人教版《鹿角和鹿腿》教学设计教材简说
《鹿角和鹿腿》教学设计
用书简说
本文是人教版第六册第二单元课文中的一篇精读课文。课文讲的是在密林中，一只鹿遇见双子而全力脱险的故事。平常，鹿非常欣赏自己美好的角，而责怪四条难听纤细的腿。当凶残的双子向它扑来的时侯，鹿的四条有力的性感帮它从狮口脱险；而迷人的双角被树木绊住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有校长、所短；不要由于它的长处而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美好的外形，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简练生动，尤其是小鹿的四句旁白值得余味斟酌：前三句都以一口吻词开头，凸现小鹿当初的情绪，是进行朗诵训练和语言积累利用的珍稀语例；最后一句意味深长，有助于师生看懂故事的蕴意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的美好，运用图片展开想像还能帮忙师生更好地揣测小鹿的情绪，使朗读取情出境。
设计观念
朗诵作为英语教学的永恒主题，有着非凡的活力。因为十年级师生的具象思维还离不出具体形象的支撑，探索蕴意，须引导师生借助想像将文字弄成活动的生活画面，激活师生对语言的感受，在此基础上再以读促思。既训练了师生的语言抒发潜力，又使师生的理解得以推进。
教学目标
1、能有婚姻地诵读课文。
2、透过朗诵，理解鹿对自己的角和腿的前后不同心态。
3、透过自读自悟，使师生感受故事中所述说的道理。
教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同心态。
教学难点感受故事所述说的道理，培养独立阅读潜力。
教学打算自制讲义
教学过程：
一、情景导出，迸发兴趣。
1、在美好的大森林里，住着许多小昆虫，大家看，那天同学把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你认为这是一只如何的鹿？师生交流。
2、老师还为你们请来了（板书：双子）谁来谈谈在你心里双子是如何的？
3、凶猛的双子和可爱的鹿遇到一同会发生如何的故事呢？就让我们一同走入《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
设计意图：形象展示，问题引导，迸发师生的学习兴趣，出具两个植物同学鹿角和鹿腿，将美好的鹿的形象展此时你们面前，引导女孩去猜测鹿角和鹿腿之间究竟会有哪些样的故事呢？因而迸发起儿子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知
1、学生自由诵读全文。
请你们小声诵读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件哪些事？
2、检查字词
欣赏，粗壮，珊瑚，精致典雅
埋怨，吐舌，挠头，没精打采
消沉沮丧，挣开，狮口逃生
你们读得很认真，坚信某些字词肯定都认识了，哪位骑士乐意先来试试？谁甘愿当小同学？
3、概括故事的主要资料
欣赏责怪狮口逃生
真不错，读了一遍就读准了熟语的字音，能够读得有滋有味。并且，假如你能用这几个字词把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿究竟是怎么欣赏和埋怨自己的，请老师们通读1―4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和哀叹自己的话。
2、交流
（1）谁来谈谈鹿是如何欣赏自己的角的？
欣赏的话：
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身姿是多么粗壮，我的角多么精致典雅，好像两束美好的珊瑚！”
他为何欣赏自己的角？你从何种地方看出角很美好？（板书：美好）你就是这只美好的鹿，快夸夸自己吧！下边的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
（2）小鹿都快要沉醉了，而且他为何需要责怪呢？（板书：恼火）小鹿如何埋怨的？
埋怨的话：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美好的角呢！”
意思就是说：
你看，小鹿们都在责怪呢？（自由读）谁来责怪一下（指名读）
3、引读2-4自然段
看大家读得这么有滋有味，同学也想加入，欢迎吗？同学当解说员，大家读小鹿的话，可要听好同学的提示。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身姿是多么粗壮，我的角多么精致优雅，好像两束美好的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美好的角呢！”
师：可爱的小鹿们，大家从来没有留意到自己是这样可爱，那天忽然发觉，因此惊喜万分，
生：“咦，这是我吗？”
师：大家不急着离开了龟兔赛跑原文，指着自己的身影大加赞许
生：“啊！我的身姿是多么粗壮，我的角多么精致优雅，好像两束美好的珊瑚！”
师：虽然，当大家听到自己难听的细腿以后，不禁撅起了嘴，皱起了眼眉，埋怨道
生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只迷人的角呢！
设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这么说道：“应敬重师生在阅读过程中的奇特感受。”在朗诵训练中，我鼓励中学生读出对文中感情的不同感受，并结合详细语段来谈谈自己的朗诵感受，充分表现出自己的个性。朋友之间彼此评论，互相推动，更加深了对课文的理解。这一朗诵训练，使师生自然而然地走近文本，和文本对话，为下文感受鹿的思想转变，夯实了基础。一轮轮的诵读，会使师生的朗诵水平得到一步步的增强。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿埋怨自己的腿，没精打采地打算离开时，一场噩运正偷偷地驾临，明白即将发生何种吗？
2、视频播放野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面
朋友们，看过“动物世界”吗，见到过野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来感受一下。
设计意图：十年级师生的具象思维还离不出具体形象的支撑，个性是课文所描述的那个惊心动魄的场景，假如光靠讲师生很难踏入这些情境。视频的引进轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的疗效。
3、师范读，再度创设情景。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，这么故事中的小鹿又将面临如何的生死决择呢？这样吧，此时我们就到森林深处去亲自感受一下。闭上双眼：正当鹿责怪自己的腿，没精打采地打算离开时，一场噩运就这么驾临了，鹿猛一回头，（尖叫）
哎呀，一头双子正悄然地向自己迫近，鹿不敢迟疑，撒开性感就跑。有力的性感在灌丛丛中蹦来跳去，不一会儿，就把生猛的双子远远地甩在了上面。就在双子沮丧沮丧不想再追的时侯，鹿的角却被树木绊住了。双子快点把握这个机会，扑向进来。眼看就该追上了，鹿耗尽背部力气，用力一扯，才把两只角从树根中挣开下来，于是又拚命往前奔去。此次，双子再也没有追上。
3、谁来谈谈你看见了哪些？情绪如何样？你从这些字词感受到了紧张，惊心动魄？
4、这叫有惊无险。你们感受得挺好，然而，我还想提个推荐，当你们读到，“哎呀，一头双子正偷偷地向自己迫近”时，就在旁边写上三个字“好险啊！”；读到“鹿用力一扯，才把鹿角从树干中挣开进去”的时侯，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连上去读一读，感受体悟。
5、咱们一次比一次感受得好。下边我们再读的时侯，要求增加了。“好险啊！”这三个字，让他们偷偷地藏在心中，只在心中暗暗想：失策啊！同学念每位语句的前半部份，大家接下来！
师重新引读，学生合作整读课文五六自然段。
6、师小结：我想这回你们完全才能给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。中学生初读时，或许会变得尚志八稳，漫不经心。几经启发后来，师生在诵读速率上是推动了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却领略不到。适时地播放视频，听同学范读，此刻，师生能够感受到这种劫后余生的发觉，读起来就有“惊心动魄”的发觉了。在读书的过程中，不可小看同学的“导悟”作用，有时同学美术性的寥寥几语能够起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗诵训练里，透过班主任一次次深入引导，师生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到诵读实践中，同学把聪敏的灵魂还给师生，造就出一个富有生机和灵性的精神世界与师生共享，潜移默化中同学都会成为师生精神文化之旅的和蔼导游。
五、领悟道理、拓展延展
１、小鹿搬到了一条小河边，停下步伐，一边呼吸，一边休息，如果你就是这只小鹿，今天师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在嘶嘶直跳，此刻此时，你会想些哪些？你还能欣赏美好的角，而责怪难听的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美好的角差点儿送了我的命，可四条难听的腿却让我狮口逃生！”
２、是啊！角尽管（），然而却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿显然（），然而却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）然后，小鹿经历了此次灾难过后，痛定思痛，恍然醒悟，它决然剪掉了身上那两只迷人的角，朋友们讨论一下鹿该不该这么做呢？
老师们明白了美好的角不能砍掉，他在不同的时侯只是有作用的，读到哪里，你想对鹿说些哪些？对自己说些哪些？（耐看的东西不应当有用，不耐看的东西也不应当没用。一个人其实长得可爱，但不应当美，而要看他的灵魂是不是美。）
３、很高兴老师们能从这则寓言中悟到这些东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝炼，蕴意深刻，能让我们在读后荣获智慧的启迪和精神的满足，期望朋友们能和寓言交上同学，和书交上同学，成为真正的读书人，由于读书人是幸福人。
设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活师生思维的激动点，在小组激烈的辩论中，男孩们肯定能据理争取，利用剖析，推理等思维模式，争先恐后地探讨自己的观点，思想的对决使课堂上高潮骤起，于是同学不失时机地向女孩们推荐这一特征鲜明，又受到你们喜爱的哲学作品，唤起了师生强烈的阅读心愿。
《鹿角和鹿腿》教学反省
教学时间安排变得前松后紧。旁边听故事导出，初读，以及抓两个傻笑的语句为契入点引导师生通读课文，体验惊险的过程中，在诵读上(包括某些读，指名读，分角色读，齐读等，非常是齐读)耗费了很多时间。似乎在设计中指出了默读课应当放手让中学生自主读悟的特征，但在操作中却没能挺好地突出这一点，造成师生在感受寓言所揭露的道理和联系生活实际时因为时间匆忙而没能挺好地探讨，班主任给了师生过多的提示，把一些主观的意念加给了师生。假如才能把本节课的重心放到感悟道理上，再安排续写，给充分的时间师生讨论，探讨，再让中学生发表她们的想法，因而得出道理;在得出道理后，鼓励龟兔赛跑原文，引导师生联系实际，列举实际生活中的事例，重新说明问题，最后进行小结，这么安排和组织，就才能使大部份师生明白寓言所蕴含的道理了。
总的说来，尽管这节课才能比较顺利，流畅地完成，并且在教学设计，课堂组织，时间分配等也有非常多的还要改进的地方。