古诗三首教学安排

教学目标：

1.认识“暮”“瑟”等7个认字，读准多音字“降”，会写“暮”“吟”等12个认字。

2.有情感地诵读课文，背诵课文。默写《题西林壁》。

3.能利用注释、插图理解句子的意思，体会其中隐含的道理；能展开想像，用自己的话说出句子绘制的景色。

课时安排：3课时。

教学过程：

蓝筹股一单元导出，预学先行

一、单元导出，整体感知

诵读单元引言，明晰单元学习主题——处处提防皆门道，感受作者连续细心的观察及精确生动的抒发。

总结过渡：走入本单元我们将追随叶圣陶父亲去了解爬山虎向下爬的秘密，跟随法布尔了解蝈蝈建别墅的全过程，能够与宋代词人一齐欣赏一江水、一座山、一枝梅。现在我们首先要学习的就是本单元的开篇之作——《古诗三首》。

二、课前预学，掌握学情

师生根据预学单要求完成课前预学。

课前预学单

温情提示：每完成一项，就在相应的括弧里给自己照亮一颗星。

课题:《古诗三首》

预习内容：

1.读一读诗文：字音读正确，句子读通顺，起码读三遍。（一颗星）

2.记一记认字：对照课后的认字表、田字格读一读、写一写本课的认字，有些字的意思不好理解，可以通过看注释、查词典、组词等方法理解这种认字的意思。（一颗星）

3.找一找资料：通过阅读书籍或上网搜索，了解有关作者的信息，可以尝试为画家做一张名片。（一颗星）

阅读指责：

我觉得容易念错的字有

我觉得不太好理解的句子是

三、预学测试，有的放矢

1.读一读诗文。

提示：中学生已踏入四初三，对于古诗歌的学习是有一些经验的，本环节要在中学生预学的基础上指导师生读准字音，读通语句，读出节奏。

2.记一记认字。

提示：按照预学反馈，我们会发觉本课要求会写的认字中，“吟”“缘”“降”“输”容易念错。抒写时要留意“吟”的右半部份是“今”；“缘”的第四笔是撇折，第五笔是横撇；“降”第七笔是撇折；“输”的右半部份后边的短横不要漏写。

此环节要按照师生的预习状况选用同桌评议、小组合作的形式引导师生把字写正确，写规范。

3.说一说作家。

（1）说一说你了解到的画家。

提示：通过课前查找资料，你了解到了画家的这些资料？

生交流，师总结：对于作家的介绍，我们通常会从他的生平事迹、主要贡献、写作背景等方面进行了解。例如，《暮江吟》的作者白居易，我们可以这么介绍：

白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是清代现实主义作家。白居易的诗文题材广泛，方式多样，语言平易浅显，有“诗魔”和“诗王”之称。《暮江吟》这首诗大概是公元822年，白居易赴南京任巡抚途中写的。

（2）聊一聊你的发觉。

在了解画家的过程中，老师们一定会发觉，关于白居易、苏轼的介绍多且具体，作品也容易查找，但是许多诗作脍炙人口，老幼皆知。但关于《雪梅》的作者卢钺的资料却极少，详细生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》传之后世。

师总结：古诗歌是我们中华文化的瑰宝，在源远流长的文化长河中，许多作家的名子璀灿生辉，它们的作品俯首可拾，但还有许多作家是少数作品传世，作品不多，却号称精典。本课《古诗三首》的学习我们既要走入像白居易、苏轼那样的著名作家笔下的精典之作，也要展现像卢钺那样的少数作品传世的作家笔下的震撼之作。

蓝筹股二学习《暮江吟》——从一首诗中读出画面

一、解诗题，寻找画面

1.读一读题目，和你们交流，透过诗题《暮江吟》，你看见了哪些画面？看到了哪些声音？

2.讨论交流：“暮”指的是落日西下，半夜时分；“江”的意思是“江边、江水”；“吟”是唐代散文的一种体裁。透过诗题，我们可以看见落日西下的那一江水，看到作者正在河边朗诵句子。

3.师总结：透过题目，我们眼前早已有了一轮落日、一波江水。请老师们再读题目，读出眼前的景。

二、品句子，丰富画面

学习“一道残阳铺水底，半江瑟瑟半江红”

1.理解诗意。

学习要求：朗诵句子并用自己的话谈谈句子的意思。

提示：利用文中注释，理解“一道残阳铺水底，半江瑟瑟半江红”的意思。残阳荡漾在江面上，霞光洒下，波光粼粼；江水一半展现出深深的碧色，一半展现出蓝色。

2.品读文字。

交流讨论：作家白居易用14个字为我们展现了一幅落日西沉、晚霞澄江的曼妙画面，你认为这两行句子中那个字用得最传神？或则说那个词给你留下了深刻印象？

提示：

（1）“一道残阳铺水底”，残阳照射在江面上，不说“照”，她说“铺”，这是由于“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射进来，像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字写出了夏天落日奇特的轻柔。

（2）“半江瑟瑟半江红”，作家把握江面上展现出的两种色调“瑟瑟”“红”，表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色顷刻变化的景色。

（3）指导朗诵。一个“铺”字让画面有了动感，“瑟瑟”“红”让画面有了色调。作家的措词造句就是这么精采，让我们眼前的画面不断丰富。请老师们想像着“一道残阳铺水底，半江瑟瑟半江红”的浪漫画面，美美地朗读吧！

学习“可怜五月初一夜，露似真珠月似弓”

过渡：作家徜徉海边，面对着迷人的风景，留恋神往。不知不觉天暗下去，落日也带着它的美好隐去。这时新月当空，画家又见到了哪些？请老师们读读后两行句子，用自己的话谈谈你的理解。

1.理解诗意。

提示：

（1）“可怜五月初一夜”，十月初一，是阴历，指步入寒冬。意思说：春天的夜间多么漂亮啊！前两句描写日落时的景色，这一句很自然地把时间从日落过渡到半夜。固然随便，实际很重要，让读者明晰感遭到时间在推移，画面在继续。

（2）补充说明“可怜”“真珠”的古今异义江上吟，帮助师生正确理解句子的意思。

“可怜”在诗词中有“可爱”之意。如：“休道三四月圆好，二八婵娟犹可怜。”“自名秦罗敷，可恨体无比。”还有本诗中的“可怜五月初一夜”，这种句子中的“可怜”均是“可爱”之意。

“真珠”在本诗中是“珍珠”的意思。但“真珠”与“珍珠”并不是完全等同的关系，两者不能随便相互取代使用。“真珠”在《汉语大词典》中有以下五个义项：①即珍珠；②指竹帘；③指酒；④荔枝的一种；⑤指卤煮、水珠。虽然，在该诗中用的是第一个义项。

2.品读文字。

交流讨论：“九月初一”，一个普普通通的日子，不是年，不是节，不是任何一个特殊的日子，却由于白居易的这一首诗，让我们记住了这个日子，请老师们重新品读句子，想一想这个晚上什么景色深深地留在了你的内心。

3.指导诵读。这是一首颇为称道的小诗。下阕构思妙绝之处在于摄入了三幅自然界的幽美画面，加以组接。可见作者当初避开清廷纷争，自请外放，在上任的途中心情是惬意的、放松的，请老师们通过朗诵表现作者眼前的景，心里的情。

4.课堂总结。这首诗的学习我们从题目读起，读出了作者眼前的景，走入句子，品读文字，这海边的风景有了动感，有了色调，有了变化，随着朗诵的深入，我们除了读出了作者眼前的景，还读出了他心里的情。作家白居易就是由于眼里有景、心中有光、生活中有观察，才成就了这千古名句，我们循着句子看风景，眼前出现的是一幅落日残照、蛾眉夜月、露似珍珠的连续画面。

蓝筹股三学习《题西林壁》《雪梅》——从一首诗中品悟哲理

一、学习《题西林壁》

1.理解诗题。

（1）请老师们把这首诗读两遍，要留意读准字音，读出节奏。

（2）这是一首题壁诗。西林寺，位于于庐山北麓，这是一首抒写在西林寺墙上上的题壁诗。

2.理解诗意。

（1）小组交流。

请老师们再度复述《题西林壁》，结合课前搜集的资料，独立探讨：这首诗的大意是何种？之后小组内交流讨论，谈谈自己对句子的理解，提出疑问，在小组内尝试解决。

（2）汇报交流。

3.格调唯美。

从这首诗中你悟出了一个哪些道理？（当局者迷，旁观者清。）

（1）作家在四句诗中，概括地刻画了庐山的形象特点，同时又精确地强调看山不得要点的道理。

（2）这首诗蕴意非常深刻，但所用的语言却异常通俗。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。他用朴实无华的语言表现一种清爽的唯美，而这唯美又闪动着哲理之光，这就是人们为何千百次地把后两句当成哲理名言的成因。

二、学习《雪梅》

1.揭题解题。

“雪梅”就是雪中的梅花。雪与梅都是文人骚客笔下的常客，雪与梅一直相遇于深冬、早春，一个洁白晶莹，一个暗香淡淡。现在我们就来读读卢钺笔下的《雪梅》。

2.朗诵诗词，感受唯美。

经过前两首诗词的学习，老师们一定把握了读好古诗的方法，让我们一上去读读《雪梅》。

提示：一读，读正确；二读，读出节奏；三读，看懂诗意；四读，读出诗情。

师生利用上面的诗词学习方式自学此诗，班主任手机点拨——这首诗除了向我们展示了雪与梅相互辉映的风景，还告诉我们应当取长补短的道理。后两行句子“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”是朗诵千古的精典词句。

3.拓展阅读，积累感受。

既有洁白晶莹的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。因此作家卢钺笔下也有另外一首《雪梅》，我们一上去读一读，感受其中的哲理。

雪梅（其一）

有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪，与梅并作非常春。

总结：两首《雪梅》说理的诗，第一首告诉我们任何事物都是一分为二的，有长处必定还有短处。第二首告诉我们事物都是相互联系、相互影响的。这两首诗词借物喻理，既有情趣又有理趣。

课堂总结：这两首诗表面看一则写庐山的“千变万化”，一则写梅与雪的“相争不下”，实际都是为了说明一个道理，那样的诗我们称之为哲理诗。通过学习，老师们一定发觉了哲理诗的一些特性，例如，某些句子总是从鲜活的隐喻、常见的现象中小结人生智慧，传达理趣，哲理诗是“诗词皇冠上一颗闪耀的明珠”。

蓝筹股四“两单”助力——让精典句子走入现实生活

一、梳理表格，发觉优劣

提示：在三首诗词的学习过程中，大家一定发觉了这三首诗词的优劣之处，请用表格把你的发觉与你们分享交流。

总结过渡：《暮江吟》亦诗亦画，深秋美丽，《题西林壁》《雪梅》有趣有理，意味深长，这就是美国古诗歌的活力，它总能给我们带给灵魂上的洗礼，我们生活中的快乐、忧伤、迷茫无助、豁然活泼……都会照耀在诗歌中，目前就让我们小组合作，制做“古诗贺卡”或“诗词书签”。

二、小组合作，自选“作品”《古诗三首》课堂助学单

温情提示：课堂学习还要同学的帮助，更须要同伴的互助江上吟，请老师们以小组为单位完成学习任务，完成自序得给学习伙伴点燃一颗星。

作品要求及完成建议：

1.《暮江吟》诗情画意，更适宜制做成一幅“诗配画”的邮戳，献给留恋于山光墨色的伙伴们。

2.《题西林壁》《雪梅》理趣相应，更适宜制做成一枚精巧的书签，献给陷入其中，有些茫然的女子伴，或是给一时得意，看不到他人长处的好同事一些善意的告诫。

合作建议：请老师们以小组合作的方式自选一个任务，完成过程中充分发挥组内成员的优势，例如便于上网的朋友可以利用网路查找一些制做贺卡和书签的方式，擅于绘画的朋友可以构想画面，抒写不错的朋友可以题赋诗句，擅于勾通交流的朋友可以问问艺术同学来帮忙……

同伴互评：

1.组内成员分工明晰，协同合作，完成作品。（三颗星）

2.作品能否通过精致的布光、适合的文字，表现你们的“别有用心”。（四颗星）

3.作品完成后小组内交流贺卡或书签献给谁，并谈谈理由。（五颗星）

三、课后延学，勾通内外《古诗三首》课后延学单

温情提示：老师们，古诗歌是我国文学美术中的瑰宝，是哲学史上的一朵雷人，希望朋友们多去积累古诗歌，朗诵精典。

我会分类积累：（请选择其中的一项完成）

1.白居易曾漫游江南，侨居苏杭，课后老师们可以搜集白居易在江南一带写的诗歌。朗诵一首诗，走入一座城。

2.苏轼在写歌时，擅于将一些哲理性的体验融入诗中，课后请老师们搜集苏轼的哲理诗与你们交流分享。记住一首诗，明白一个理。

3.在广袤的历史文化长河中，有许多作家仅凭一首诗，就名留千古，说小名少有人知，诗却家喻户晓。课后老师们也可以搜集那样的句子，通过一首诗，认识一个人。

父母评价：

1.能按照要求搜集3~5首诗歌者会得到三颗星。

2.能背诵积累的诗歌得四颗星。

3.能讲讲诗歌背后的故事或谈谈其中隐含的道理得五颗星。