赏月古诗“月亮”意象鉴赏：古诗

1、资料来源：来自本人网路整理！祝您工作顺利！赏花诗词“月亮”意象鉴赏(2)赏花诗词“月亮隐喻鉴赏(2)文章来自：爱师网赏花“月亮隐喻鉴赏内乡县第二中学郭玉亮【教学目的】：1、认识月亮的隐喻特性。重点2、感悟传统的月亮情怀。难点【课时支配】：一课时【教学构想】：1、课前播放曲目月满西楼营造氛围，利用多媒体教学方式，显示与“月有关的诗词。2、老师介绍与“月有关的诗词，让老师从自己接触过的句子中感受感情，引导朋友认识月亮的隐喻特性。3、感悟月亮情怀时，同学引导比拟东西方民族的性格特征，比拟月亮和太阳的特性，启发老师指责，争辩。【教学过程】：一、导入:新年节有纳凉的习俗，在八

2、月十五中午观赏天空中的琅琅明月；明日我们也来赏花，鉴赏诗歌中的“月亮。二、沟通共享：1、沟通感知月亮隐喻在诗歌中出现的速率特殊高，你晓得的月亮诗歌有什么呢？望月定远、春江花夜月、山居秋暝、出塞、静夜思、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、峨眉山月歌、月下夜坐、夜泊岘山抒怀、月夜、月夜忆使君、旅夜书怀、琵琶行、十五夜望月寄杜郎中、江楼感旧、关山月、泊秦淮、锦瑟、泊船瓜洲、虞美人春花秋月何时了、水调歌头明月几时有、念奴娇赤壁抒怀、西江月明月别枝惊鹊、一剪梅红藕香残别赋、扬州慢淮左名都2、共享感受这种都是我们耳熟能详的月亮诗歌，有的还被诠释成流行曲目。信任老师们肯定有自己特殊喜爱的，哪位老师先吟

3、诵自己喜爱的诗歌？三、月亮的隐喻特性：1、感悟月亮隐喻特性昨天老师们的吟唱让我们体会到诗歌的活力，诗歌的活力来始于感情，感情的抒发常常利用具象。经过几千年的颂扬，这些隐喻已蕴涵有特定的思想感情。请依照某些句子归纳月亮的隐喻特性。海上生明月，天际共此刻。张九龄望月定远举头望明月，低头思故乡。李白声声慢露从今夜白，月是故乡明。杜甫夜月忆使君共看明月应悲恸，一夜乡心五处同。白居易行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。白居易静夜思今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。王建十五夜望月谁家今夜小舟子？何处相思明月楼。张假定虚春江花夜月春风又绿江江北，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲小楼昨日又东风

4、，故国不堪回望月明中。李煜虞美人人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。只愿人常年，千里共婵娟。苏轼满江红料得年年肠断处，明月夜，短松冈。苏轼江城子云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。李清照临江仙这种句子里都有月亮这一隐喻，他们抒发的感情有没有一样之处？文章来自：爱师网赏花“月亮隐喻鉴赏内乡县第二中学郭玉亮【教学目的】：1、认识月亮的隐喻特性。重点2、感悟传统的月亮情怀。难点【课时支配】：一课时【教学构想】：1、课前播放曲目月满西楼营造氛围，利用多媒体教学方式，显示与“月有关的诗词。2、老师介绍与“月有关的诗词，让老师从自己接触过的句子中感受感情，引导朋友认识月

5、亮的隐喻特性。3、感悟月亮情怀时，同学引导比拟东西方民族的性格特征，比拟月亮和太阳的特性，启发老师指责，争辩。【教学过程】：一、导入:新年节有纳凉的习俗，在六月十五中午观赏天空中的琅琅明月；明日我们也来赏花，鉴赏诗歌中的“月亮。二、沟通共享：1、沟通感知月亮隐喻在诗歌中出现的速率特殊高，你晓得的月亮诗歌有什么呢？望月定远、春江花夜月、山居秋暝、出塞、静夜思、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、峨眉山月歌、月下夜坐、夜泊岘山抒怀、月夜、月夜忆使君、旅夜书怀、琵琶行、十五夜望月寄杜郎中、江楼感旧、关山月、泊秦淮、锦瑟、泊船瓜洲、虞美人春花秋月何时了、水调歌头明月几时有、念奴娇赤壁抒怀、西江月

6、明月别枝惊鹊、一剪梅红藕香残别赋、扬州慢淮左名都2、共享感受这种都是我们耳熟能详的月亮诗歌，有的还被诠释成流行曲目。信任老师们肯定有自己特殊喜爱的，哪位老师先吟唱自己喜爱的诗歌？三、月亮的隐喻特性：1、感悟月亮隐喻特性昨天老师们的吟唱让我们体会到诗歌的活力，诗歌的活力来始于感情，感情的抒发常常利用具象。经过几千年的颂扬，这些隐喻已蕴涵有特定的思想感情。请依照某些句子归纳月亮的隐喻特性。海上生明月，天际共此刻。张九龄望月定远举头望明月，低头思故乡。李白声声慢露从今夜白，月是故乡明。杜甫夜月忆使君共看明月应悲恸，一夜乡心五处同。白居易行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。白居易长恨

7、歌今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。王建十五夜望月谁家今夜小舟子？何处相思明月楼。张假定虚春江花夜月春风又绿江江北，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲小楼昨日又东风，故国不堪回望月明中。李煜虞美人人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。只愿人常年，千里共婵娟。苏轼满江红料得年年肠断处，明月夜，短松冈。苏轼江城子云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。李清照临江仙这种句子里都有月亮这一隐喻，他们抒发的感情有没有一样之处？,文章来自：爱师网赏花“月亮隐喻鉴赏内乡县第二中学郭玉亮【教学目的】：1、认识月亮的隐喻特性。重点2、感悟传统的月亮情怀。难点【课时支配】：一课时【教学设

8、想】：1、课前播放曲目月满西楼营造氛围，利用多媒体教学方式，显示与“月有关的诗词。2、老师介绍与“月有关的诗词，让老师从自己接触过的句子中感受感情，引导朋友认识月亮的隐喻特性。3、感悟月亮情怀时，同学引导比拟东西方民族的性格特征，比拟月亮和太阳的特性，启发老师指责，争辩。【教学过程】：一、导入:新年节有纳凉的习俗，在六月十五中午观赏天空中的琅琅明月；明日我们也来赏花，鉴赏诗歌中的“月亮。二、沟通共享：1、沟通感知月亮隐喻在诗歌中出现的速率特殊高，你晓得的月亮诗歌有什么呢？望月定远、春江花夜月、山居秋暝、出塞、静夜思、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、峨眉山月歌、月下夜坐、夜泊岘山怀

9、古、月夜、月夜忆使君、旅夜书怀、琵琶行、十五夜望月寄杜郎中、江楼感旧、关山月、泊秦淮、锦瑟、泊船瓜洲、虞美人春花秋月何时了、水调歌头明月几时有、念奴娇赤壁抒怀、西江月明月别枝惊鹊、一剪梅红藕香残别赋、扬州慢淮左名都2、共享感受这种都是我们耳熟能详的月亮诗歌，有的还被诠释成流行曲目。信任老师们肯定有自己特殊喜爱的，哪位老师先吟唱自己喜爱的诗歌？三、月亮的隐喻特性：1、感悟月亮隐喻特性昨天老师们的吟唱让我们体会到诗歌的活力，诗歌的活力来始于感情，感情的抒发常常利用具象。经过几千年的颂扬，这些隐喻已蕴涵有特定的思想感情。请依照某些句子归纳月亮的隐喻特性。海上生明月，天际共此刻。张九龄望

10、月定远举头望明月，低头思故乡。李白声声慢露从今夜白，月是故乡明。杜甫夜月忆使君共看明月应悲恸，一夜乡心五处同。白居易行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。白居易静夜思今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。王建十五夜望月谁家今夜小舟子？何处相思明月楼。张假定虚春江花夜月春风又绿江江北，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲小楼昨日又东风，故国不堪回望月明中。李煜虞美人人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。只愿人常年，千里共婵娟。苏轼满江红料得年年肠断处，明月夜，短松冈。苏轼江城子云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。李清照临江仙这种句子里都有月亮这一隐喻，他们抒发的感情有没有一样之处？文

11、章来自：爱师网想念2、分析原因月亮隐喻的隐喻特点是牵挂，朋友们有没有想过为何？月亮为何简略激起人们的想念之情？可以互相争辩一下。第一、形触情：月圆人不圆，因此渴望团圆，离婚两地的人不能团圆，但可以共享月光，所以托月亮传达想念之情。v再者、景生情：月光澄澈清亮，让人略生寒意，此刻没有了晚上的辛劳和喧闹，心里比拟平静，灵魂深处的心绪与情感如想念老家，想念长辈就油因此生。3、月亮简略激起人们的想念之情，但月亮隐喻所抒发的感情是不是都是想念呢？不是请看下边句子中的月亮有哪些象征意义？花间一壶酒赏月诗词，酌酒无相亲。碰杯邀明月，对影成四人。李白月下夜坐今人不见古代月，今月以前照古人。古

12、人今人假定流水，共看明月皆这么。李白把酒问月人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见黄河送流水。张假定虚春江花夜月李白在月下夜坐时把月亮当作知已，“今人不见古代月，今月以前照古人、“人生代代无穷已，江月年年望相似中的月亮这么象征宇宙永久。四、月亮情怀：自然界中的月亮有悲欢离合，诗歌中的月亮只是痴情的。“明月松间照，清泉石上流，王维令明月蒙上浅浅恬适；李白在梦游天姥吟闻笛中“我欲因之梦吴越，一夜飞渡月湖月。湖月照我影，送我至双溪。他把豹女作为人生知已；白居易在浔阳江邀秋月一起聆听二胡曲，此刻“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白；“沧海月明珠有泪，扶风日暖玉生烟，李商隐

13、托皓月忧伤凄美死因；“春花秋月何时了，旧事知多少？小楼昨日又东风，故国不堪回望月明中，李煜用凄月上演生命绝唱；柳永借“杨柳岸，晓风残月渲染别离情结；苏轼在赤壁面对江月领悟人生哲理，“人生如梦，一尊还酹江月；“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼，新婚不久的李清照向满月诉说闺怨忧怨；“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声，唐朝诗人姜夔以冷月显出劫后荒凉的场面。从这种月亮诗歌可以看出，古人有很深的月亮情怀，特殊是一些作家词客，她们为什么对月亮情有独钟呢？一是月的阴晴圆缺对应人的悲欢离合，月亮有规律的样子改变能引起人的的生命意识。二是月亮有一种和谐之美，给人以光明却不刺眼。月亮的清、幽、淡、雅

14、的特性符合中华民族委婉细腻的性格特征，更符合文人自然慵懒、淡泊安静的审美感知世界。三是唐代文人时常为了功名或生计，背井飘泊，心里向往“圆的事物，然后以月寄情，表达看法。五、表达勾通：通过上面的内容，我们认识了月亮的隐喻特性，感受到传统的月亮情怀。确实，这轮明月，照古亦照今。假定你现在面对明月，你会有何看法？最想说的是何种？请倾诉自己的月亮情怀。有一种忧伤，称作月亮。以前的我们，最好的伴侣，也曾在这节日之夜，伴着清冷的月光，坐在楼顶，互相倾诉着自己的志向，我们也曾指着月亮，进展着童真最纯洁的梦想，我们都喜爱月亮，它带来人们光明期待，现在看见月，想到你，我最好的伴侣，心中就闪过万千愁绪，

15、曾经我们看见“那些说好在一起永久不分开的人，现在已经各奔东西时感觉很凄惨，如今我单独一人，才晓得那更是一种刻骨铭心的想念，明月在此，遥寄相思。此时，一轮明亮明月，滚落在我脸上，沐浴在月光中赏月诗词，我想念，我牵挂，当初在我身边的人，不知此刻身在何方，不知他们是否晓得，那时一起嬉笑打闹的我们，现在各奔东西，而我，正以曾经的形式，面对皓月，述说我的想念，让明月遥寄远方。又是月圆夜，我在想念，亦在伤心。孔玉娇六、小结：悬挂在美国中式诗坛上空的月亮是痴情的。她是一种道具、一种背景、一种氛围，更是一种文化符号、一种感情媒介、一种审美旨趣。她清、幽、淡、雅的品性，示意、象征等效用，令这些作家倾倒。然后，月

16、亮隐喻无处不在地浸入中式诗歌的字里行间，打造作品的血脉和心灵。七、作业：课下从“菊花、梅花、松、柳等意蕴中自选一个鉴赏。方法：1、搜集诗歌；2、分析隐喻特性；3、感悟文化内涵。板书：教学反省：大学英语课程要满足多元化和选择性的还要，必需提高课程资源意识，要求英语同学必须高度注重课程资源的开发与运用。人教版美国唐代散文诗歌观赏30首诗歌中就有12首出现月亮这一隐喻，鲁教版宋词诗歌中有月亮隐喻的诗歌更多。根据课程标准要求，结合课程开发与运用的实际，整合了本节课的内容。有这么三点感受：1、整合课程内容，有促使培植合作意识，产生系统性认识，加深对内容的理解。2、有助于熏陶老师情操，丰富感情感受。3、学习疗效突出，能实在理解唐代优秀诗篇的内涵，抵达文化承袭目的。年6月word版本