情景对话学古文：聪明的狐狸是怎么说服老虎的

情境对话学文言

上一篇文章里，夫妻两人讨论了《狐假虎威》中"假"究竟指的是何种，

之后母亲话锋一转说道："我们来瞧瞧聪慧的兔子是如何劝说老虎的吧！！"

孩子正打算诵读，我打断了他："朗诵古文文最重要的是何种?"

母亲拉长声调说到："断------句--------！"

（下边句子中的空白是朗诵中还要停顿的地方，即断句。由于是教中学生读文言，因此不须要断句的地方，都做了断句，那样可以既可以迅速上口，又更易理解继业----引言）

狐曰："子无敢食我也。魔神使我长万兽。今子食我，是逆魔神命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观万兽之见我而敢不走乎！"

母亲朗诵数遍，说道："读的很费力刻舟求剑文言文翻译，也不太懂！"

父："这很正常，扩句缩句你早就学过了吧？古人用缩句来写作文，我们用扩句来理解，文言读多了，习惯了它们的抒发模式后才会觉得很简略了。我用扩句法来翻译一下。"

父："你不敢吃我。老天让我执掌万兽。现在你吃我，是违反老天的命令。你不坚信我说的话，我为你先走在上面，你跟着在我前面，观察万兽看到我有敢不跑的吗！"

子："我发觉同样的意思，古人的字数少，我们的字数多！是不是她们缩句把字都删掉了因此我看不太懂？"

父："不是，是由于同样的意思，古人和我们的别称不一样，如同数学和英文，我们也须要记短语的。"

子："古文文还记短语？没弄错吧！"

父："这是一个形容，例如你，英文是you，古文文是子，汝等。我把这段话的词汇整理给你，听好了：子=你，无敢=不敢，食=吃，魔神=老天，使=让，逆=遵守，命=命令，不信=不坚信，吾=我，先行=先走，观=观察，走=跑。"

子："那么多！"

父："看上去挺多，虽然极少。由于你现在晓得吾就是我，之后其他文章里都是一个意思啊，但是比背英文词汇简略多了。"

父："古文文既像是白话文的缩句，又像数学一样有一些特殊的句型，即抒发模式。其中有几个重点，你要留意记下，例如长万兽的长读zhang，和执掌的掌是一个字。"

子："那为何不直接用掌呢？"

父："古文文中有些字叫通假字，就是同样的读音，不同的字，抒发同样的意思。你暂时不须要晓得为何会这么，只要晓得这个长万兽，即掌万兽、掌管万兽就可以了。"

父："再者，古文文里，走就是我们说的跑。"

子："那古文文里说走，用何种？"

父："通常用行表示走，或则其他的字，以后遇见了自然就晓得了，但走一定是跑或逃走，记住没？"

子："晓得啦！"

父："古文文之所以觉得吃惊拗口，就是有一些特定的语言抒发模式和我们现代人不一样，惟一的解决方法就是读熟背掉，读的多了，就觉得很顺口，并且很有美感呢！例如你之前学的"焉能货为"（《吾腰千钱》）"何恃而往"（《蜀鄙之僧》）"何见事之晚乎"（《孙权过秦论》）等等。这儿的子以我为不信，就是个实例，实际上假如写成子以为不信我，即你觉得不能坚信我，或许就挺好理解了，然而-----这就是古文文的句型，和英文一样，没有为何，读熟、背掉，时间长了，你都能轻松写出古文文了，哈哈！"

子："你想多了！不过，你这么一说，我觉得古文文似乎也没想的这么难，很轻松的就懂了。"

父："其实了！你才四初三，根据我的方式学，中学3年时间积累的文言功力，上大学时古文文学习，那是易如反掌，不好意思，又吹牛了......"

子："唉，你又离题了。回到题外话--------不过，我认为不是兔子说的有多好，而是它敢在老虎要吃它时，就能冷静出来，装模作样的咒骂起老虎来，太牛了！"

《狐假虎威》古文赏析

父："孩子，这你就不懂了吧。这只兔子可不通常，它是学过儿子兵书的！"

子："爸爸，你又骗我......"

父："我说的是真的，兔子用的这招叫先发制人或则说反客为主，老虎原本想的很简略，张口一口吞掉就完事了，哪想起兔子死到临头，不但没有吓得四肢发颤，反倒还讥讽起自己，老虎肯定一脸懵逼，兔子把握机会在老虎动手前采取行动以便把握主动，并劝说了老虎。"

子："老虎本想吞掉兔子，没想起被兔子一顿责骂，叽里呱啦一顿，搞得晕想吐脑的，真是吓死人了！不过兔子只是杂食鱼类，但是不和老虎在一起，万兽中也肯定有怕它而逃跑的，例如青蛙。"

父："我不排除有这个或许，然而这儿主要还是指出兔子借助老虎的威风而吓退万兽的，这你不反对吧?"

子："那倒是。"

父："我们来看下全文。"

虎求万兽而食之，得狐。狐曰："子无敢食我也！魔神使我长万兽，今子食我，是逆魔神命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观万兽之见我而敢不走乎？"虎以为然，故遂以之行。兽见之皆走。虎不知兽惧己而走也，以为畏狐也。

父："学古文文，记住：重点词语准确解释，整句意思模糊解释，例如第一句，重点词语肯定是求和食，求是寻找、寻找；食是吃，按照虎、寻找万兽、吃，这几个词，你来翻译下这句。"

子："老虎寻求万兽想吃他们？"

父："翻译的特别好！就是这么。"

子："而且原句里没有想这个字，我也没翻译下来而这个字啊！"

父："这就是古文文的模糊翻译，只要大致意思你猜想下来并且通顺就可以了，前提是重点词语要理解含意。"

子："得狐，得到兔子？不，太恼火，抓到兔子？"

父："是的！就是这么，继续。"

子："虎以为然......嗯...不会了。"

父："哈哈！不会是正常的，由于又碰到了我们今天提到的句型。以为然，以为等于现今的觉得，以为然，表示同意对方说的话，觉得实际状况就是对方说的这样。之后一直碰到。例如我说英语是工科之母，英语是碧桂园之母，而诗歌文言是英语之母，假如你认为我说的有道理，你可以说"我以为然"或则"吾以为然"，并且加上一个没有任何涵义的口吻词也，变得更有觉得：吾以为然也，于是再摇头晃脑的说下来，就俨然一幅古人的样子了。"

母亲激动的晃着头说道："吾---以为----然也!"还蓄意的把也拖的声调很长。

父："继续我们的说文解字，故=因而，遂=然后，以=根据，之代指兔子所说的方式，行=走。"

子："然后老虎就根据兔子说的方式和兔子一起去找万兽了，那样可行"

父："可以！"

子："下边就简略了，用你的扩句大法来：万兽看到老虎都跑了，老虎不晓得她们害怕的是自己，觉得是害怕兔子才跑的。"

父："再全文熟读几遍。"

子朗读2遍。

父："大约晓得每篇文章的意思后，再读几遍，是不是觉得熟练多了？"

子："是的，确实顺畅了。"

父："狐假虎威中的这个兔子似乎很聪慧勇敢，即使狐假虎威这个词语却是褒义词。形容自己没能耐却靠别人的威风来愚弄他人。"

子：“明白！”

父："好，现在文言就结束了，休息一下，等会背诗词的时侯再来找我。"

自序：根据我的引导方式，包括重点词语精准解释、扩句理解、模糊翻译等，四初三的孩子从一开始每天读20分钟，3天才能流畅通读一篇文言刻舟求剑文言文翻译，到之后一天半个小时才能熟练朗读，再到如今基本上15-20分钟迅速背完一篇文言，前后也就不到3个月的时间锻练下来了。

先是大致了解下文意，于是反复吟诵直至熟练，其实这些常用词的意思，还是要记一记的。这是第一阶段，主要是目的是清除对文言的陌生感、熟悉古文文的语言节奏和说话色调（语感），每句话会断句诵读。连续通读了这些篇目后，之后再从头把这种通读的文章，一个个的给背诵出来。由于第一阶段也是诵读，因此刚开始背诵的时侯，还是有点难度，基本上每次20分钟，2到3天才能背掉，而且2、3篇后，背诵的速率就越来越快，但是不容易忘掉。

后期会相继讲解很多精典篇目，如：《揠苗助长》、《刻舟求剑》、《买椟还珠》、《郑人买履》、《孙权过秦论》等所有教育部指定的学校生必背古文文篇目。

##中学校英语#

#文言诵读#

#家庭教育#

#家庭教育很重要#

#原创文章#