义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)(六年级下册)教材介绍及教法分析
《义务教育课程标准实验教科书英文（PEP）（五年级上册）》教材介绍及教法剖析五年级上册是中学阶段的最后一册，为了让班主任能有足够的时间帮助中学生梳理、复习整个高中阶段所学的内容，打下扎实的基础，为步入高中阶段做好打算，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删节了两个单元的内容，原先的两个阶段复习（期中和期终）改为两个对高中所有教学内容的总体备考单元。一、本册教学目标能力目标：才能就厚度，重量，高度，看病，爱情，周日和周末旅游活动等话题展开简略对话并完成相应任务。知识目标：才能听、说、读、写六十一个句子和词组，七组语法和四个复句;备考整个中学阶段的学习内容。二、单元内容介绍lyou?,,,Mike?,'!本册中学生用书的特征是:1.新的教学内容少。
本册教材的新授内容由原先的六个单元削减为四个，班主任可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,之后用四至六节课对这四个单元进行备考巩固。备考巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的方式说出比较级的词，之后用这种词描述老师，朋友，同事或父母，最后把描述的内容写出来；备考过去式可以变换一下方式，如:采用中学生喜欢的q版画给出一些代词过去式，让中学生发挥想像力，参照所提供的词编撰一个简单的故事。建议阶段备考完成后再步入最后的总备考。2.语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：是比较级，是过去式。五年级的中学生，其实属于高中高年级的中学生，但仍不适宜采用讲解句型的方法来教，建议将语言点的教学渗透在各类交际活动和任务型活动之中进行。这样，中学生能够记得牢，用得好。如：在教部份的时，班主任可以自己制做六个面具，在课上分别让中学生用“?”或“?”提问：Ss:?happy面具。)'./I'.本套教材的难点是过去式的用法，班主任可以充分借助时钟、日历、年历等教具给中学生提供使用过去时的语境。
例如老师可以找出上一年的月历，一边随便翻阅一边说出中学生今年做过的一些事，这样将语言学习的内容与中学生自己的经历联系上去，充分调动中学生的学习积极性。三、教法建议1.词汇教学建议五年级上册的词汇教学方式建议与十年级下册相像,建议班主任把重点置于培养中学生的自主学习能力上。例1：部份比较级的词汇:班主任可以先和中学生做一个听听做做的活动，备考一些已学过的形容词:tall，short，，old，young。Tall，tall，tall，.(中学生踮起足尖。)T：Short，short，short，.(中学生蹲下。)T：，，，.(中学生做表现健壮的动作。)T：Old,old,old,.(中学生做拄拐的动作。)T:Young，young，young，.(中学生做女儿天真的表情。)班主任走入中学生中间,通过师生/生生之间的净高、年龄等的比较呈现新词，，，older，，并将五个新词分别写在其相应的形容词原形后面，引导中学生对两扩词进行观察，比较，自己得出规律。
T：(走到一中学生前。)Look.I'mtall..You'..?(走到一名较高的中学生前,让她/他站上去和自己比身'?So,you'...(面向全体中学生。),you'.，'..在中学生理解的基础上，班主任呈现新词比较级,并贴在相对应的形容词原形后面让中学生自己观察得出其中的变化规律。在中学生得出规律以后，班主任只需讲解一下发音的要领，就可以放手让中学生自己拼读速记。这样的形式一举多得，省时高效，并且还能给中学生带来成就感与自信心，彰显了探究精神和对中学生思维的发展。教学时间浓缩之后，更多的时间可以拿来完成各类交际活动,灵活运用语言，并落实到书写的活动中。
例2：部份：学习分词过去式的规则变化这部份的教学也可以让中学生自己找出规律。班主任在黑板上贴出两个关键性的时间句子和之后向中学生介绍一些自己平常假期做的一些活动和上个假期做的活动，如：.kend..与教学比较级方式类似，班主任分别把介词原形（短语）和相应的过去式贴在黑板上，让中学生通过观察找出规律。中学生找出规律后，班主任略加指导义务教育课程标准实验教科书英语，示范“-ed”的发音，之后规定一段时间让中学生借助发音规律拼读，巧记词组。教学副词的不规则变化时，也可以充分发挥中学生的能动作用。如：,,,,，这种分词短语的原形中学生都很熟悉，因而班主任可以因势利眼导，在与中学生的交流中引导中学生说出关键词..youdo?.After..中学生不难理解went是副词go的过去式，之后班主任设置第二个任务：让中学生用went组成新的句子,以下句子供参考：went五个新单词教学过程中，班主任只需指出read的过去式的发音即可。
实际上,在班主任的引导下，中学生能学会十五个以上的短语。第四单元基本都是副词过去式的不规则变化,建议班主任也要迸发中学生的学习兴趣，如教学UnitFour部份中的单词took，sang，food，班主任可以让中学生看图,猜猜它们是什么词性的过去式。其实,以中学生为主体的教学方法并不意味着让中学生重复不断地讲，而是班主任应当设计发展中学生思维的，迸发中学生内在学习动力的活动，让中学生进行思索。2.对话教学建议十年级上册的对话模式与下册相同，Let'stalk的教学目标是把握重点语法，要求达到听、说、读、写把握,并能灵活运用到对话中。本册教材其实新授单元少，但语言点较集中，并且有一定难度义务教育课程标准实验教科书英语，因而怎样处理好不同语言点的教学变得尤为重要，下边几点建议供老师们参考:1）功能结构，同时兼具。语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情境非常重要，由于在自然的语境中所说的语言能够彰显出它的功能。如：教学“Howtallyou?”时，班主任可以打算一个尺子，教学“Howheavyyou？”时，可以打算一个体重称，创设自然真实的情景，突出语言的交际功能。
在相应的情境中，中学生能在已学过的“Howoldyou?”的基础上很快把握“you?Howheavyyou？”，而且对于“You'thanme.you.”这种新的句型结构，光靠设置的情境不足以使每位中学生都熟练把握并举一反三运用，建议班主任降低一些练习活动。班主任可以走到中学生中间和中学生交流：I'mthanyou.(用红笔板书关键词than。)之后引学案生通过观察说出than的意思，中学生回答下来后就可以展开灵活的替换操练了。you.you.