文言文两则 （语文）小学语文基础知识知识点归纳

说体验（跟阅读现代文相比）

认读生词句。（讲义）

2、3、指名读或齐读。指名谈谈课文大意。（讲义）

四、第二颗种籽：合作讨论解决疑难（讲义）

提出难读拗口的诗句，共同讨论。（讲义）

五、第三颗种籽：品读明理再读增加（讲义）

1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。指明读，你们评。配乐范读，指导再读。（讲义配乐）指导读好难读的诗句，齐读。谈谈你从课文中明白的道理。指导试背。

六、第四颗种籽：搜集资料拓展知识（讲义）

1、2、关于孟子。说一说关于埋头致志的故事。（讲义）

六、总结移栽方式（讲义）并追肥：及时有效的作业设计

重编故事或仿写《学弈》。（今天就收获）

附板书：

（一）学弈

专心致志

学弈教学设计金奖篇三

《学弈》教学设计

主讲班主任：xx

教学目标：

1、利用词典学会5个认字。

2、熟读课文，了解故事内容。

3、对照注释，理解语句意思。

4、能用自己的话谈谈课文内容，能联系实际谈感受。

教学重点：

正确、流利地诵读课文。背诵课文。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

教学课时：1

教具打算：投影片

教学过程：

一、以图设问、引导预习

1、引导师生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想像、推测课文的主要内容。

2、引导师生观察本文的语言特性。

3、对照注释，自己逐条、逐句试着翻译一遍。

二、反复诵读、积极思维

1、教师范读、激发兴趣

2、反复诵读、读准读熟

（1）留意读准认字：

弈（yì）鸿鹄（hónghú）缴（zhuó）俱（jǜ）弗（náo）矣（yî）曰(yuē)

（2）正确辨别和读好下述字音：

弈(yì)与矣（yî）鹄（hú）与弗（náo）缴（zhuó）与缴（jiâo）

3、逐字精读、积极思维

（1）比较剖析如下认字在写法和意思方面的差别：

俱矣曰

具唉日

（2）比较归纳、总结规律

通国之善弈者也。（的）．

惟弈秋之为听。（的教诲）．

一人虽听之。（弈秋的教诲）．

虽与之俱学。（他，前一个人）．

弗若之矣。（他，前一个人）．

其二人埋头致志。（其中）．

为是其智弗若与？（他，后一个人）．

三、熟读成诵、创意阅读

1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

2、思考、分析、讨论。

（1）验证猜想，结合语句讲讲两个人的表现有何不同，结果如何？

（2）《学弈》告诉我们哪些道理，学习后有何感受？

四、练习背诵

五、课后扩充

自选一篇古文文故事，读通、读懂，下节课讲给你们听。

板书设计：

学弈

一人埋头致志

为是其智弗若与？

一人一心以为有鸿鹄来临

学弈教学设计金奖篇四

《学弈》教学设计

一、教材剖析：

《学弈》这篇古文文写于《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学对弈的事，处事应当埋头致志，决不可三心二意的道理。课文文辞体悟，含意深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1.知识与能力目标：有婚姻地诵读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬抖动，从反复吟诵中初步体验古文文的语言特性。

2.过程与技巧目标：通过班主任引导，师生小组合作学习，自悟恬然，初步了解古文文学习的方式——阅读注释，联系上下文读通看懂，结合译文解释重点成语。

3.感情心态与价值观目标：教育中学生做任何事应当埋头致志，不可三心二意的道理，能从课内外延展结合中逐步了解我国灿烂辉煌的唐代文化，提升师生学习古文文的兴趣，全面提升师生英语综合素质。

三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话教案文的意思。

建立根据：依据《新课程总目标》第三学段要求才能阅读浅易古文文，并利用注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点：感受文章所隐含的道理。

五、教学过程

（一）导出新课1.讲义配乐师导出：朋友们，琴棋书法，美国唐代四大美术源远流长。象棋更是智慧的结晶，是一种生活的心态，有谁晓得，象棋在古时也称哪些？（板书：弈）现在我们学习一篇有关象棋的古文文（补足课题）。2.（1）生齐读课题（2）“弈”是何种意思？“学弈”呢？

师：这个故事只是告诉我们学弈吗？让我们到课文中去寻求答案吧？

（二）初读指责

1.初读课文，读准字音。

2.指导朗诵古文文的手艺与技巧（示范读）。3.生试读。

4.古人曰：学贵指责（板书），读了短文，你有哪些要问的吗？

5.生指责（师不作回答）你们提了如此多有价值的问题，挺好！今天我们就一起走入这篇小文言，一起解决问题。

（三）细读交流

师：俺们的学习就从大家的疑惑开始吧。1·课件出具：句一：“弈秋，通国之善弈者也”

（1）师：弈秋，何人也？何为善弈？（指名答）这么再加个“者”呢？指导“者”的意思。（老妪、智者、强者······）

(2).弈秋是何种地方最擅于对弈的人？（生答）你从那个词晓得他是全省最擅于对弈的？(3).板书：对照译文学。

(4).反复吟诵，初步体验古文文的语言特性。

（请一位中学生站上去）我们今天就是古人了，谁乐意站上去和同学演出一下？师：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”换成中学生的名子，把“善弈”换成“善读”再读。赞扬：××，通国之善读者也。

长徐州城北世纪城中学

甄玉

2·课件出具：句二：“使弈秋诲两人弈，其二人埋头致志，惟弈秋之为听。”

(1).师：弈秋，通国之善弈者也，叫弈秋干哪些？你从那个字晓得“诲”就是“教”的意思？俗语说：名师出高徒，弈秋一定能交出两个围棋精湛的中学生吗？为何？用课文中的原话回答我。（指名读）这就是说两个人学习时，哪些不同？师板书：其二人埋头致志

(2).也有某些词是埋头致志的意思？（指名回答）

(3).大家是从那个短语晓得其二人埋头致志？（惟弈秋之为听）“惟”什么意思？整句哪些意思？师：图上何人埋头致志？请大家合理想像，用自己的话谈谈埋头致志者当初是如何做的？（留意人物的动作、表情、神态等）（中学生回答）

（这个人埋头致志地跟弈秋学习，树上的鸟雀在肆意的歌唱，他听不见，由于他在---惟弈秋······；树丛中的鸟儿在肆意的演唱，他听不见，他在惟······；窗前的风声听不见，他在惟·····；海里的水声听不见，他在惟······。多么专注呀，读到这儿，同学又有一个疑惑，假如说弈秋说哪些他就听哪些，他就做哪些，算不算真正的埋头致志文言文两则，算不算真正的会听呢？）

师：想想这个人也是每天一天，一个月、两个月那样学习，那叫不叫真正埋头致志，应当怎样做？（持之以恒）

（4）师总结：看来，要做到真正的埋头致志，必需要做到，眼到，耳到，手到，心到，需要持之以恒，坚持不懈。（今天就让我们用这“四到”感受其四人的埋头致志）（5）齐读:其二人埋头致志，惟弈秋之为听。

3·课件出具：使弈秋诲两人弈，其二人埋头致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄来临，思援弓缴而射之。

探究抨击：另一个人当初是如何做的呢？请合理想象，谈谈这个人的神态、动作、心理等。（师生交流）

（1）另一人怎样学的呢？（板书：一人）（2）学习两个“之”的不同意思。（联系上下文理解）（3）理解这句话的意思。（4）师小结：这些处事东想西想，胡思乱想就叫-----三心二意，也有这些词语表示这个意思？（5）男女生赛读（使弈秋诲两人弈，其二人埋头致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄来临，思援弓缴而射之。）

小结：看来老师们都在埋头致志，都在惟---（甄同学之惟听），两人这么学弈，结果怎样呢？4.讲义出具：虽与之俱学，弗若之矣

（1）.构想你就是这个差生的父母，你该如何说这句话？（指名读）（2）构想你是这个好生的父母你该如何读这句？（指名读）5.讲义出具：为是其智弗若与（1）细读这句话。

师：听到这儿，我们不经要问：为是其智弗若与？

是你的智力不如前一个人吗？生答：非然也

师小结：是不是由于这个人的智力不如前一个人？那是由于---其二人（埋头致志），维弈秋之惟听。

（3）梳理课文，建立板书。

（四）细读探究，感悟道理（1）指名说自己埋头致志的经历。

师：日常生活中，你是否有过埋头致志的经历？说来听听

（2）我们学习、工作、做事都要埋头致志，古人只是这么做的，你能说几个实例吗？（头悬梁，锥刺股）讲义配乐，师总结

师：古人是那样，国父只是那样，我们每位人都要埋头致志地做任何事，这么我们一定会成为一个有用的人，一个了不起的人，一个伟大的人。学弈就是学做事，棋如人生，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，都是埋头致志的，我们就是人生的赢家。

让我们在课文的朗诵中，重新领悟这人生的精髓，朗诵古文文要讲求“断句”，读时应作适当停顿，速率较慢，留意沉郁抖动。古人读文讲求颂扬，读听。入情出境时还摇头晃脑，大家也试试，瞧瞧读得出味道吗？（1）学生齐读。

（2）全体起立，摇头晃脑读。

（五）随堂背诵。

（1）朋友们，合上书回答同学的问题：弈秋，何人也？使弈秋干哪些？两人如何学？结果怎样样？

（2）生配乐试着背诵。

（六）总结全文，升华情感

朋友们，短短的70个字，一个简简略单的小故事，迄今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。古文文是我国唐代文化遗产，是唐代文明承袭的媒介，学习古文文，除了可以了解祖国灿烂的文化，并且可以懂得许多道理，热爱古文文吧。课下老师们可以找些古文文来读读。

附：板书设计

其二人

一人

埋头致志

学弈

三心二意

对照译文学

联系上下文学

条件相似

心态不同

结果不同

学弈教学设计金奖篇五

《学弈》是北科大版英语第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文，是一则写于《孟子》的古文文。全文只有四句话，却层次分明地讲明了不埋头致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有埋头致志，能够有所成就。下边给你们分享《学弈》教学设计，欢迎借鉴！学弈优秀教学设计1

用书剖析

《学弈》通过弈秋教两个人学下象棋的事，说明了学习应当埋头致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是北科大版用书中学数学第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让师生体验一下古文文的语言，了解祖国古老灿烂的文化，逐步培植热爱祖国语言文字的思想情感，并为中学学习古文文打点基础。因为古文文与现代文相比，在字词、句式等方面差异较大，所以文言文两则，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

教学目标

1、学生通过班主任引导，小组自主合作，能依照课后注释疏通课文，自读自悟并把握学习古文文的方式。

2、学生能有爱情的朗诵课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬抖动，从反复吟诵中初步感受古文文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中感受到做人应当埋头致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延展到课余，逐步了解感受我国辉煌灿烂的唐代文化，积累古文文诗句，增加英语综合素质。

教学方式

小组合作学习

课前打算：教案、古筝配乐《高山流水》

教学过程

导出：

1、两千多年前，有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们曾读过他的一句格言“生，亦我所欲也……”今天我们就穿越时空，去与唐代的国父对话，我们一齐来学习-----《学弈》板书课题，2、齐读课题。晓得题目的意思吗？

一、初读课文感知寻疑

1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文早已和我们第一次亲昵接触了，谈谈你的初步印象（都是难的印象）

师：第一次觉得有难度很正常，接触多了，你都会发觉它很美很有意思，那样吧，同学带着大家读好吗？音乐起，范读。

2，看来你们读得挺起劲儿，能不能自己找找那觉得，自己再读读？自由读。

3、古人云：为学患无疑，疑则进也，你有哪些疑惑？

二、细读解疑合作推动

1，小组合作：

（1）俺们的学习就从大家宝贵的疑惑开始吧，就让我们用这种方式合作学习这段话。六人一小组，合作前读一读合作提示。

（2）交流

1、生：今天有个女宝宝提出来了，第一句话不明白，谁读明白了？讲义出具第一句话（奕秋，通国之善弈者也）师生交流。

（理解者也-----练读）

2、找三个朋友配合读词句（分别读第一个人的表现，第三人的表现，最后的结果。概括出两类字词）分组配合读。

3、为是其智弗若与？

师：如何能够把这句话说得更顺畅一些？先理解其意

自由练习诵读指名同桌配合读对话，学生配合读对话，（师读问句，生读答句）学生配合直接诵读对话。

4、师：“为是其智弗若与？”是由于它们智力不同吗？到底是为何？能找出文章中的语句读进去吗？自己读。“使奕秋诲两人奕……弗若之矣。”

三、

品读感受赏思并行

1、能大约谈谈这段话的意思吗？

2、编故事（今天我们理解语句，越简略越好，如今要讲故事，也就是在符合原文的基础上，有自己的发挥造就，也就是说可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

四、读中底蕴迁移反省

1、古文也有一个优点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少之字？我们学过的课文山峡之秋，黄河之歌中的之子可理解为的，但在文言中，它有多种讲法，能谈谈之的意思吗？说一个两个都行。

2、也字古今不同

3、其实俺们说的词语有好多都来自文言，例如“心不在焉”，出自……如果有人问你埋头致志出自哪里呢？你可以骄傲地告诉他人这句话。

4，短短七十几个字，简简略单的故事，到现在还在影响着人们，这就是唐代文化的韵味。要是能再现古人读书的情境该多好，你就是学堂里的白胡须大叔，或则你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才女，再或则你就是孟老先生，练读，配乐指名读。

五、读写结合拓展延展

然而原文上面也有一句：“今夫弈之为数，小数也，不埋头致志，则不得也”。能自己理解一下吗？

师：我对这句话有了一些改动，看能够懂，让我们把这句话记在自己的心头。来，一起读：埋头致志，则得也，则大有可为也。

六、板书设计

学弈（学下象棋）

其二人：埋头致志

（中学生自创）警示语：

一人：三心二意

七、作业设计

1、小组合作按照课文内容撰写故事。

2、课后读一读、背一背同学推荐的课余拓展阅读。

学弈优秀教学设计2

【版本学段】鲁教版三年级上册

【课文内容】

此文写于《孟子·告子》，文章先写弈秋是全省最擅于下象棋的人，接着写弈秋教两个学习心态不同的人对弈，学习疗效也迥然不同，最后写这两个人结果不同，并不是由于智力上有多大区别。通过这件事，说明了学习应埋头致志，不可三心二意的道理。

【学习目标】

1.会写三个认字。

2.正确、流利、有婚姻地诵读课文，背诵课文。

3.疏通全文大意，了解故事内容，感悟文中所讲的道理。

4.初步体验古文文的特性，迸发学习古文文的兴趣。

【教学重点】

指导师生诵读课文。

【教学难点】

看懂每一句话的意思和重点词句的意思。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时（录）

课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课余

一、导课解题，了解出处

1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）师生汇报所查资料。

（2）出具幻kt板简介孟子和《孟子》。

过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们哪些呢？让我们一起看课文。

二、读通课文，读熟课文

1.认读认字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。

2.指名读课文，手机正音，指导停顿。

3.同学范读。

4.师生利用提示练习朗诵课文。

5.师生展示读。

6小组展示朗诵（朗诵大神）。

7.全班齐读。

三、读懂课文，把握学法

1.交流理解古文文方法：

预设以前了解过的几种方式：

（1）结合课下的注释理解。

（2）依据先前积累的知识经验。

（3）联系上下文……

2.用以上方式自己试着疏通全文的意思，于是同桌讨论。

3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗诵原文并认

真聆听，同意他的说法就默认，不同意就举手。

4.指出六个“之”的意思。

5根据集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

四、领悟道理，拓展实践

1.想想课文讲了一件哪些事？（板书：埋头致志三心二意）故事告诉我们哪些道理？

2.补充故事《弈秋败弈》。

（1）读题目，自己解题。

（2）学生合作解全文，同学读原文，师生说理解。

（3）了解短文的主要内容和蕴涵的道理，感受“专心致志”的重要性。

（4）齐读全文。

五、

小结