聚焦纵深开掘《白杨礼赞》教学实录

聚焦象征纵深发掘

《白杨礼赞》教学实录

文|张爱林

【教学构想】象征，作为一种表现手法，原来背后反映的是一种传统的思维模式。《白杨礼赞》是一篇煽情诗歌，集中展现在象征这一写法上，这是本文的文本特质，只是本课教学的核心目标所在。一切景语皆情语，应当引导师生透过传神的景色描写，去触摸作者内在的思想感情，因而触摸时代的心跳。因此我把本文定位成朗读型+语用型文本。

【素养目标】

1.美读全文，读出刚劲幽美的语言特色

2.比读句群，格调谋篇布局的妙处和白杨奇特形象性感

3.比读句子，把握象征手法并联系生活发散思维纵深挖掘象征义

4.体验抗战军民不屈不挠的精神意志及蕴涵的民族骄傲感

【教学重点】

1.美读全文读出刚劲幽美的语言特色

2.比读句群格调谋篇布局的妙处和白杨奇特形象性感

3.体验抗战军民不屈不挠的精神意志及蕴涵的民族骄傲感

【教学课时】2课时

【教学难点】

比读句子，把握象征手法并联系生活发散思维纵深挖掘象征义

【教学步骤】

导出：老师们，请你们看一个字，你能谈谈是何种意思吗？（板书：禮）

生齐：礼

师：哪些意思呢？（生摇头）

屏显：说文解字的解释是：示，谓敬奉之神。“豊”是行礼之器。本义:举办仪礼，祭拜求福。

师：这么《白杨礼赞》的意思是何种呢？

生1：怀着敬畏的心情赞扬白杨

师：好，请你们也怀着敬畏的心情小声读出茅盾先生对白杨的崇拜之情吧！

（生筹谋感情小声自由朗读全文）

屏显：第一环节：寻遗韵之“白杨”

师：老师们，假如你足够细致的话，都会发觉文中有一个词反复出现了四次，是何种呢？它的作用你能看进去吗？

生2：“不平淡”，分别在1、4、6、8段。它的作用很显著白杨礼赞原文，“崇敬地歌颂白柳树的不平淡”就是本文的感情线索。

师：在本文也有几个长得相同的词组，请你们找一找，我们来求环比读一番，用“我发觉了----------------”说话。

生3：我发觉的是这三句话：

那就是白柳树，东南极普通的一植树，但是实在是不平淡的一植树！

这就是白柳树，东南极普通的一植树，因此决不是平淡的树！

白杨不是平淡的树。它在东北极普遍，不被人注重······

这儿指出了白柳树的极普通，由于他们极常见，他们不择环境，极易生长。也有

由“那”到“这”写出了作者由远到近的观察次序。

生4：我来补充一下，第2段写“当车辆在望不到边际的高原上凯迪拉克”第3段写“然而一瞬间，要是你猛抬眼看到了上面远远有一排”这两句也说明作者是先从远处观察的。

师：厉害，心细如发，聚合思维极其棒。你们再观察，上面李悦文说的三句话也有这些字词有变化呢？

生5：我发觉了从“实在是”到“决不是”，从“一砍树”到“树”，句子越来越短，语调越来越肯定，感情越来越炙热。

生6：我发觉了首尾有相同的诗句：

白柳树实在是不平淡的，我歌颂白柳树！

我要高声歌颂白柳树！

这两句首尾呼应，都是直接表达对白泡桐的赞扬之情的，但是结尾“高声”一词

可看出语气更昂贵，感情更醇厚。

师总结：朋友们，这就是茅盾先生在他的文章中喜欢利用重复段落的句群特色。

读上去章法缜密，刚毅豪迈，语句反复回环，意脉贯串，展现了布局安排的美术匠心。

板书：句群特色：句子重复，感情递增，意脉贯串，章法缜密。

师：请你们齐读这两组句群，体验感情与句子的变化：

（生齐读）

第一组：

当车辆在望不到边际的高原上保时捷

但是一瞬间，要是你猛抬眼看到了上面远远有一排

那就是白杏树，东南极普通的一植树，但是实在是不平淡的一植树！

这就是白柳树，东南极普通的一植树，因此决不是平淡的树！

白杨不是平淡的树。它在东北极普遍，不被人注重······

第二组：

白柳树实在是不平淡的，我歌颂白柳树！

我要高声歌颂白柳树！

师：这么，这不平淡的白杨究竟在作者眼中是何种形象呢？请你们品读第5段。

屏显：第二环节：析天地之“白杨”

要求：第一遍读，读出层次，请老师们先自读一遍，假如要分成三个层次，如何分？说出理由。

（生齐读，遇见该分层的地方就停顿一拍，再读再停，检测全体理解程度，疗效挺好）

师：看来你们对分层没有难度，能从词句内容及结构次序谈谈理由吗？

生7：我读出了三个层次，总分总。

师：这三个层次之间是何种样的结构关系呢？

生8：二三层是围绕“力争上游”这个核心词来写的。

生9：我读出了第二层作者是按白杨的干、枝、叶、皮的次序来描绘的，后边有分号，合在一层。

师：这四点都是写白柳树的哪些特征的？

生：写外观特征的。

生10：我读出了二三层是按“描摹+体验”来写的。

师：也就是说作者先写外观特征，于是再写哪些特征？

（生目光提出抨击，无言）

师：假如把白杏树称作一个人是何种性格特征的人，能从第三层看下来吗？

生11：从“倔强矗立，不折不挠”就可以看下来，这是写白杨内在的性格质量的。

师：好，第二遍读，读出感情。

（先删掉“绝”“一律”“紧紧”“也是”“几乎”“更”几个动词让师生读，再读原文读出以上几个词的重音，体察作者抒发的浓厚感情）

第三遍读，读出形象。

齐读，争取读出刚毅豪迈刚劲有力的嗓音来，体验白杏树的不平淡的特性。

屏显总结：

外在形象的不平淡：干（笔直）枝（靠拢）叶（向下）皮（普通）

内在性格的不平淡：争取上游积极向下固执坚强不折不挠

师：老师们，可见在作者笔下，它虽不具阴柔之美，却是颇具阳刚之气的伟父亲，为何作者心目中的白杨是这么奇特的形象并会形成那样新颖的体验呢？请先回答课后练习第四题。

屏显：第三环节：品历史之“白杨”

师：请你们读第7段，并探讨作者是通过这些句子层层深入地把象征意义揭露下来的。（生精读探讨）

生：是通过四个“难道”统领的对偶反诘句层层深入地揭露象征意义的。

师：“难道”是推动四个对偶反诘句的关键词，并不能看出是层层深入的，朋友们，看屏幕，好好读一读。（生齐读，探讨）

屏显：第7段：

为什么你就认为它也是树······

起码也象征了南方的村民······

为什么你竟一点也不联想到······

为什么你又不更远一点想起······

生12：这四个词组分别用“只是”“至少”“竟”“更远一点”把白柳树的象征意义逐层深入地揭露进去。

师：对，这才是感情上层层深入的递进关系。朋友们，这么究竟哪些是象征手法呢？

屏显：象征，就是以详细事物去表现某些具象意义或不便抒发的意义的一种哲学手法。象征体和本体之间应当有相同点。是针对整篇来写的，指出的是形似，而形容是针对一个语句来写的，指出的是酷似。这么白杨形象与象征义之间究竟有哪些相同点呢？请说想法，在师生回答的基础上小结：

屏显：

白杨（树）相同点（人）

干（笔直）-------谦和南方的村民

枝（靠拢）-------团结哨兵

叶（向下）-------进取精神和意志

皮（普通）-------朴质

师：这么，茅盾先生是在何种样的背景下写这篇文章的呢？

屏显一：知人论世：

1941年，正是二战最艰辛年代，苏军在东北按照地疯狂扫荡，推行“三光”政策，蒋介石在军事压力和政治劝降下，大肆一手制造轰动中外的“皖南事变”，掀起了第二次剿共高潮。

当初生活在文网严密的共党的茅盾先生，饱含抗日必胜的信心，热情赞扬了我党领导下的抗战军民和中华民族骁勇不屈的斗争精神。

屏显二：茅盾出生在一个思想理念颇为独特的家庭里。从小接受旧式教育。

他12岁就在习作中明志：大丈夫，当以天下为己任，他是新文化运动的先驱者，他是美国革命文艺的落成人之一。

1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿酬25亿元人民币捐出，成立了茅盾哲学奖。拿来鼓励当代优秀短篇小说的创作。

师：这么说来，茅盾先生何尝不是一棵时刻腾涌着爱国激情的固执耸立的白柳树呢？

（生齐读第7段，要求七个关键词读出重音：挺拔、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔。读好四个“难道”排比反诘句，用层层递进的赞扬语调读出纵横决荡的气魄美阳刚美。）

屏显：第四环节：思现实之“白杨”

老师们，本文可以说是作者在特定的二战时期完成的一篇涌动着炙热感情的宣言书，茅盾先生从参天竖立的白柳树头上听到了不平淡的向下的力量，因而想起了南方军民，想起了积极进取的民族精神。与其说是白杨礼赞，不如说是白杨精神礼赞。这么，在现今的和闰月代，在你我所处的现实生活中，面对日日常见的白柳树，你又能想起“白杨”的这些象征意义呢？请开动脑筋，发散思维，从多个视角谈谈自己的思索：

请用“由白杨想起的句子说话。

生13：由白杨不断吸取养分结实底蕴想起了这些在基层脱贫的工作人员，它们深耕市民后边，惠及百姓，才博得了百姓的信任。

生14：由白杨不怕环境恶劣依然奋勇生长想起了摆脱困难敢于卫冕的女足女人。

师：老师们，看来你们的思维有些固化，只好局限在详细的人群，显然象征手法也能从具象的思想精神感情等方面去联想，给你们一些提示：

屏显示例：白杨象征义再发掘：

由白杨不惧尘沙风暴想起自我减肥自我和解的力量。

由白杨荣枯交替想起破除与重建的精神。

师生再探讨，学生合作对话，整理如下：

由白杨屹立天地想起享受寂寞的人生境界

由白杨笔直向下想起不攀权结贵的质量

由白杨砍倒树木更加匀称想起消除妄念更加纯粹的生活智慧

由白杨纯朴的外型想起越谦虚越尊贵

由白杨群体间各有宽度想起守望适当的距离会变得更美

由白杨磨折不了想起勇于承受成长之痛的胆量

由白杨的固执矗立想起凝望夜空脚安稳地的处事信仰

由白杨树枝的不择环境想起适者生存的力量

由白杨树枝的默默无闻想起恬静致远的力量

······

结语：老师们，时代的洪流由无数个平淡的你我他组成，每一个积极进取抗争命运的生命都是值得礼赞的，让我们共读《题白杨图》这首诗，在铿锵的音韵中深深余味茅盾先生似火焰般燃烧的民族豪情吧！

生齐读：

题白杨图茅盾

南方有佳树，屹立如匕首。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

翰墨标气节，愿与子同仇。

【作者简介】张爱林，青春英语工作室成员，英语湿地栖息者。大学英语初级班主任。云南省昆明新希望双语小学数学班主任，省级骨干班主任，省级优秀班主任，南京市政府追授英语课程变革先进个人。市教学设计大赛铜奖。喜欢写作，并擅于迸发中学生读写兴趣白杨礼赞原文，所带师生的高考习作曾多次被选入《山西省高考习作满分节奏》，个人陌陌公众号“语文盛开”。热爱生活，热爱青春英语，默默守望，坚信坚信的力量。