乐府民歌《木兰诗》同课异构组内教学研讨活动
南朝乐府乐曲《木兰诗》是中学生在中学阶段接触的第一首短篇叙事诗，为了让师生在接触叙事诗集之初更好的感受诗词的意象和美术价值，初二初三数学组于2020年5月6日、7日进行了《木兰诗》同课异构组内教学座谈活动。
5月6日上午第一节课，尚正辉同学在初中8班执教《木兰诗》。尚同学的课以“言为心里话，以声传情——品《木兰诗》之美”为主题，给你们示范了一节完整而成功的朗读课。在课上，尚同学先进行朗诵指导，再让师生进行尝试，再通过具体的指导让师生在朗读上取得进步、在诵读中加深对诗词内容的理解、在朗读中掌握人物形象和诗词主题。尚同学的课朗诵方式多样，有师生自读、学生补读、组内互读、小组齐读、男女分角色朗诵、老师范读等方式。在所有环节中，尚同学的朗读字正腔圆、情感丰沛、堪称标杆。短短一节课，尚同学的才情、才气、才情凸显无疑。
5月6日上午第二节课，李升香同学在初中10班执教《木兰诗》。李同学紧扣诗歌短教进行教学尝试，把握《木兰诗》的“叙事”特点来率领师生梳理情节，概括内容。之后紧扣“木兰是否是勇猛好斗的英雄”先品木兰的英雄形象，再引导师生深入文本了解木兰的男子情结。最终让师生明白木兰不只是是勇猛好斗的英雄，更是一个勤奋自私开朗晴朗的男子。李同学文本探讨功力扎实、教学设计思路清晰、教学内容由浅入深、课堂气氛轻松活跃。
5月6日上午第三节课，窦健雯同学在初中4班执教《木兰诗》。窦同学先以一句话梳理了散文内容，并让师生从杂文中读出木兰参军的背景，介绍了解木兰参军的家庭背景和社会背景。再将木兰与传统男英雄形象进行对比，通过对比找优劣来发觉木兰头上兼顾英雄气魄和妻子情结，在此基础上引导师生踏入散文找到木兰的质量，让师生对木兰的形象掌握层层深入，最后通过对诗词详略的安排来剖析出散文的题旨。窦同学的课堂设计思路清晰、问题设置对准明晰、教学内容环环相扣、教学姿态自然放任、教学引导耐心细心，在行云流水中率领师生品读《木兰诗》，走入木兰。
5月7日下午第一节课，杨洁同学在初三6班执教《木兰诗》。课堂前夕，杨同学以乐府诗“声依永，律和声”的特征为抓手，让张城老师以大鼓方式带师生体验《木兰诗》中和谐悠扬的音乐之美，呈现了方式独特的诗词读法。接着，杨同学以“聚焦木兰形象，品英雄气魄；聚焦木兰形象，见英雄传奇，观木兰之不寻常表现”两个环节让木兰作为英雄的形象深入人心。课堂最后，杨同学以一首七言绝句来小结木兰的传奇之处：
国难当头战沙场，深明大义有担当。
官衔显赫弃功名，豁达财色性情真。
出战打算细而全，雷厉风行做事果。
藏匿身分数十载，睿智机警心思细。
杨同学的课堂方式丰富多样，培养了师生的英语学习兴趣；教学内容深刻而有高度，训练了师生的思维能力；对师生的引导更是精妙耐心，是数学课堂“以生为本”的标杆。杨同学的课堂，有长度、有高度、有深度、有长度、更有体温。
5月7日下午第二节课，何苏宁同学在初中11班执教《木兰诗》。何同学的课以《木兰诗》情节安排的详略为发力点，先通过略写的“十年出征”部分带师生体验木兰的英雄气慨，再通过详写的“亲友团圆”部分让师生了解木兰的男子情结。最后作结：《木兰诗》有时惜墨如金，十分简洁；有时水墨如水，竭力铺排。围绕“木兰是女郎”来诠释既有英雄气又有儿女情的木兰形象，传达出美丽的意象。在教学环节中，何同学落实了诗中隐喻、铺排、复沓等手法的利用，让师生感遭到了乐曲的语言色调。何同学教学设计独特，思路清晰木兰诗原文朗诵，结构完整；教学中循循善诱，重视培养学生的思维。
5月7日下午第三节课，吴悠同学在初中14班执教《木兰诗》。吴老师通过木兰诗的朗诵视频带师生踏入散文的气氛，因而紧扣木兰形象展开教学，先带师生寻求木兰的英雄气慨，再让师生解读木兰的父亲情态，最后让师生寻求木兰头上介于英雄和儿子之间的无关英雄荣耀、无关男子情结的人性之美。吴老师和蔼的脸庞、甜美的声音、优美的代词、自然的教态木兰诗原文朗诵，营造了轻松惬意的课堂气氛。
5月7日下午第四节课，王俨同学在初中2班执教《木兰诗》。王同学通过播放自己录制的《木兰诗》诵读音频鼓励师生进行诗赞美读尝试，再把握《木兰诗》的“叙事”特点让师生概括散文的故事情节，于是研读散文踏入文本，寻求木兰的形象。通过王同学的循循善诱，师生都勇敢的交流了自己对木兰的理解，王同学在中学生理解的基础上小结出木兰的形象特征。王同学在课堂上以“你读出了一个如何的木兰”设置问题，让师生有了更大的思维空间；同时，王同学在教学中擅于示范，拉近了学生距离，延展了课堂张力，活跃了课堂气氛，真正实现了教学相长。
在活动的最后，杨洁同学率领初三数学组的同学们就《木兰诗》长诗短教进行了教学座谈。集中思考了以下问题：首先，《木兰诗》的课堂教学展现形式多种多样，每个同学在课堂设计中都要学会用一个主问题为杠杆来拉动整首诗词学习；再者，英语课堂有很强的宽容性，可以是一种陌生化的课堂，也可以构建在中学生充分预习之上的课堂，这次活动中同学们执教的《木兰诗》就是一种新的尝试；除此以外，物理课堂是书声朗朗的课堂，在《木兰诗》教学中更应当指导师生的吟诵，真正做到以声传情；最后，《木兰诗》的教学不仅作为“英雄”或“女子”的木兰值得师生铭记，木兰头上所呈现的“人性之美”更值得学生共同深入挖掘。
每一次同课异构活动对英语同学而言都是一种成长。本次活动通过对《木兰诗》的教学思考，扩宽了班主任的视野，让同学们听到对同一用书内容的不同处理、采用不同的教学策略所形成的不同教学疗效。同学们在比较、反思、研讨中切磋交流、碰撞增强、获得成长。