，迅速提升成绩。

具体思路：根据高考题型(单项选择、补全对话、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面抒发)进行题型专练。班主任选定适当的模拟试卷对中学生进行测试，这一阶段要通过对中学生测试，使她们把所学的知识上升为综合运用能力，逐渐适应高考要求。同时对2008和2009年高考试卷加以认真研究，教中学生答题方法。并对中学生进行心理健康教育，减少压力，稳定情绪，自如的应对高考，取得好成绩。

六、各种题型具体解题方式：

第一、单选题一定要掌握好所学的句子和语法，结合语境将所学的句型应用到合适的语境中。在做题时可以采用多种方式解题。教育中学生注意虽然一看才能看出答案，甚至不看选项才能胸有成竹地填上答案时，也不要过份自信而舍弃审题，重要的是要给每位选项的题目找到它不符合题意的缘由，若找不出错误，则应回过头来把原选项与找不出错的选项进行对比，找出她们之间的区别，看那个更符合题干的要求;可以采用排除法、比较法、逻辑推理法、固定搭配法及关键词法等进行解题应用。

第二、阅读理解，解答这类题目，通常采用三个步骤;

首先研读全文，迅速捉住文章内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，并重捉住主要信息。

阅读短文后的选择题，包括题干和选择项，明晰问题的要求后初中英语教学大纲，再研读全文或有关段落，最后选取答案。

(3)答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，逐一核实答案。

指导她们采用“五要”、“五不要”的阅读解题方法。“五要”是：①要非常注意文章的标题;②要快速浏览全文，把握主旨和大意;③要紧抓文中的重点段、段中的重点语法和句中的关键词;④要尽早浏览课文后的思索题，尽量带着问题读;⑤要把有关WHO，WHAT，WHERE，HOW和WHY等方面的内容用笔圈画下来。“五不要”是：①不要在通读时发出声音;②不要逐条逐字剖析;③不要常回视已读部份;④不要用手或笔指着一个个词组阅读;⑤平时训练时不要一碰到生词就查辞典。中学生只有把握好阅读方法，能够大大提升解题的速率和效率。

第三、完形填空，做此题型要从以下几个方面入手。

(1)注重首句的开篇启示作用。

(2)研读全文，读懂大意。

(3)符合短文内容，遵守句型规则。

(4)复读全文，核定答案。

第四、完成对话，要求中学生在一定的情境语境中选择或填上所缺的选项，但是这个选项用在对话中必须符合英美人的情境交流习惯。对于这些题目，通常所给选项都是完整的短语，但是语句本身是正确的;有时从汉语习惯上看，意思也正确，所以教育中学生在做这类题时既不要考虑语句的句型结构，更不能一中国的常理判定意思，而是要按照对话的情境和上下句的句意关系，再依照日语的习惯抒发来完成选项。中学涉及到的重点对话有：

(1)

(2)the

(3)theway

(4)

(5)goingon

(6)agift

(7)aboutthe

(8)aboutthe等等。

第五、汉译英题则一定要中学生掌握好所学的句子和语法，尤其是副词单词，应告诉中学生要认真、仔细的剖析短语应用的动词和时态，防止麻痹大意，马虎出错;保证捉住基础不放松，能会的不丢分。

第六书面抒发题，一定要认真审题，端正书写。平常让中学生写作文，相互更改，进行点评，从自己和他人的习作中发觉错误，改正错误，总结错误，同时还要对中学生讲清日记、书信、通知、电话留言等小习作的写作技巧。

高中语文学案篇9

教学目标：

1、知识目标：

A、学会一些表示灯具的名词以及学习用具的词组;

B、方位动词，如：in,on,under,的用法;

C、学会运用方位动词和where从句叙述物品所在的位置。

2、能力目标：

A、学会正确描述物品作在的位置;

B、学会寻问自己或他人物品的具体位置;

C、能够合理地描述和设计卧室。

3、情感目标：

培养中学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。

教学难点、重点：

重点：A、方位动词in,on,under,的用法。

B、Where的特殊疑问句和Isthisa/an...?通常疑问句的肯定和否定回答。

C、学习名词bed,,,...

难点：A、能够正确运用方位动词描述物品作在的位置;

B、能够运用Where的问句找到物品位置。

课时安排：

第一课时A1a-1c

第二课时A2a-4

第三课时B1-2b

第四课时B3a-4Self-check

One班主任：打算一个带有灯具的卧室的多媒体教案或挂图，收集图片、卡片、一些学习用具的实物，以及闹铃、光盘、数学书和其他日常用具。

中学生：水笔

中学生用具、大白纸、课本所涉及的词组的实物。

学步骤

StepOne:theNewwords.

①up.

(somefortheas.)

T:What’sthis?(Thereisainthe’shand.)

S1:Yesyouaright.Hereyouare.

(giveittotheasa.)

T:Isthisaruler?(holduparuler.)

S2:Yesitis.

T:Howtospellruler?

S2:R-U-L-E-R,ruler.

T:Good,hereyouare.

(Holdupapen,an,aandsoon.Asktheinthesameway.Andgivethetothe.)

T:What’sthis?

S3:It’sa.

T:Ihaveaforyouasa,(foritinthedesk,underthechair...)butIcan’tfindit.Where’sit?Doyouknow?

S3:Idon’tknow.

S4:Ithinkit’sinyourdesk..

T:(Lookintothedesk.)No,itisn’t.Now,let’slookforthe,OK?(Writedownthetitleonthe.)

②LearntheNewwords.

T:Lookatthebigonthe.Thisisabigniceroom.Iwanttoownsucharoom.thereissomeniceinit.Doyouknowthenamesofthe?

(Showaofabedanda.)

T:What’sthis?It’sabed.“BED”.Readafterme.B-E-D,bed.

Ss:B-E-D,bed.

T:What’sthis?It’sa.D-R-E-S-S-R,.

Ss:D-R-E-S-S-R,.

(Teachtheotherwords/sofa/chair//plant/...inthesameway.)

通过师生互动，迸发中学生思维，并用学过的诗句导出新课。

借助多媒体讲义创设情境，直观地呈现词组，使中学生在语境中理解词组。

T:Readthewordsaloud.

③thewordsin,on,under,usingthe.

T:Whereismybook?It’sonthedesk.(Putabookonthedesk.)

T:Whereismybag?(Putabagonthedeskandaskthis.)

S1:It’sonthedesk.

T:Whereismybag?(Toallthe)

Ss:It’sonthedesk.

T:Whereismypen?It’sinthecase.(Putapeninthecaseandask.)

T:Whereismyruler?(Putarulerinthecase,too.)

S1:It’sinthecase,too.

T:Whereistheruler?

Ss:It’sinthecase.

(Thenlearntheothertwo“under”,“”inthesameway.)

④thewords.

T:Now,lookatthe,whereistheballin1?

S1:Ithinkit’sinthebox.

T:Whereistheballin2?

S2:It’sonthebox.

T:Whereistheballin3?

S3:It’sthebox.

T:Whereistheballin4?

S4:It’sunderthebox.

T:Therearesomeonthe,matchtheandthe.

1:Thecatisunderthechair.

2:Thecatisonthebed.

3:Thecatisthedoor.

4:Thecatisinthebox.

5:Thecatisnexttotheplant.

通过实物所在的位置直观地呈现厌倦助词。

借助多媒体讲义创设语言情境，确切呈现物品之间的位置关系，让中学生在真实的情境中理解和把握方位动词。

让中学生把语句和图画匹配上去，巩固方位动词的用法。

6:Thecatisonthechair.

T：openyourbooksanddo1aasyoucan.

(Afterdoing1a,checkthe.)

StepTwo:.

①the.

T:Thistime,usetheyoutothe.

T:Where’sthewatch?(Holdupawatchinthehand.)

S1:It’sinyourhand.

T:Where’sthebag?(Putabagonthechair.)

S2:It’sonthechair.

(Askthetothelikethis.Thengetsomepairstoactitout.)

②aroomandtothetape.

T:ThisisTommy’sroom,buthecan’tfindhisbooks,hiscase,his,hisgameandhiskeys,helphimfindthe.and[1-5]theinthe.

(Playtheandthencheckthe.)

StepThree:Playagame.

T:Now,wewillplayagame,Ihaveanewruler,allthecloseyoureyes,andIhideitinour.guess,Whereisit?Ifyourisright,itisyours.asklikethisIsitonthedesk?Isitonthefloor?Areyouready?

S1:Isitinthe...?

T:No,itisn’t.

S2:Isitunderthe…?

T:No,itisn’t.

S3:Isitthe…?

T:Yes,itis.finditout.Hereyouare.(Givetherulertohim.)

(Askthreeorfourtocometothefronttohidethreeorfournew,lookforthem.)

T:Whocancomeheretohidemynewpen?

Ss:Ican.

(Afterthegame,somewhocanfindthewillhavethem.)

StepFour:Task.

T:Lookattheonthe.ThisisMary’sroom.Inoffour,wheretheareintheroom.(

让中学生用身边的学习用具操练语法，达到熟练运用where提问。

用学过的通常疑问句以游戏的形式操练本节课所学内容以提高趣味性。

借助屏幕上所给图片，描述Mary卧室物品的位置，加强语法。

Forfive.)

S1:Isthebookonthedesk?

S2:Yes,itis.Istheunderthechair?

S3:No,itisn’t.It’s…Wherearethekeys?

S4:Theyare…

:Makeaplay.

Thereisaman.Hisnameis“”.He,andheasksWhereis/aremy…?

makeashortplayandnextclasswewillactitout.

Two

高中语文学案篇10

一、教材剖析

本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离()，恳请许可(MayI??Yes，，.)，表明意图(?)中展开教学活动。

二、学情剖析

中学生已学习了打电话用语和MayI?语法，为学习本课做好了铺垫。

三、教学目标

1、帮助中学生把握并灵活运用本课的.重点词汇、短语、句型

2、帮助中学生把握语言技能知识，熟练使用电话用语和约请的日常交际用语，正确抒发与本课有关的、、内容。

3.让中学生体会勇敢地开口与朋友交流合作的快乐。

四.教学重点难点

1.1.词汇：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，

2.2.句子：//with3.3.语法：1)。thing

2)。where

3)。?

五、教学方式

创设情景、小组演习、仿编对话

六、教学媒体dTape

七、教学过程

-in

1、帮助中学生创设情景编演一个小对话，让她们两人一组模仿编演：A:?

B:No,.

A:?

B:Yes,.

2、告诉中学生李明想请Jenny和Danny一起去上海，该怎么对母亲说，让中学生试编一个小对话，由此导出新课。

八.板书设计。()

Words&邀11.leave离开请某人去做某事

leave?for离开某市去某市ce约请某动身去某市人去某市

2./at抵达大/小地方6.6..Is

3./with和某人攀谈?

4.want想要7.

想事

thing想要某人去做某事

5.约请

九.教学反省

1、导入环节很顺利，疗效较好。

2.创设情景让中学生仿编演小对话环节较成功，让中学生觉得到说德语并非想像的这么困难。

3.中学生小组互助自学环节不太理想，部份中学生退缩，主动性不强，应强化鼓励，设法调动全体中学生的学习兴趣，帮助她们提高自信。

4、前面语言训练环节用时间较多，使前面巩固知识的练习时间不足，只能让中学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。

中学语文学案篇11

一、教学内容

1、请描述一下你的同事，瞧瞧他(她)过去和现今有哪些变化，请从相貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。

二、教学目标

1、能用法语简单描述自己或别人过去和现今发生变化。

2、以小组讨论的形式起草和更改习作

三、教学方式

小组讨论、小组合作、竞赛、练习等

四、教学步骤

1、复习单词和短语：通过小组大赛和俩俩对话备考谈论某人过去和现今发生变化抒发。为中学生写作做铺垫。如：

.

..

th.ng

.mps

.

2、认真审题，明晰题意：班主任介绍用第几人称、用哪些动词、简述写作技巧，提出字数要求等。

3、小组讨论，详尽构思：由小组成员讨论有关话题，如先让中学生互相介绍自己有哪些变化。之后再进行交流观点，班主任可以参与小组讨论补充有关信息等，便于进一步建立或拓展其写作思路。

4、认真独立完成习作：通过交流和阐述，每位中学生认真编撰提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求救于班委或老师，但不能剽窃别人作品。完成后认真阅读，班主任引导中学生自己更改。同时班主任可以提供一些精彩语句，为中学生写作提供素材。

5、小组成员互评互改：班主任简略传授更改策略，同桌相互阅读作品，并做必要的更改,并用红笔画出好词、好句.草稿必须签上批阅朋友的名子后上交。

6、在班上朗读一篇优秀的习作和中等的作品并一一进行点评。

7、抄正习作：让中学生抄正习作后上交。

五、教学反省

教学反省：

一、整个课堂通过不同方式引导，对中学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动方式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的中学生都尝试成功。

二、初中语文写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加大对中学生德语同步教学听、说、读、写的训练。

1、词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并语句等。

2、积累好词、好句、好段。平常鼓励中学生背诵课文对话，好句。扩写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。

高中语文学案篇12

教学目标

(1)知识与技能目标：

cansomeworksand,suchas:ankle,,,bones,snakebites,nosebleed.

(2)过程与方式目标：

①′offorideaand.

②′ofaboutfirstaid.

(3)情感心态与价值观目标：

①′in,andraisetheirtolearnmoreaboutfirstaid.

②′of,andwitheachother.

3.教学重难点：

(1)教学重点：′—forideaandforidea.

(2)教学难点：Teachhowtotosomelong.

4.教学过程：

Step1

Step2in—Asktolookattheandsome.

Step3—tothethreetimes,Firsttogettheidea,andthentofindtheonthebookandthelasttimetocheckthe.

Step4—Makeinpairsaboutthefirstaid.

Step5—Askthetowhattheyhave.

Step6—Writeashorttoafirstaid.

5.板书：Firstaid

A

ankle

onfire